2022年人教版高中物理必修二 第七章 第1節(jié) 追尋守恒量能量 教案2一. 整體設(shè)計(jì)思路： 本節(jié)課的定位很重要，既不是講能量守恒定律，也不是講人們發(fā)現(xiàn)能量守恒定律的歷史，主要是讓學(xué)生感受和體會(huì)對(duì)于守恒量的認(rèn)識(shí)和探究過程。通過教學(xué)使學(xué)生初步樹立能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)，同時(shí)通過展示自然、生活和生產(chǎn)中的例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能量轉(zhuǎn)化與守恒的普遍性。本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思路是認(rèn)識(shí)守恒 分析伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn) 能量守恒。本節(jié)課意在啟迪學(xué)生，在學(xué)生心中埋下物理守恒思想的種子。二. 教學(xué)背景分析：教學(xué)內(nèi)容分析：“追尋守恒量 能量”是人教版實(shí)驗(yàn)教科書物理(必修2)第七章“機(jī)械能守恒定律”中的第1節(jié),與舊教材相比，本節(jié)注重知識(shí)的形成過程、研究方法，重視視學(xué)生的體驗(yàn)，所以課堂上我采用了“探究與體驗(yàn)式”教學(xué)模式。本節(jié)課主要是觀念性教育的內(nèi)容，它是后面幾節(jié)課中涉及動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能等概念的基礎(chǔ)，因此在整個(gè)高中物理知識(shí)體系中，本節(jié)是一個(gè)新的開端，具有引領(lǐng)作用。另外從認(rèn)識(shí)論的角度，主要是使學(xué)生領(lǐng)會(huì)尋找守恒量是科學(xué)研究的重要思想和方法，也是物理學(xué)家們的不懈追求。學(xué)生情況分析：縱觀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不難發(fā)現(xiàn)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)抽象，對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生，雖然他們已經(jīng)在初中學(xué)過動(dòng)能、勢(shì)能和能量等概念，但對(duì)能量沒有完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，尤其對(duì)守恒思想的認(rèn)識(shí)不夠深刻，用能量的方法分析問題還不太清楚，通過本節(jié)課的教學(xué)幫助學(xué)生逐步的建立這種思想。教學(xué)目標(biāo)分析：（一）知識(shí)和技能1.了解動(dòng)能和勢(shì)能的概念。2.領(lǐng)會(huì)能量轉(zhuǎn)化，變中有恒的思想。3.會(huì)分析生活中有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的問題。（二）過程和方法1. 通過伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)、單擺實(shí)驗(yàn)，體會(huì)追尋守恒量的過程和方法，讓學(xué)生感知事物本身存在的規(guī)律。2. 通過對(duì)生活中數(shù)量守恒、質(zhì)量守恒的例子分析，培養(yǎng)學(xué)生類比能力和知識(shí)遷移能力。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀1.通過“追尋守恒量”，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)尋找守恒量是科學(xué)研究的重要思想和方法，樹立辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論。2.通過實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì)守恒的基礎(chǔ)性、普遍性和重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)守恒思想的領(lǐng)會(huì)，對(duì)科學(xué)研究過程的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到守恒是自然界的重要規(guī)律。教學(xué)關(guān)鍵：變中有恒的思想。 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖 一、 創(chuàng)設(shè)情景 引入新課舉例：兩個(gè)同學(xué)下象棋，不小心棋盤被打翻了，一顆棋子找不到了，一位同學(xué)就找啊找，最終在房間的一個(gè)角落找到了，支持這位同學(xué)堅(jiān)持找下去的信念是什么？ 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，歸納出所舉例子的特點(diǎn)：我們堅(jiān)信，棋子不會(huì)憑空消失，也不會(huì)憑空產(chǎn)生。在物質(zhì)觀教育中引出今天的課題：追尋守恒量-能量。 二、認(rèn)識(shí)守恒 探究方法實(shí)驗(yàn)操作：?jiǎn)栴}1：有兩個(gè)燒杯，A燒杯和B燒杯。A燒杯中放了一些水，B燒杯是空的。如果將A燒杯中的水倒一些到B燒杯中，這個(gè)過程中有沒有守恒量?