輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念 憑借具體語(yǔ)言材料 了解霍金是一位非凡的科學(xué)家 更是一位生活強(qiáng)者 教育學(xué)生學(xué) 習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格 教材簡(jiǎn)析 輪椅上的霍金 是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第三單元的一篇講讀課文 本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿?霍金 文章主要寫了霍金身患 盧伽雷氏癥后在輪椅上度過的不幸的命運(yùn)及以驚人的毅力成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人 充 分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷求索的科學(xué)精神 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文 2 學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字 兩條綠線內(nèi)的 3 個(gè)字只識(shí)不寫 理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其 中的兩個(gè)造句 憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才 更是個(gè)令人折服的 生活強(qiáng)者 過程與方法 以小組合作學(xué)習(xí)的式 組內(nèi)解決字詞學(xué)習(xí)并圍繞主要問題進(jìn)行探究 情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神及勇敢頑強(qiáng)的人生態(tài)度 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn) 憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才 更是個(gè)令人 折服的生活強(qiáng)者 突破方法 通過自主 合作學(xué)習(xí) 抓重點(diǎn)詞句理解感悟 教師適當(dāng)點(diǎn)撥 難點(diǎn) 為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家 突破方法 聯(lián)系上下文 抓文中有關(guān)詞句進(jìn)行理解歸納 教法與學(xué)法 引導(dǎo)點(diǎn)撥法 合作探究法 感情朗讀法 教學(xué)準(zhǔn)備 查找有關(guān)霍金的資料 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)生字新詞 理解詞語(yǔ)的意思 能從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句 2 正確 流利地朗讀課文 理清課文脈絡(luò) 3 大概了解課文主要內(nèi)容 知道霍金是個(gè)怎樣的人 從而受到啟發(fā)與感染 教學(xué)過程 一 談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣 1 同學(xué)們 大家可能聽說過張海迪這個(gè)名字 張海迪從小學(xué)起患了高位截癱 胸部以 下失去了知覺 長(zhǎng)年座在輪椅上 但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難 出色地完成 了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè) 掌握了好幾種外語(yǔ) 翻譯 創(chuàng)作了不少感人的作品 成為我國(guó)當(dāng)代 青年學(xué)習(xí)的楷模 古今中外有許多身殘志堅(jiān) 勇于挑戰(zhàn) 創(chuàng)造奇跡的人 今天 我們學(xué)習(xí) 的第 10 課 輪椅上的霍金 板書課題 指讀正音 霍 hu 課文中的主人公霍金的 事跡及精神將會(huì)使你更加驚嘆 2 齊讀課題 輪椅上的霍金 根據(jù)課前搜集的資料 你能向大家說說霍金是個(gè)怎樣 的人嗎 過渡 史蒂芬 霍金被譽(yù)為 宇宙之王 英國(guó)著名的物理學(xué)家 為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作 出了顯著的貢獻(xiàn) 著作有 時(shí)間簡(jiǎn)史 等等 本文介紹了霍金的哪些事跡呢 讓我們一起 來(lái)讀課文 二 自讀課文 學(xué)習(xí)字詞 1 學(xué)生自由朗讀課文 標(biāo)記生字詞語(yǔ) 