2022-2023學(xué)年高中語(yǔ)文 第三章 通訊：講述新聞故事課時(shí)跟蹤檢測(cè)3（含解析）新人教版選修新聞閱讀與實(shí)踐一、新聞閱讀(12分)閱讀下面的文字，完成后面的題目。材料一一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育；一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬(wàn)學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)教育”；微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂，這就是“互聯(lián)網(wǎng)教育”的結(jié)果。去年從西北一所知名大學(xué)畢業(yè)的王航，現(xiàn)在在甘肅省天水市武山縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文教師。在學(xué)校一些中老年教師眼中，年輕、有活力的王航是見(jiàn)多識(shí)廣的，在大城市接觸到的新鮮教學(xué)方式也是較多的。然而，當(dāng)這位年輕的教師被問(wèn)及是否接觸過(guò)微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，他搖著頭表示，“只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)”。“對(duì)學(xué)校老師來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的最大用處就是下載課件。”王航解釋說(shuō)，所謂的下載課件，就是去網(wǎng)上尋找相關(guān)科目的課件，下載后適當(dāng)做一些修改，上課的時(shí)候拿來(lái)用?！斑@可能是互聯(lián)網(wǎng)跟教育聯(lián)系最緊密的地方了吧?！蓖鹾叫χf(shuō)。記者從王航所在的學(xué)校了解到，該校嚴(yán)禁學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)校園，如果學(xué)校發(fā)現(xiàn)有學(xué)生攜帶手機(jī)，會(huì)當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收，并通知家長(zhǎng)帶學(xué)生回家反省，有些家長(zhǎng)甚至?xí)?dāng)著老師的面把孩子的手機(jī)摔碎?！八裕裎⒄n、慕課這樣的教學(xué)方式，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，目前還僅僅停留在聽(tīng)說(shuō)過(guò)的層面上，不知道什么時(shí)候才能具體推行?！蓖鹾秸f(shuō)，“我倒是希望那一天早點(diǎn)到來(lái)，畢竟孩子們需要了解外面的世界，需要接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源。”記者在采訪的過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，不單是西北偏遠(yuǎn)學(xué)校跟不上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的潮流，中東部地區(qū)基層的學(xué)校情況也不容樂(lè)觀。很多學(xué)校即使具備了利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的客觀條件，但由于種種原因，一些設(shè)施設(shè)備僅僅被當(dāng)作擺設(shè)，沒(méi)有真正利用起來(lái)。河北省邢臺(tái)縣某中學(xué)教師李瓊告訴記者，她所在的學(xué)校，多個(gè)教室里的多媒體設(shè)備用久了開(kāi)始出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，投影到白板上的字，講臺(tái)下的學(xué)生很難看清楚。“用于投影的白板，不得不用來(lái)寫(xiě)板書(shū)?！薄坝捎谑羌乃拗茖W(xué)校，又不準(zhǔn)學(xué)生帶手機(jī)，電腦就更不用說(shuō)了，所以學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸外面世界的渠道受到很大的限制。”李瓊認(rèn)為，相對(duì)于大城市能隨時(shí)接觸到互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生而言，從某種程度上來(lái)說(shuō)，自己的學(xué)生已經(jīng)被甩開(kāi)了一大截?！拔椰F(xiàn)在最擔(dān)心的就是教育差距在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代被拉得更大了。”李瓊說(shuō)，“不能讓寒門(mén)出貴子變得越來(lái)越難?！痹诶瞽偪磥?lái)，“互聯(lián)網(wǎng)教育”真正推廣到基層，還有很漫長(zhǎng)的路要走?！跋衲秸n、翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)模式，在基層教育中推廣還面臨著諸多的困難，比如教學(xué)設(shè)備的問(wèn)題、教師的觀念問(wèn)題以及學(xué)生接受能力的問(wèn)題等?！?摘自 2015年5月4日中國(guó)教育報(bào))材料二“互聯(lián)網(wǎng)”會(huì)給教育帶來(lái)什么樣的改變？“互聯(lián)網(wǎng)”打破了權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷，讓教育從封閉走向開(kāi)放，人人能夠創(chuàng)造知識(shí)，人人能夠共享知識(shí)，人人也都能夠獲取和使用知識(shí)。