問題2：如何才能證明我們的猜想呢?為了追尋守恒量，首先應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)守恒，知道守恒量的特點(diǎn)和研究守恒量的方法。在教學(xué)的過程中，不是直接告訴學(xué)生追尋守恒量的方法，而是通過“天平實(shí)驗(yàn)”讓大家歸納守恒的特點(diǎn)，并進(jìn)一步探索尋找守恒量的方法，為后面猜想伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)中的守恒量打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)思想，而且科學(xué)和生活密不可分。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排充分顯示了物理學(xué)及其研究方法之美。 三、引導(dǎo)探究 歸納規(guī)律親身體驗(yàn)： “碰鼻子”實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)演示：將伽利略原來的設(shè)計(jì)、裝置及操作、論證方法再現(xiàn)出來，讓學(xué)生們討論猜想在這個(gè)過程中什么量是守恒的。1.通過親身體驗(yàn)，吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又能引發(fā)學(xué)生思考：小球上升的高度為什么和初始高度相同，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。2.伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)史上具有重要的地位，充分體現(xiàn)了伽利略的科學(xué)思想和方法，因此使學(xué)生跟蹤偉大先驅(qū)的足跡，領(lǐng)會(huì)他的探究思路，獲得從常規(guī)教學(xué)中得不到的感悟，有助于他們獲得認(rèn)識(shí)世界和進(jìn)行科學(xué)研究的能力和方法。3.解釋“碰鼻子”實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用守恒規(guī)律可以簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確地解決這些問題，從中又使他們感受到物理規(guī)律的簡(jiǎn)捷美。 四、生活情景 建立模型生活情景：人們周圍生活中運(yùn)動(dòng)的物體最終都會(huì)停下來。實(shí)物演示：小球在粗糙水平面上很快停止運(yùn)動(dòng)。類比前面“找象棋子”的例子，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想。由于空氣阻力、摩擦阻力等的存在，生活中的運(yùn)動(dòng)物體最終都會(huì)停下來，這與原有的知識(shí)產(chǎn)生矛盾，機(jī)械能不再守恒。那么，這個(gè)過程中有沒有守恒量呢?由此將學(xué)生的思維活動(dòng)引導(dǎo)到更高的層次：不同的能量形式可以轉(zhuǎn)化。 五、能量轉(zhuǎn)化 事例剖析多媒體展示視頻和圖片：向?qū)W生展示了涉及人類生命活動(dòng)中能量的消耗以及太陽能、地?zé)崮?、風(fēng)能、水能等利用的視頻和圖片，供學(xué)生們思考、討論，以進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)和理解。1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到能量轉(zhuǎn)化和守恒的普遍性及其科學(xué)、社會(huì)的價(jià)值。2.人類的生命生活伴隨著大量的能量消耗，使用清潔能源能有效減少溫室氣體的排放，保護(hù)地球環(huán)境。 六、反思小結(jié)1.重力勢(shì)能、動(dòng)能、機(jī)械能的概念2.能量的觀點(diǎn)分析問題小結(jié)的過程就是對(duì)所學(xué)知識(shí)再加工的過程，應(yīng)該明確概念的發(fā)生發(fā)展的過程。完善知識(shí)體系，重點(diǎn)突出思想方法。 七、課后作業(yè) 1.完成學(xué)案上的習(xí)題。2.在其他自然學(xué)科中列舉出幾個(gè)能量轉(zhuǎn)化與守恒的實(shí)例并與同學(xué)交流；3.課后閱讀材料物理學(xué)的概念和文化素養(yǎng) 進(jìn)行再一次反饋，以檢查學(xué)習(xí)過程中的漏洞。板書設(shè)計(jì) 為能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)并有審美價(jià)值采用以下板書設(shè)計(jì)：7.1追尋守恒量 能量一、認(rèn)識(shí)守恒二、伽利略斜面實(shí)驗(yàn)三、物體的動(dòng)能和勢(shì)能四、生活中的能量轉(zhuǎn)化教學(xué)過程流程圖主導(dǎo)活動(dòng)主體活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容觀察分析反饋提高課后作業(yè)布置作業(yè)反思小結(jié)引導(dǎo)小結(jié)深入提高內(nèi)化理解知識(shí)升華能量轉(zhuǎn)化事例分析實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)操作生活情景建立模型引導(dǎo)探究歸納規(guī)律教師設(shè)疑認(rèn)識(shí)守恒探究方法分析思考創(chuàng)設(shè)情景引入新課演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景講解習(xí)題