2022年高中地理中國的河流和湖泊教學設計課題名稱第五節(jié) 中國的河流和湖泊一、教學目標課程標準： 在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內流河的分布特征；運用地圖和資料，說出長江、黃河主要水文特征以及對社會經濟發(fā)展的影響考試說明：外流區(qū)和內流區(qū)。主要河流及其水文特征。長江、黃河的概況；水系及水文特征；經濟意義；開發(fā)利用和治理二、教學重難點重點1、辨析外流河、湖（區(qū)）、內流河、湖（區(qū)）；歸納其分布特征及其成因2、辨析水文、水系特征；歸納其影響因素；比較不同地區(qū)河流的水文特征3、分析并描述長江、黃河的水文、水系特征；4、掌握長江、黃河的開發(fā)利用和治理措施；比較兩者水患成因、治理措施差異；歸納河流開發(fā)利用、治理的一般模式難點河流水文、水系特征區(qū)別、描述；水文、水系特征影響因素的分析三、教學過程預設環(huán)節(jié)名稱學習內容教師活動形式學生活動方式教學設計意圖第一課時環(huán)節(jié)1外流區(qū)和內流區(qū) 以問題形式明確課標、考試說明要求，提出學生看書要求（瀏覽、勾畫），巡視、關注學生自學狀態(tài)，適時對學生反饋出來的問題進行個別答疑。看書：瀏覽教材，思考問題 概念是學科學習基礎 環(huán)節(jié)2 突破重難點1舉例辨析內外流河、湖（區(qū)）2在地圖上分析分布特征老師根據(jù)學生看書后存在的問題進行精講，并補充相關內容。 學生聽老師講。適時回答老師提出的問題。查漏補缺，拓展知識。 環(huán)節(jié)3 練習巡視、關注學生落實狀態(tài)，適時對學生反饋出來的問題進行個別指導答疑并點評。完成配套練習并反饋、點評；及時落實知識點，鞏固復習內容。 環(huán)節(jié)4不同地區(qū)河流的水文特征 提出主要知識相關問題，巡查答疑 帶著問題看書、勾畫，思考問題 培養(yǎng)自學能力、獨立思考能力環(huán)節(jié)5 突破重難點 1水文、水系特征 2舉例分析3歸納分析思路 講解相關知識 專心聽講，認真做筆記 以歸納法建立答題模式第二課時環(huán)節(jié)1 長江概況 以問題形式提出看書要求，巡視、關注學生自學狀態(tài)，適時對學生反饋出來的問題進行個別答疑?？磿簽g覽教材勾畫須掌握知識  培養(yǎng)自學能力、獨立思考能力環(huán)節(jié)2突出重點1長江的水文、水系特征2長江的水能開發(fā)3長江航運價值開發(fā)4洪澇災害治理針對看書后反饋的問題精講并補充，歸納河流開發(fā)治理的一般思路專心聽講，認真思考，做好筆記 指導學生進行思維建模 環(huán)節(jié)3練習巡視、關注學生狀態(tài)，適時對學生反饋出來的問題進行個別指導答疑并點評。做配套練習題及時落實知識點，鞏固復習內容。環(huán)節(jié)4點評習題針對問題精講點撥糾錯并找出錯因反饋掌握情況環(huán)節(jié)5消化鞏固個別答疑整理消化及時鞏固第三課時環(huán)節(jié)1黃河概況以問題形式提出看書要求，巡視、關注學生自學狀態(tài)，適時對學生反饋出來的問題進行個別答疑?？磿簽g覽教材勾畫須掌握知識 培養(yǎng)自學能力、獨立思考能力環(huán)節(jié)2突出重點1黃河的水系、水文特征2黃河水能開發(fā)3黃河水患治理精講核心知識，引導學生運用思維模式歸納思考問題，動筆歸納訓練調動運用知識能力環(huán)節(jié)3長江、黃河水患成因比較，治理措施比較巡查學生思考、討論情況，適時指導答疑，在回答基礎上講解思考、討論，回答訓練比較能力，滲透因地制宜思想環(huán)節(jié)4河流開發(fā)和治理根據(jù)案例分析歸納河流開發(fā)治理的一般思維模式師生互動探討思考、分析、概括、表述思維建模，訓練分析、概括表達能力環(huán)節(jié)5練習老師巡視，適時指導、個別答疑完成配套練習及時檢測、反饋，發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)6消化鞏固指導學生掌握知識方法自主梳理、交流討論消化鞏固所學知識第四課時環(huán)節(jié)1本單元知識梳理要求學生關書完成，老師巡視動筆整理知識框架建立思維導圖，形成知識體系環(huán)節(jié)2單元知識框架在黑板上板書展示對自己的進行完善補充明確遺漏知識，及時彌補環(huán)節(jié)3消化鞏固巡查，適時指導答疑獨立記憶、動筆書寫落實、鞏固第五課時環(huán)節(jié)4練習巡查，適時指導答疑做題反饋檢測環(huán)節(jié)5評講習題點評錯題、分析錯因聽講專心，糾錯落實、鞏固、提高環(huán)節(jié)6錯題消化鞏固巡查，適時指導答疑找出錯因、警醒自己糾錯、查漏補缺四、教學反思各環(huán)節(jié)時間把握可作彈性安排，教學似有工業(yè)生產之嫌，教師個人教學特色難以體現(xiàn)