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八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 13.1 命題、定理與證明 13.1.1 命題教案 (新版)華東師大版

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八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 13.1 命題、定理與證明 13.1.1 命題教案 (新版)華東師大版

八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 13.1 命題、定理與證明 13.1.1 命題教案 (新版)華東師大版 課題 §13.1.1 命題 授課人 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能 了解命題的概念,能說出命題的條件和結(jié)論,知道什么是真命題和假命題.   數(shù)學(xué)思考 在探索命題概念中,體會(huì)研究問題的方法,感受抽象數(shù)學(xué)概念的過程.   問題解決 探索并了解命題的概念,分清命題的條件和結(jié)論,辨別命題的真假.   情感態(tài)度 以問題的解決為中心,樹立學(xué)生在探索中形成正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)的信心. 教學(xué) 重點(diǎn)   對(duì)命題結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí). 教學(xué) 難點(diǎn)   舉反例說明一個(gè)命題是假命題. 授課 類型 新授課 課時(shí) 第一課時(shí) 教具 多媒體課件 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué) 步驟 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 回顧   思考:請判斷下列語句的真假,能否看出這些語句的表達(dá)形式有什么特點(diǎn)? (1)若直線a∥b,則直線a和直線b無公共點(diǎn); (2)2+4=7; (3)垂直于同一條直線的兩個(gè)平面平行; (4)若x2=1,則x=1.   回顧舊知,為講解新知識(shí)做鋪墊. 活動(dòng) 一: 創(chuàng)設(shè) 情境 導(dǎo)入 新課 【課堂引入】 看下列圖形,根據(jù)圖形說一說由這些圖形你想到了些什么: 圖13-1- 學(xué)生活動(dòng):每個(gè)學(xué)生根據(jù)圖形,把所發(fā)現(xiàn)的圖形的特點(diǎn)都寫出來,每個(gè)圖至少都要寫一條,越多越好. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,引出本節(jié)要討論的內(nèi)容. 活動(dòng) 二: 實(shí)踐 探究 交流 新知 【探究】 探究1 命題的概念及構(gòu)成 1.師生共同活動(dòng):結(jié)合學(xué)生寫的圖形的特點(diǎn)及課本中(出示PPT)的命題,歸納出命題的概念. 概念(板書):判斷某一件事情的語句叫做命題. 2.觀察前面的命題思考: 問題:命題的結(jié)構(gòu)有什么特征? 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié): (1)在數(shù)學(xué)中,許多命題是由題設(shè)(或已知條件)、結(jié)論兩部分組成的. 題設(shè)是已知事項(xiàng);結(jié)論是由已知事項(xiàng)推出的事項(xiàng), (2)命題通??蓪懗伞叭绻?,那么……”的形式. 用“如果”開始的部分就是題設(shè),而用“那么”開始的部分就是結(jié)論. 例如:命題“如果兩條直線都與第三條直線平行,那么這兩條直線也互相平行.”的題設(shè)是兩條直線都與第三條直線平行,結(jié)論是這兩條直線也互相平行. (3)有的命題的題設(shè)與結(jié)論不十分明顯,可以將它寫成“如果……,那么……”的形式,就可以分清它的題設(shè)和結(jié)論了. 例如,命題“對(duì)頂角相等”可寫成“如果兩個(gè)角是對(duì)頂角,那么這兩個(gè)角相等.” 探究2 真、假命題 問題:判斷下列語句是不是命題,是命題的指出命題的題設(shè)和結(jié)論,并判斷此命題是否正確. (1)如果兩條直線相交,那么它們只有一個(gè)交點(diǎn); (2)兩條直線被第三條直線所截,如果同旁內(nèi)角互補(bǔ),那么這兩條直線平行;  (3)相等的角是對(duì)頂角; (4)任意兩個(gè)直角都相等; 學(xué)生在獨(dú)立思考,合作交流后得出: 四個(gè)語句都是命題; 命題(1)的條件是兩條直線相交,結(jié)論是它們只有一個(gè)交點(diǎn); 命題(2)的條件是兩條直線被第三條直線所截形成的同旁內(nèi)角互補(bǔ),結(jié)論是這兩條直線平行 命題(3)的條件是兩個(gè)角相等,結(jié)論是它們對(duì)頂角; 命題(4)的條件是兩個(gè)角是直角,結(jié)論是它們相等; 要判斷一個(gè)命題是真命題,可以用邏輯推理的方法加以論證;而要判斷一個(gè)命題是假命題,只要舉出一個(gè)例子,說明該命題不成立,即只要舉出一個(gè)符合該命題題設(shè)而不符合該命題結(jié)論的例子就可以了,在數(shù)學(xué)中,這種方法稱為“舉反例” 探究3 把命題改寫成如果……,那么…… (1)對(duì)頂角相等; (2)同角的余角相等; (3)三角形的內(nèi)角和等于180°; 分析:找出命題的條件和結(jié)論是本節(jié)課的難點(diǎn),因?yàn)槊}在敘述時(shí)要求通順和簡練,把命題中的有些詞或句子省略了,在改寫是注意把時(shí)要把省略的詞或句子添加上去. (1)可作如下啟發(fā):對(duì)頂角指兩個(gè)角的關(guān)系,相等指兩個(gè)角相等.