把字音讀正確 不理解的詞相互討論或借助工 具書理解 思考課文介紹了霍金的哪些事跡 2 檢查學(xué)生自學(xué)情況 1 指生正確朗讀生字 霍 萎 屏 撰 頁(yè) 攤 膜 牌 擾 匠 鴉 重點(diǎn)字正音 翹舌音 撰 擾 后鼻音 匠 屏 前鼻音 撰 攤 膜 第二聲 不要讀成第一聲 多音字 b ng 屏息 p ng 屏風(fēng) 2 指生讀課后詞語(yǔ)并任選兩個(gè)造句 師指正 3 理解詞語(yǔ)的意思 盧伽雷氏癥 一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病 頂禮膜拜 是佛教最高的敬禮 指雙膝跪地 兩手伏在地上 用頭頂著所尊敬的人的 腳 形容對(duì)人十分的景仰 崇拜 尊敬 屏 震動(dòng) 顫動(dòng) 唐突 指莽撞 冒失 悲憫 哀憐 慈悲憐憫 景仰 敬佩 仰慕 禁錮 監(jiān)禁 關(guān)押 4 說說近義詞 景仰 敬仰 悲憫 憐憫 唐突 冒失 靜默 寂靜 5 指名分自然段朗讀課文 師正音 三 交流主要內(nèi)容 梳理課文脈絡(luò) 1 通過朗讀課文 你感到霍金是個(gè)怎樣的人 生自由交流發(fā)言 2 分清課文的層次 第一部分 1 2 自然段 講撰寫 時(shí)間簡(jiǎn)史 的史蒂芬 霍金被稱為 宇宙之王 第二部分 3 7 自然段 具體敘述癱瘓 40 年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然 頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡 第三部分 8 12 自然段 講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深 地感動(dòng)了大眾 四 寫字教學(xué) 1 觀察生字結(jié)構(gòu) 6 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字 寫得左窄右寬 2 重點(diǎn)字指導(dǎo) 撰 注意右邊部分 上下結(jié)構(gòu)要緊湊 攤 每一部分都要寫得細(xì)長(zhǎng) 結(jié)構(gòu)緊湊 牌 左邊四筆 不是五筆 右邊八筆 不是九筆 匠 共六筆 最后一筆是豎折 3 生描紅 練習(xí) 4 展示 評(píng)議 課時(shí)作業(yè) 1 看拼音寫詞語(yǔ) zhu n xi m n p i t n k i d n l m b i d r o n ji n y m sh n m m c 2 寫近義詞 景仰 靜默 悲憫 唐突 恬靜 依賴 3 請(qǐng)寫出描寫人物表情的詞語(yǔ) 例 齜牙咧嘴 4 依照例句 對(duì)下面的句子進(jìn)行補(bǔ)充 例 這山可真高 這山可真高 快把青天刺破了 1 這地方可真吵 這地方可真吵 2 小明他爸長(zhǎng)得好矮 小明他爸長(zhǎng)得好矮 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 認(rèn)真朗讀課文 從語(yǔ)言文字中感受霍金是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才 更是一個(gè)令人 折服的生活強(qiáng)者 教學(xué)過程 一 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課 1 板書課題 同學(xué)們 前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了霍金 這節(jié)課 讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 齊讀課題 輪椅上的霍金 2 面對(duì)輪椅上的霍金 假如同學(xué)們都是一名記者 給你一次采訪的機(jī)會(huì) 你想向輪椅 上的霍金問些什么呢 生答 好 大家提得不錯(cuò) 3 放音背景 師 一天 霍金應(yīng)邀去做一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告 報(bào)告作得非常精彩 可就在 報(bào)告即將結(jié)束之際 一位女記者搶先一步來(lái)得霍金面前 她向霍金提出了這樣一個(gè)問題 課件出示女記者的提問 背景音樂停 師 請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)讀女記者的提問 生讀 4 師 同學(xué)們 女記者的這個(gè)提問你聽懂了嗎 學(xué)生思考回答 命運(yùn)讓霍金失去了太多了 課件出示這句話 二 用心靈對(duì)話 感受命運(yùn)的殘酷 1 師 是呀 在女記者的眼里 命運(yùn)讓霍金失去太多了 那么命運(yùn)究竟讓霍金失去了 什么 失去了多少 讓學(xué)生短暫思考后繼續(xù) 請(qǐng)同學(xué)們把書打開 默讀課文第三自然 