中國(guó)的自然環(huán)境 教 材 分 析 中國(guó)的自然環(huán)境體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位，中國(guó)的地形特征對(duì)于中國(guó)的氣候、河流以及中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)世界地理的過程中已經(jīng)初步掌握了解一個(gè)區(qū)域的基本方法，區(qū)域分析方法對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)地理仍然適用，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。第一節(jié)是從地勢(shì)特點(diǎn)和地形種類兩個(gè)方面來研究中國(guó)地形特征的。教材中的三個(gè)小標(biāo)題“地勢(shì)呈階梯狀分布”“地形復(fù)雜多樣”“山區(qū)面積廣大”是符合學(xué)生由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律的。地勢(shì)呈階梯狀分布實(shí)際上是一種比喻，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來，地形復(fù)雜多樣就需要學(xué)生在讀地形圖的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括，而山區(qū)面積廣大的結(jié)論需要學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖表，甚至經(jīng)過計(jì)算才能得出。表面上看起來平行的三個(gè)特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。第二節(jié)教材在結(jié)構(gòu)上主要分為三部分。第一部分主要闡述我國(guó)南北氣溫的差異，以及結(jié)合這種差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際劃分的溫度帶。對(duì)于氣溫和溫度帶這兩部分知識(shí)，教材通過閱讀等溫線圖和溫度帶分布圖，并配以閱讀材料和活動(dòng)題的形式呈現(xiàn)。教材正文部分給出的結(jié)論比較簡(jiǎn)單，而在分析冬季氣溫分布時(shí)，卻詳細(xì)描述了等溫線分布特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線分布圖。教材的這種編排體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，也體現(xiàn)了教材對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視。分析夏季氣溫分布特點(diǎn)，則突出了學(xué)習(xí)的遞進(jìn)，教材正文部分的描述比較簡(jiǎn)單，主要是通過在活動(dòng)教材中給出思考題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，從而總結(jié)我國(guó)夏季氣溫分布的特點(diǎn)。對(duì)于溫度帶的學(xué)習(xí)，教材是通過讀圖指導(dǎo)和活動(dòng)題的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。第二部分，主要闡述我國(guó)東西部干濕狀況的差異以及我國(guó)干濕地區(qū)的劃分。這部分內(nèi)容延續(xù)第一部分教材的編寫特點(diǎn)，用等降水量線和干濕地區(qū)分布圖，配以閱讀材料和活動(dòng)題的形式表現(xiàn)出來，并用正文簡(jiǎn)單描述結(jié)論。與第一部分教材有所不同的是，干濕地區(qū)的差異可以通過植被的特點(diǎn)，甚至建筑形式的不同反映出來，因此教材在干濕地區(qū)分布圖和活動(dòng)題中配有我國(guó)不同地區(qū)植被和民居的景觀圖片，反映不同的干濕地區(qū)特點(diǎn)，旨在給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和與生活實(shí)際相聯(lián)系的知識(shí)。第三部分，主要描述我國(guó)氣候的基本特征。教材首先安排“季風(fēng)氣候顯著”這一知識(shí)點(diǎn)，這部分知識(shí)是難點(diǎn)最為集中的，學(xué)生理解有一定的難度，因此教材采用以不同形式呈現(xiàn)的方式來分散難點(diǎn)，力求使學(xué)生能夠由淺入深逐步完成學(xué)習(xí)過程。關(guān)于季風(fēng)的成因及冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布等知識(shí)，教材以圖像配以正文的形式出現(xiàn)；關(guān)于鋒面雨的形成及鋒面雨帶的推移，教材以閱讀材料的形式出現(xiàn)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，不同層次的學(xué)生可以有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)；關(guān)于季風(fēng)氣候的特點(diǎn)以及給我國(guó)帶來的有利和不利的影響，教材則以活動(dòng)題的形式出現(xiàn)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)冬、夏季季風(fēng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過閱讀氣溫曲線、降水柱狀圖，總結(jié)季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，這樣可以達(dá)到學(xué)以致用、溫故知新的目的，而且可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析圖的能力。第三節(jié)外部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為縱向遞進(jìn)關(guān)系源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。第二，內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為橫向平行關(guān)系。 教 學(xué) 目 標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）、舉例說明我國(guó)多種多樣的地形及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。