在開(kāi)放的大背景下，全球性的知識(shí)庫(kù)正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實(shí)和豐富，這些資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時(shí)、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。知識(shí)獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，這也為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教育生態(tài)中，教師、教材是知識(shí)的權(quán)威來(lái)源，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師因其擁有知識(shí)量的優(yōu)勢(shì)而獲得課堂控制權(quán)?？稍凇靶ＰＭā喟嗤?、人人通”的“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)已變得非?？旖?，師生間知識(shí)量的天平并不必然偏向教師。此時(shí)，教師必須調(diào)整自身定位，讓自己和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。另外，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的靈活性正對(duì)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)發(fā)起強(qiáng)有力的沖擊。育人單位和用人單位也不再分工明確，而是逐漸組成教育共同體，共同促進(jìn)教育協(xié)同進(jìn)步。從實(shí)質(zhì)上看，“互聯(lián)網(wǎng)”對(duì)教育的影響主要體現(xiàn)在教育資源的重新配置和整合上。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價(jià)值，從傳統(tǒng)一個(gè)優(yōu)秀老師只能服務(wù)幾十個(gè)學(xué)生擴(kuò)大到能服務(wù)幾千個(gè)甚至數(shù)萬(wàn)個(gè)學(xué)生。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通一切的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時(shí)間的合作研究成為可能，這也在很大程度上規(guī)避了低水平的重復(fù)，加速了研究水平的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)”的沖擊下，傳統(tǒng)的因地域、時(shí)間和師資力量導(dǎo)致的教育鴻溝將逐步被縮小甚至被填平。(摘自 2015年6月9日光明日?qǐng)?bào))材料三傳統(tǒng)的教育中，教師面對(duì)面將知識(shí)傳授給學(xué)生，在此過(guò)程中，教育工作者會(huì)將德、智、體、美的育人工作融入其中，給孩子以美德、藝術(shù)等層面的熏陶感染。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育中，師生之間更多是知識(shí)和信息層面的交互，教育的育人功能被弱化。學(xué)習(xí)者，尤其是低齡學(xué)習(xí)者，他們還沒(méi)有足夠的道德判斷能力，若在沒(méi)有教育工作者的引導(dǎo)和熏陶下獨(dú)自面對(duì)開(kāi)放的魚(yú)龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)信息，如何保證培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、良好的道德品質(zhì)和正確的思想方法？“外事問(wèn)百度，內(nèi)事也問(wèn)百度”，如此一來(lái)，學(xué)習(xí)者幾乎可以在網(wǎng)絡(luò)上找到任何他們需要的學(xué)習(xí)資源。然而，長(zhǎng)此以往，凡事一“搜”了事，真的有利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的加工和學(xué)習(xí)者本身的智力發(fā)展嗎？長(zhǎng)期運(yùn)用各種互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備輔助學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸替代了日常的線下游戲，對(duì)學(xué)習(xí)者身體健康的影響也不言而喻，如何增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)健體魄、培養(yǎng)意志力？“足不出戶遍知天下事”的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方便快捷，但是他們與學(xué)習(xí)伙伴日漸疏遠(yuǎn)，與大自然漸行漸遠(yuǎn)，真正用多種感官去接觸世界的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，那么學(xué)習(xí)者的藝術(shù)教育何來(lái)靈感呢？互聯(lián)網(wǎng)降低了人們學(xué)習(xí)的門(mén)檻，學(xué)習(xí)的廣度大大增加，人們可以涉獵學(xué)習(xí)自己熟悉的、不熟悉的各領(lǐng)域知識(shí)。