段 邊讀邊在思考上述問題 學(xué)生充分研讀課文第三自然段 師 同學(xué)們 我們來(lái)交流一下 命運(yùn)究竟霍金失去了什么 1 命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷 殘酷 具體體現(xiàn)在哪兒呢 請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)記出來(lái) 如果你 是女記者 你會(huì)怎么問 2 你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷 同學(xué)們請(qǐng)把有關(guān)句子找出來(lái) 特別留心一下表 示時(shí)間的詞語(yǔ) 21 歲的時(shí)候患上了盧雷氏癥 不久就完全癱瘓 長(zhǎng)期禁錮在輪椅上 體會(huì) 不久 就完全癱瘓 長(zhǎng)期禁錮 徹底剝奪說話的功能 身體徹底變形 體會(huì) 徹底 一詞 醫(yī)生診斷高身患絕癥 如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀 體會(huì)讀書的艱難 教師小結(jié) 是呀 霍金是不幸的 幻燈片出示 1963 年 他得了盧伽雷氏癥 不久 就完全癱瘓 被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上 1985 年 他又因肺炎作了穿氣管手術(shù) 被徹底剝奪了 說話的功能 在這 40 年里 他的身體徹底變形 現(xiàn)在 他不能寫字 看書必須依賴一種翻 書的機(jī)器 同學(xué)們 從以上時(shí)間 我們可以感受到霍金遭受病魔折磨時(shí)間之長(zhǎng) 40 年 從 完全癱瘓 長(zhǎng)期禁錮 徹底剝奪 徹底變形 必須 必須 這些詞語(yǔ) 意味著霍金永遠(yuǎn)不能說話 永遠(yuǎn)不能寫字 永遠(yuǎn)不能站起來(lái) 只能永遠(yuǎn)被禁錮在輪椅上 連看書寫字都無(wú)法完成 霍金 40 年的時(shí)光就是這樣渡過的 命運(yùn)對(duì)他來(lái)說真的是太殘酷了 出示霍金的照片 是呀 無(wú)需多言 病痛的折磨 命運(yùn)的無(wú)情已經(jīng)清清楚楚 明明 白白的寫在了他的臉上 他的身上 同學(xué)們 試想一下 如果此時(shí)此刻一個(gè)失去這么多的 人就在咱們教室里 你的心情會(huì)怎樣 學(xué)生交流 三 用事實(shí)說事 感受霍金的勇敢頑強(qiáng) 1 同學(xué)們 想一想一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn) 可能會(huì)怎么想 怎么做 指名 說 師 說得很好 醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活 2 年 可結(jié)果呢 2 年過去了 許多個(gè) 2 年過去了 輪椅上的霍金不僅艱難而又頑強(qiáng)地活了下來(lái) 還被動(dòng)人們稱為什么 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文 2 板書 宇宙之王 科學(xué)巨人 物理天才 生活的強(qiáng)者 這些稱號(hào)與這樣一個(gè)不 能走 不能動(dòng) 不能說話 全身僅有三個(gè)指頭可以活動(dòng)的殘缺之軀聯(lián)系在一起 他又是怎 樣做到的呢 讓我們一起來(lái)讀課文第四自然段到第七自然段 來(lái)解開心中的疑惑吧 讀完 之后 與你的同桌討論交流一下你是怎樣的一種感受 3 交流 出示 雖然 他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過輪椅 但是 他的思維卻飛出了地球 飛 出了太陽(yáng)系 飛出了銀河系 買到了上百億光年外的宇宙深處 飛向了神秘莫測(cè)的黑洞 交流要點(diǎn) 1 這是一句排比句 飛出了 飛出了 飛出了 買到了 飛向了 這 些單詞寫出了霍金雖然身體不能動(dòng) 但他是思維卻非?；钴S 越飛越遠(yuǎn) 指導(dǎo)讀好排比句 一句比一句高昂 響亮 2 聯(lián)系 一點(diǎn)也沒有離開過輪椅 讓我們感受到病魔能禁錮霍金的軀體 但阻止 不了霍金的思維 讀出鮮明的對(duì)比 3 他的思維在科學(xué)王國(guó)自由的弛騁 讀 他在大腦中想象著 計(jì)算著 過渡 其實(shí) 病魔阻止不了的不只是他的思維 更阻止不了的是霍金對(duì)科學(xué)的熱愛 對(duì)科學(xué)的孜孜不倦的探索與研究 課文寫了哪些具體的事例 4 指讀第五自然段到第七自然段 哪兒讓你感受到這一點(diǎn) 交流要點(diǎn) 1 頂禮膜拜 雙手合掌 高舉過頂 然后跪下 用頭頂住受禮人的腳 指的是佛教徒對(duì)佛最虔誠(chéng)的禮儀 這里寫出我們對(duì)霍金的無(wú)限崇拜 