2022年高中通用技術結構與穩(wěn)定性說課稿教材分析:本節(jié)內容是蘇教版技術與設計2第一章第二節(jié)穩(wěn)固結構的探析第1課時的內容。教學內容為影響結構的穩(wěn)定性的因素，主要包括重心位置的高低、與地面接觸所形成的支撐面的大小、結構的形狀等。本節(jié)內容有承上啟下的作用，可以使學生對前面學習的結構的基本知識有更深的認識和鞏固，也為下一節(jié)課時結構與強度和功能的學習，為后續(xù)的簡單結構的設計和經典結構的欣賞學習做好鋪墊，本課是在感性的認識基礎上進一步探究結構的重要性質之一的穩(wěn)定性，可使學生對如何構建一個穩(wěn)定的結構有更深的認識，并最終為解決實際問題能設計出成功的結構奠定了良好的基礎。教學目標：知識與技能：理解結構穩(wěn)定性的含義。過程與方法：通過試驗，分析總結出影響結構穩(wěn)定性的主要因素。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生結構探究興趣和欲望，培養(yǎng)學生的思想和意識。教學重點和難點：重點：影響結構穩(wěn)定的主要因素。難點：1、影響結構穩(wěn)定的主要因素在不同結構中的體現。          2、能從影響結構穩(wěn)定性的多個因素綜合探討典型結構的穩(wěn)定性。教學策略手段：采用直觀教學法。通過試驗、舉例、圖片和實物展示，采用直觀教學方法讓學生親身體會和感受，激發(fā)學生的學生的學習興趣和促進對相關概念的理解。采用探究式教學方法。通過紙板屏風的小實驗，結合案例分析，激發(fā)學生探究熱情，提高學生掌握相關知識的穩(wěn)定性。立足學生的直接經驗和親身經歷。通過做中學，以學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎，學生自己能發(fā)現問題、提出問題、分析問題，并將所學知識應用于實際問題的解決。學情學法：    通過第一節(jié)的學習，學生認識了常見的結構，會從力學的角度理解結構的概念，會簡單的分析結構的受力，使得學生有了學習本課時的基礎。學習本課可以使學生對結構特性有更深入的認識，并為后續(xù)的結構設計教學奠定基礎。因為教學內容以及概念的具體性，需要在課堂上通過對具體實例的探究，學生才會建立起比較穩(wěn)定的結構與穩(wěn)定性相關概念，也有利于提高學生的理解技術、運用技術的能力。高中學生已經有相關結構及穩(wěn)定性的生活經驗和感性的認識，也有相應的力學知識，會對事物進行一般性分析，觀察能力和思維能力已日趨成熟，但缺乏對事物的理性認識能力，自我探究能力還有待提高。只要引導方法得當，學生可以很快建立起相關概念。教學準備：多媒體課件，演示用的實物、模型。學生試驗用的紙板屏風。教學過程： 整體思路素材引課演示試驗學生總結互動試驗學生探究學生自主試驗總結拓展一、引課讓學生欣賞日常生活中的一些結構圖片，有一定的發(fā)展趨勢，這些物體以不同狀態(tài)擺放存在著，讓學生去總結發(fā)現他們之間有什么共同點？引出穩(wěn)定性概念。二、新課教學1、穩(wěn)定性的概念的解釋，特別是對荷載和平衡狀態(tài)的理解，這是本課的重點。2、演示試驗一：相同水瓶，滿瓶和半瓶的推倒試驗。啟發(fā)學生分析總結影響結構穩(wěn)定性的因素之一重心位置的高低。學生聯(lián)系實際，教師補充典型案例加強。3、演示試驗二：相同水瓶，兩滿瓶水，一正立，一倒立的推倒試驗。啟發(fā)學生分析總結影響結構穩(wěn)定性的因素之二支撐面的大小。學生聯(lián)系實際，教師補充典型案例，靜止停放的自行車和摩托車穩(wěn)定的條件、再有就是比薩斜塔的案例，這兩個案例解決兩個關鍵：（1）接觸點和支撐面的關系。（2）結構重心的垂線與支撐面的關系。4、互動試驗：你站的穩(wěn)嗎？請學生參與調動學生的積極性和參與性。啟發(fā)學生分析總結影響結構穩(wěn)定性的因素之三結構的形狀。學生聯(lián)系實際，教師補充典型案例加強，引導學生能從影響結構穩(wěn)定性的多個因素綜合探討結構的穩(wěn)定性。，培養(yǎng)他們全面的看待問題。5、學生小組自主探究試驗：紙板屏風探究試驗。結合本節(jié)課所學內容，自我探究各因素對結構穩(wěn)定性的影響，通過做中學，以學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎，學生自己能發(fā)現問題、提出問題、分析問題，并將所學知識應用于實際問題的解決，這也是本節(jié)課的重點。6、總結影響結構穩(wěn)定性的一般因素。引導學生由感性認識上升到理性認識。7、拓展探究。創(chuàng)設研究問題的延續(xù)性和研究問題的深度廣度，提高解決現實問題的能力，提高設計能力。8、作業(yè)練習，鞏固提高所學內容。9、板書設計  結構的穩(wěn)定性定義影響因素:教學效果：   通過演示試驗，典型案例的分析已經充分調動了學生的積極性，互動試驗激發(fā)了學生的參與性，學生自主試驗學生的積極性和參與性達到高峰，學生學中做，做中學，思維和身體的統(tǒng)一協(xié)調，起到了很好的效果，達到了預期的教學目標。