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1、一年級英語上冊教案 Unit 8 第三課時 一、 教學說明： 1．學生在第一、二教時中已經(jīng)能聽、說、讀下列單詞slide, doll, bicycle, balloon, ball, swing，并能用What have you got? I have got… He/ She has got …句型進行操練。 2．這節(jié)課的句型是What has he/ she got? He/ She has got… 而老師在上節(jié)課的回家作業(yè)中已經(jīng)布置了采訪老師和父母的作業(yè)。為本節(jié)課的學習打下了埋伏。 3．這節(jié)課教的繞口令中的2個難點在Unit 2: Show me your book. &Uni

2、t 3: Let’s enjoy的歌曲中：I can read a little book. I can draw a little tree. I can sing a little song. 中已經(jīng)出現(xiàn)過了，為本節(jié)課的學習打下了埋伏。 二、 教學內容： 1) 認知內容： a. 能聽懂會說并會用句型：What has he /she got? He / She has got… b. 能聽懂會說繞口令：The boy shows the ball to the doll. The little boy shows the little ball to the little doll

3、. 2) 能力要求： 在學習和生活中能詢問對方：他人擁有什么，并回答，并能表達他人擁有什么。 3) 情感態(tài)度： 通過繞口令的學習，培養(yǎng)學生的語音語調及激發(fā)英語學習的興趣。 三、 教學過程： Procedures Contents Methods Purpose Pre-task preparation Warmer 1. Enjoy the song. P16 配以動作的歌曲，既讓學生進入了英語學習的氛圍，又埋下了鋪墊。 2. Quick Response. Eg. Show me your book. Show four. Etc. T→S

4、 S→S 通過快速反應這個環(huán)節(jié)，能進一步激發(fā)學生英語學習的興趣，同時既鞏固了舊知，又為引出新知作鋪墊 While-task procedure Tongue twister. 1. Quick response: Show a ball to me. Show the ball to the doll. To elicit the sentence: The boy shows the ball to the doll. The little boy shows the little ball to the lit

5、tle doll. 2. Encourage the pupils to say the sentences. The boy shows the ball to the doll. The little boy shows the little ball to the little doll. 3. Listen and read after the tape. 4. Say the tongue twister together while doing the actions.. 從Quick Response用舊句型引出新句型，難度不大，學生很容易上口。

6、 模仿正確的語音語調進行繞口令。 2. A new pattern: What has he/she got? He/ She has got … 1. Teacher shows the survey and asks the questions. E.g.: What has your father got? P1: He has got … To elicit the sentences: What has he/she got? 2. Encourage the pupils to

7、say the sentences. What has he/she got? He/ She has got … 3. Ask and answer in small groups. E.g.: What has *** got? He/ She has got … 讓學生們之間通過詢問和匯報的形式引出新句型。 讓學生們之間通過詢問和匯報的形式鞏固新句型。 Post-task activity 1. P40 1. Listen and read after the tape. P40 2. Look and say. P38 P4

8、0 3. Read. 讓學生通過聽、模仿養(yǎng)成正確的語音語調。 Guessing game. 4. Teacher asks the students to play a guessing game what he/she has got. E.g.: ------Has he got…? ------Yes, he has got… /No. ------What has he got? ------He has got… 學生用所學的語言知識來猜朋友的書包里的學習用品，不僅讓其學以致用，而且激發(fā)了興趣和好奇心。 Assignment Read Page 4

9、0 after the tape Play a guessing game with your parents. 四、教學提示： 1.媒體準備： 布娃娃，氣球，球，圖片，錄音機等 2.教學關注點： 1) 關注課堂中學生的小組活動，有針對性地進行個別輔導。 2) 關注繞口令時音近字的讀音。同時注意學生在繞口令時的語音語調。 3) 學會調查報告后的一個口頭匯報。 3.設計思路： 在While-task Activity的環(huán)節(jié)，可以讓學生通過口頭匯報調查報告的形式操練，He has got… 然后通過你想了解某人擁有的形式，自由發(fā)問：“What has *** got? ”并請同學來回答。在Post-task Activity這個環(huán)節(jié)，采用讓學生猜猜好朋友書包里有什么，來鞏固句型：------Has he got…? ------Yes, he has got… /No. -------What has he got? He has got…，利用學生的好奇心里，激發(fā)學生英語學習的興趣。 4.教學反思： 1)調查報告是第一、二人稱進行，而匯報調查結果是第三人稱。老師對于匯報的好的學生給予表揚。 2) 繞口令的學習訓練兒童口齒伶俐,說話清晰,避免“口吃”，幫助兒童辨別音近詞的讀音及清楚地發(fā)音。