然而，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容卻嚴(yán)重碎片化，學(xué)習(xí)者會(huì)利用乘坐公交車(chē)、課間休息、睡前十分鐘等等的零碎時(shí)間，學(xué)習(xí)了解一些零碎知識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和知識(shí)加工的壞習(xí)慣，對(duì)于唾手可得的大量碎片化知識(shí)和信息一目十行而不加以思考；學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化會(huì)使得知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)難以建立，從而使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的都是很多零散的點(diǎn)，而難以加工成為有意義的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度很難保證?；ヂ?lián)網(wǎng)下的教育與各行各業(yè)的知識(shí)在不斷融合，知識(shí)不斷更新拓展，知識(shí)的復(fù)雜度加強(qiáng)，信息以指數(shù)式增長(zhǎng)，可用的資源雖豐富卻也魚(yú)龍混雜。在這樣的情況下，如何快速學(xué)習(xí)大量新知識(shí)？如何應(yīng)對(duì)指數(shù)式增長(zhǎng)的信息？如何選擇自己需求的資源？這對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下成長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力和信息加工與處理能力不足的學(xué)習(xí)者而言，將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。(摘自 2015年6月9日光明日?qǐng)?bào))1下列對(duì)原文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A由于很多學(xué)校禁止學(xué)生攜帶手機(jī)、電腦，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸外面世界的渠道就受到很大的限制，這在相當(dāng)程度上阻礙了“互聯(lián)網(wǎng)教育”的真正的基層推廣。B在“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代，學(xué)生依靠互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)已變得非?？旖荩處煴仨氄{(diào)整自身定位，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者，積極營(yíng)建新的教育生態(tài)。C低齡學(xué)習(xí)者還沒(méi)有足夠的道德判斷能力，應(yīng)該在教育工作者的引導(dǎo)和熏陶下面對(duì)開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)信息，以保證樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和思想方法。D互聯(lián)網(wǎng)降低了人們學(xué)習(xí)的門(mén)檻，人們可以涉獵各領(lǐng)域的知識(shí)，但學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和知識(shí)加工的壞習(xí)慣。解析：選D原文是說(shuō)“學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和知識(shí)加工的壞習(xí)慣”，沒(méi)有“學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化”。2下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(4分)()A在西北偏遠(yuǎn)學(xué)校和中東部地區(qū)的基層學(xué)校，互聯(lián)網(wǎng)的作用就是幫助教師尋找相關(guān)科目的課件，以便提高教學(xué)效率。B材料一從記者的視角，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，讓讀者真切地感受到“互聯(lián)網(wǎng)教育”在現(xiàn)實(shí)中面臨的困境，增強(qiáng)了新聞報(bào)道的真實(shí)感和可信度。C“互聯(lián)網(wǎng)教育”的影響不可低估，它能摧毀傳統(tǒng)的教育生態(tài)，重塑一個(gè)開(kāi)放創(chuàng)新的教育生態(tài)，傳統(tǒng)的學(xué)校將不斷減少、萎縮。D“互聯(lián)網(wǎng)”能極大地放大優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價(jià)值，讓人們有可能跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時(shí)間地合作研究，加速研究水平的提升。E在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育中，由于師生之間的交互在知識(shí)和信息層面，教育的育人功能被弱化，這應(yīng)引起教育工作者的高度重視。解析：選BDA項(xiàng)，以偏概全，原文說(shuō)的只是說(shuō)話者自己所在學(xué)校的情況，選項(xiàng)擴(kuò)大了范圍；C項(xiàng)，“傳統(tǒng)的學(xué)校將不斷減少、萎縮”推斷錯(cuò)誤，無(wú)中生有；E項(xiàng)，“師生之間的交互在知識(shí)和信息層面”說(shuō)法絕對(duì)，原文只是說(shuō)師生“更多”“知識(shí)和信息層面的交互”。3面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)教育”時(shí)代，我們應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度與應(yīng)對(duì)策略？