這是多少人夢(mèng)寐以求 的呀 可霍金卻寧愿一個(gè)人靜靜的思考宇宙的命運(yùn) 還撒了一個(gè)善意的謊 2 體會(huì) 好幾個(gè)小時(shí) 對(duì)常人都不容易做到 更何況是一個(gè)身患絕癥的病人呢 3 立刻給一個(gè)咧嘴笑容 這是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫 看出霍金對(duì)學(xué)生能提出不同意見表 示贊許 可見他多么謙虛 板書 不斷求索 小結(jié) 看看 作者用了一個(gè)典型的事例 就使我們對(duì)霍金有了如此深切的感受 我們 以后寫作時(shí)也可以學(xué)習(xí)這種方法 那就讓我們連起來(lái)讀一讀這個(gè)感人的事例 再一次感受 霍金對(duì)科學(xué)的不斷探索的精神 5 正因?yàn)榛艚饘?duì)科學(xué)的孜孜以求 不斷求索 忘我工作 讀 他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā) 性 推斷出 而這樣的成就 是這樣一個(gè)長(zhǎng)期被禁錮在囚禁豐的人創(chuàng)造的 讀 出示 頭只能朝右邊傾斜 肩膀也是左低右高 雙手緊緊并在當(dāng)中 握著手掌大小的擬聲鍵 盤 兩只腳則朝內(nèi)扭曲著 嘴已經(jīng)歪成 S 型 只要略帶微笑 馬上就會(huì)現(xiàn)出 齜牙咧嘴 的樣子 四 創(chuàng)設(shè)環(huán)境 了解霍金是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者 1 聯(lián)系剛才女記者的那番話 你有何感想 哪一句最讓你激動(dòng) 板書 樂觀感恩 2 面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問題 霍金是怎樣做 怎樣說的 找出有關(guān)文字來(lái)讀 一讀 把你感受深刻的地方畫下來(lái) 地可以寫寫自己的批注 3 交流 1 指名朗讀女記者的話 這句說話里帶有女記者的景仰 帶有對(duì)霍金的憐憫 在 女記者或者一般人的眼里 人們可能認(rèn)為霍金 失去很多 交流 A 在女記者 一般人眼里 霍金失去了什么 身體的健康 正常的生活 讀 書 寫字的能力 生活的樂趣等等 B 假如你是這樣一個(gè)嚴(yán)重殘疾的人 你會(huì)怎么回答 2 出示 霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑 感恩的心 你從 恬靜的微笑 中感受到什么 平靜 樂觀 淡定 觀察課本插圖 認(rèn)識(shí)霍金的微笑 3 有感情地讀讀霍金的話 說說自己讀懂了什么 小結(jié) 樂觀感恩 勇敢頑強(qiáng) 板書 勇敢頑強(qiáng) 4 再次有感情地齊讀霍金的話 4 寫下感觸 1 齊讀課文最后一個(gè)自然段 2 霍金的話讓在場(chǎng)的人心靈震顫 我相信我們每一個(gè)人都會(huì)被不幸卻又堅(jiān)強(qiáng)的霍金 深深震撼 此時(shí)此刻也一定有許多話要說 或者是想對(duì)霍金說 或者是想對(duì)自己說 也或 者是想對(duì)身邊有困難的人說 那么請(qǐng)大家拿起筆 把心中最大的感受和想說的話寫下來(lái) 3 匯報(bào)交流 五 總結(jié)全文 拓展升情 1 同學(xué)們 讓我們回過頭來(lái)看看霍金所獲得的榮譽(yù)吧 出示 霍金是一個(gè)宇宙之王 是一個(gè)科學(xué)巨人 是一個(gè)物理天才 是一個(gè)生活的強(qiáng)者 是一個(gè)非凡的科學(xué)家 老師相信你們一定對(duì)人們?yōu)槭裁窗鸦艚鸱Q為一名 非凡的科學(xué)家 有了更深層次的理 解了 誰(shuí)來(lái)說說 停頓片刻 教師小結(jié) 是的 霍金在科學(xué)上取得的榮譽(yù)是輝煌的 是非凡的 但是 人們崇拜霍金 不僅僅是因?yàn)樗诳茖W(xué)領(lǐng)域中的偉大貢獻(xiàn) 更因?yàn)樗哂蟹欠驳纳懔?和探索精神 讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧 2 同學(xué)們 命運(yùn)有時(shí)會(huì)給我們開些玩笑 甚至?xí)o我們帶來(lái)痛苦和不幸 但請(qǐng)記住 只要有不懈的努力 陰霾之后 迎接我們的便是燦爛的陽(yáng)光 我們每一個(gè)人時(shí)刻都在描繪 著自己人生的畫卷 只有奮斗 只有自強(qiáng)不息 勇敢頑強(qiáng) 我們的生活才會(huì)充滿陽(yáng)光 生 活的畫卷才會(huì)熤熤閃光 板書設(shè)計(jì) 10 輪椅上的霍金 不斷求索的科學(xué)精神 充滿傳奇色彩鮮艷的物理天才 勇敢頑強(qiáng)的人格力量 令人折服的生活強(qiáng)者 非凡的科學(xué)家 課時(shí)作業(yè) 1 根據(jù)課文內(nèi)容填空 