（2）、運(yùn)用中國(guó)地形圖說出我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的分布和特點(diǎn)，掌握閱讀并運(yùn)用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖等各類地形圖的技能。（3）、運(yùn)用資料說出我國(guó)氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及其影響因素。（4）、了解我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的范圍以及主要的災(zāi)害性天氣。(5)、舉例說明我國(guó)的主要?dú)夂蝾愋图捌鋵?duì)生產(chǎn)生活的影響。(6)、了解我國(guó)主要的河流和湖泊，以及長(zhǎng)江和黃河的開發(fā)利用和治理情況。2、技能目標(biāo)：（1）、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步閱讀各類地形圖的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖說明我國(guó)地形地勢(shì)的特點(diǎn)。（2）、通過閱讀圖2.1-1和國(guó)2.1-2，理解我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)及吃候、河流、交通的影響。(3) 通過閱讀 2.4，記住我國(guó)主要山脈和地形區(qū)的名稱和分布。（4）、通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖，分析整理資料，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。通過開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）、通過讀圖用圖，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）、通過認(rèn)識(shí)山川壯麗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過認(rèn)識(shí)我國(guó)地形條件有利和不利兩方面的情況，激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)的雄心壯志。（3）、通過評(píng)價(jià)季風(fēng)氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)產(chǎn)生的影響，逐步樹立辯證問題的能力。通過學(xué)習(xí)我國(guó)的災(zāi)害性天氣，幫助學(xué)生初步樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)。通過分析黃河作為我國(guó)的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。通過對(duì)黃河的治理的探討，喚起學(xué)生對(duì)治理黃河、保護(hù)黃河的責(zé)任感。 教 學(xué) 重 點(diǎn)1、中國(guó)地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布的特點(diǎn)以及地勢(shì)對(duì)中國(guó)地理環(huán)境的影響。 2、中國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)，對(duì)不同地形區(qū)應(yīng)該合理開發(fā)和利用.3、我國(guó)冬夏氣溫分布的特點(diǎn)及其原因。我國(guó)溫度帶的分布，及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。4、我國(guó)降水的空間分布特點(diǎn),我國(guó)干濕地區(qū)的劃分和分布，及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的影響。5、我國(guó)季風(fēng)氣候的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國(guó)帶來的好處及不利影響。鋒面雨的形成。6、我國(guó)氣候的主要特征，以及對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響。7、內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)河流分布、水量變化有什么不同，這種差異形成的原因是什么。8、分析黃河為中華民族所做出的貢獻(xiàn)及帶來的災(zāi)難。了解黃河當(dāng)前所面臨的問題，探究黃河所產(chǎn)生問題的原因及治理方案。9、了解長(zhǎng)江河源基本概況，形成根據(jù)長(zhǎng)江特征尋求開發(fā)治理措施的能力。教學(xué)難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生分析地勢(shì)對(duì)地理環(huán)境的影響。 2、培養(yǎng)學(xué)生樹立因地制宜的觀點(diǎn)。 教學(xué)方法讀圖分析、討論交流、總結(jié)歸納等，學(xué)生自主探究活動(dòng)與教師啟發(fā)教學(xué)；談話法,通過問答式的推演,說明地理事物的因果關(guān)系；比較分析法,通過對(duì)照得出區(qū)域特征。 學(xué)生情況分析初二學(xué)生在初一階段已接觸過“自然環(huán)境”的初步知識(shí)，具備了一定的感性認(rèn)識(shí)，前面剛剛學(xué)過的“亞洲地形、氣候、河湖”為學(xué)習(xí)“中國(guó)地形、氣候、河湖”提供了必要的知識(shí)鋪墊和方法基礎(chǔ)，遵循初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生要通過探究地理過程(地形、地勢(shì)的特點(diǎn))、總結(jié)地理規(guī)律(地形、氣候、河流的分布、移動(dòng)規(guī)律及對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響)等課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的上升，使地理理性思維能力得到發(fā)展。單元學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建 課時(shí)分配第一節(jié) 地形和地勢(shì) 3課時(shí)第二節(jié) 氣候 4課時(shí)第三節(jié) 河流 4課時(shí)第四節(jié) 自然災(zāi)害 2課時(shí)