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?5分)答：_答案：“互聯(lián)網(wǎng)教育”將影響、改變學(xué)校教育，抓住機(jī)遇，順應(yīng)潮流是必然選擇；面臨“互聯(lián)網(wǎng)教育”帶來(lái)的挑戰(zhàn)，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為教育所用；要跟上時(shí)代潮流，努力提高自身能力，提升綜合素質(zhì)；互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段，我們應(yīng)保持冷靜和理性，化不利因素為有利因素。二、新聞實(shí)踐(11分)4閱讀下面的消息，用一個(gè)長(zhǎng)單句概括其主要內(nèi)容。(不超過(guò)30個(gè)字)(3分)楚天都市報(bào)訊(記者樂(lè)毅周治濤)中國(guó)醫(yī)學(xué)經(jīng)典巨著本草綱目，在刊行400多年后首次全面修訂，目前初稿已經(jīng)完成，暫定名新編本草綱目。本草綱目是湖北的驕傲和瑰寶。此次修訂工作由湖北本土專(zhuān)家領(lǐng)銜發(fā)起，湖北中醫(yī)藥大學(xué)副校長(zhǎng)、湖北省首屆醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才王平教授，中國(guó)自然資源學(xué)會(huì)天然藥物分會(huì)副主委、中國(guó)中醫(yī)藥學(xué)會(huì)李時(shí)珍研究會(huì)副主委詹亞華教授共同擔(dān)任主編，國(guó)內(nèi)34家單位的中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、化學(xué)、社會(huì)學(xué)、古漢語(yǔ)文學(xué)等方面的近百名專(zhuān)家、博士參與編寫(xiě)。昨日，本報(bào)邀請(qǐng)王平教授和詹亞華教授對(duì)新編本草綱目進(jìn)行了獨(dú)家解讀。他們說(shuō)，該書(shū)近500萬(wàn)字，在保留本草綱目原文及框架的基礎(chǔ)上，修正、彌補(bǔ)了其中的一些謬誤和瑕疵，同時(shí)增加了大量中醫(yī)藥最新進(jìn)展方面的內(nèi)容，通俗易懂，更加翔實(shí)。答：_答案：本草綱目在刊行400多年后由湖北專(zhuān)家領(lǐng)銜首次全面修訂。5閱讀下列文字，回答相關(guān)問(wèn)題。(8分)材料一：前不久，鄭州57中政教處給學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)了條短信，說(shuō)超過(guò)1 000元的自行車(chē)不能進(jìn)入校園，如果已購(gòu)買(mǎi)超過(guò)千元的自行車(chē)，家長(zhǎng)可與學(xué)生換車(chē)騎。據(jù)介紹，這個(gè)決定緣于一位家長(zhǎng)的反映，說(shuō)孩子看到有同學(xué)騎高檔自行車(chē)，非要也買(mǎi)輛3 000元的自行車(chē)。材料二：有老師說(shuō)，現(xiàn)在有的孩子，精力不放在學(xué)習(xí)上，而是攀比誰(shuí)的手機(jī)好，誰(shuí)的衣服好。家庭條件不好的學(xué)生，為了面子也逼著家長(zhǎng)買(mǎi)，讓家長(zhǎng)很為難?，F(xiàn)在，不少中學(xué)已注意到了這個(gè)問(wèn)題，并采取了相應(yīng)措施。比如，有的學(xué)校明確規(guī)定，學(xué)生不準(zhǔn)帶手機(jī)、隨身聽(tīng)入校等。(1)用一句話概括以上兩則材料的內(nèi)容。(3分)答：_(2)你對(duì)上述材料有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。(150字左右)(5分)答：_答案：(1)不少中學(xué)采取措施努力剎住中學(xué)生高消費(fèi)之風(fēng)。(2)(示例一)我贊同學(xué)校禁止學(xué)生攜帶奢侈品進(jìn)校的做法。首先，我們一直提倡發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，繼承勤勞簡(jiǎn)樸的優(yōu)良作風(fēng)，沒(méi)有獨(dú)立經(jīng)濟(jì)能力的學(xué)生攜帶奢侈品進(jìn)校與我們的倡導(dǎo)相悖，更可能養(yǎng)成學(xué)生的依賴心理。其次，中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，高消費(fèi)之風(fēng)容易引起他們的攀比心理，一味在消費(fèi)品上較真比拼，分散學(xué)習(xí)精力。最后，學(xué)生之間的家庭情況不一，每個(gè)學(xué)生的消費(fèi)能力存在一定差距，如此攀比加重了學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更可能挫傷一些同學(xué)的自尊心，造成學(xué)生群體分化。(示例二)我認(rèn)為學(xué)校硬性規(guī)定禁止學(xué)生攜帶奢侈品的做法欠妥。首先，家長(zhǎng)想給學(xué)生好的生活條件，優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，我們無(wú)可厚非。其次，學(xué)校應(yīng)該做的是加強(qiáng)宣傳教育，教導(dǎo)學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)校園高消費(fèi)的弊端。硬性的規(guī)定只是治標(biāo)不治本的做法。最后，強(qiáng)制的措施可能會(huì)引起他們的逆反心理，甚至對(duì)學(xué)校管理的不滿等。