1 被譽(yù)為 宇宙之王 的 在輪椅上坐了 年 全身只有 根手 指會(huì)動(dòng) 演講和答問只能通過 來(lái)實(shí)現(xiàn) 他撰寫的科學(xué)著作 在全 世界擁有無(wú)數(shù)的讀者 2 霍金的魅力不僅在于他是一個(gè) 更因?yàn)樗且粋€(gè) 他 的 科學(xué)精神和 的人格力量深深地感動(dòng)了大眾 2 修改病句 1 繁重的打擊只能使弱者低頭嘆息 2 霍金對(duì)命運(yùn)十分殘酷 3 報(bào)告廳內(nèi)鴉雀無(wú)聲 一片靜默 偶爾有幾次咳嗽聲 3 選擇關(guān)聯(lián)詞填空 只有 才 雖然 但是 只要 就 1 他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員 成為 像牛頓這樣的大科學(xué)家 能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授 2 他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅 他的思維卻飛出了地球 飛出 了太陽(yáng)系 4 摘抄文中的過渡句 把字寫得整潔又美觀 霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才 更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的 生活強(qiáng)者 5 閱讀 鋼鐵是怎樣煉成的 摘抄自己喜歡的句子 資料鏈接 史蒂芬 霍金 1942 年 1 月 8 日出生于英國(guó)牛津 英國(guó)物理學(xué)家 他用畢生精力研 究黑洞 普通物理學(xué)定理不再適用的時(shí)空領(lǐng)域和宇宙起源大爆炸原理 他提出黑洞能發(fā) 射輻射 現(xiàn)在叫霍金輻射 的預(yù)言現(xiàn)在已是一個(gè)公認(rèn)的假說 著有 時(shí)間簡(jiǎn)史 時(shí)間簡(jiǎn) 史續(xù)編 霍金講演錄 黑洞 嬰兒宇宙及其他 時(shí)空本性 未來(lái)的魅力 等 他 被譽(yù)為繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學(xué)思想家和最杰出的理論物理學(xué)家 是有史以來(lái) 最杰出的科學(xué)家之一 他擔(dān)任的職務(wù)是劍橋大學(xué)有史以來(lái)最為崇高的教授職務(wù) 那是牛頓 和狄拉克擔(dān)任過的盧卡遜數(shù)學(xué)教授 教學(xué)反思 輪椅上的霍金 介紹了非凡的科學(xué)家以堅(jiān)強(qiáng)的毅力不斷地挑戰(zhàn)命運(yùn) 挑戰(zhàn)科學(xué) 他 那種不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格令所有人嘖嘖稱贊和折服 文章內(nèi)容與學(xué) 生生活距離較大 學(xué)生難以完全領(lǐng)悟課文內(nèi)容 為了教好這篇課文 我做了以下工作 一 讓學(xué)生充分預(yù)習(xí) 文章中有較多難懂的物理術(shù)語(yǔ) 學(xué)生又沒有對(duì)殘疾人生活的深 刻體驗(yàn) 再加上篇幅較長(zhǎng) 語(yǔ)言精煉 學(xué)生理解有一定的難度 為此 我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí) 搜集資料 了解霍金的生平事跡 為學(xué)好本文進(jìn)行大量鋪墊 二 想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率 教學(xué)中 我抓住女記者的提問來(lái)切入本文 合理選擇并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 做到長(zhǎng)文短教 長(zhǎng)文精教 以讀促講 讀中體會(huì) 讀中感悟 三 創(chuàng)設(shè)情境 讓學(xué)生與本文充分對(duì)話 課堂開始 我采用身份置換的方式 讓學(xué)生 以一個(gè)記者的身份走進(jìn)霍金 向霍金提問 質(zhì)疑心中的困惑 學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室 走 進(jìn)課堂 走進(jìn)本文 開始和霍金對(duì)話 在教學(xué)中 我引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句不斷朗讀 品 讀課文 充分感受霍金面對(duì)困難不屈服 坦然面對(duì)命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神 其間不斷 拋出發(fā)人深省的問題 引導(dǎo)學(xué)生用心靈和人物對(duì)話 與文本中的人物產(chǎn)生共鳴