把“兩個(gè)角”添補(bǔ)上去,寫成“是對(duì)頂角的兩個(gè)角相等”,這樣學(xué)生不難得出這個(gè)命題的條件是“兩個(gè)角是對(duì)頂角”,結(jié)論是“兩個(gè)角相等”.這個(gè)命題可以改寫成“如果兩個(gè)角是對(duì)頂角,那么這兩個(gè)角相等”. (2)條件是“兩個(gè)角是同一個(gè)角的余角”,結(jié)論是“這兩個(gè)角相等”.這個(gè)命題可以改寫成“如果兩個(gè)角是同一個(gè)角的余角,那么這兩個(gè)角相等”. (3)條件是“三個(gè)角是一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角”,結(jié)論是“這三個(gè)角的和等于180°”.這個(gè)命題可以改寫如果“三個(gè)角是一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角,那么這三個(gè)角的和等于180°”. 從實(shí)例出發(fā),了解命題的概念.判斷命題的真假是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),務(wù)必讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析. 活動(dòng) 三: 開放 訓(xùn)練 體現(xiàn) 應(yīng)用 【應(yīng)用舉例】 例1 下列語句是命題嗎?如果是,請將它們改寫成“如果……,那么……”的形式. (1)兩條直線被第三條直線所截,同旁內(nèi)角互補(bǔ); (2)等式兩邊都加同一個(gè)數(shù),結(jié)果仍是等式; (3)互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得0; (4)同旁內(nèi)角互補(bǔ); 例2 說出下列命題的條件和結(jié)論,再判斷它是真命題,還是假命題.是假命題的舉出反例. (1)正方形的四條邊都相等; (2)如果a>b,b>c,那么a=c; (3)互補(bǔ)的角是鄰補(bǔ)角; (4)全等三角形的面積相等.   1.要求學(xué)生注意命題的兩個(gè)部分:條件和結(jié)論. 2.學(xué)會(huì)舉反例說明一個(gè)假命題. 【拓展提升】 A、B、C、D、E猜測自己的數(shù)學(xué)成績, A說:“如果我得優(yōu),那么B也得優(yōu).” B說:“如果我得優(yōu),那么C也得優(yōu).” C說:“如果我得優(yōu),那么D也得優(yōu).” D說:“如果我得優(yōu),那么E也得優(yōu).” 大家都沒說錯(cuò),但只有三人的優(yōu),請問得優(yōu)的是哪三位? 發(fā)展學(xué)生的合情推理能力. 活動(dòng) 四: 課堂 總結(jié) 反思 【當(dāng)堂檢測】 1.下列語句,①明天可能下雨;②如果x2=y(tǒng)2,那么x=y(tǒng);③三角形的三條中線交于形內(nèi)一點(diǎn);④對(duì)頂角相等嗎?其中是真命題的有(  ) A.0個(gè)  B.1個(gè)  C.2個(gè)  D.3個(gè) 2.下列命題中,是真命題的是(  ) A.任一多邊形的外角中最多有三個(gè)是鈍角 B.三角形的一個(gè)外角等于兩個(gè)內(nèi)角的和 C.兩直線被第三條直線所截,同位角相等 D.連接平面上三點(diǎn)構(gòu)成的圖形的三角形 3.下列命題中,假命題的是(  ) A.對(duì)頂角相等 B.同位角相等 C.直角三角形的兩個(gè)銳角互余 D.三角形的外角和等于360° 4.寫出命題“同角的余角相等”的條件:________,結(jié)論:________. 5.下面的句子中是命題的有________. (1)我是揚(yáng)州人;(2)你吃飯了嗎?(3)對(duì)頂角相等;(4)內(nèi)錯(cuò)角相等;(5)延長線段AB;(6)明天可能下雨;(7)若a2>b2,則a>b. 6.把下列命題改為“如果……那么……”的形式. (1)垂直于同一直線的兩直線互相平行.________ (2)末位數(shù)是偶數(shù)的整數(shù)被2整除.________ 7.舉起一個(gè)反例說明下列命題是假命題. (1)相等的角是同位角; (2)大于90°的角為鈍角. 回顧與反思 1.同學(xué)們想一想,今天學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)? 2.為什么全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等、對(duì)應(yīng)角相等? 布置作業(yè),專題突破 課本P55練習(xí)第1,2題. 1.當(dāng)堂檢測,及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果,鞏固命題的概念及構(gòu)成. 2.回顧與反思,起到把握整節(jié)課重要概念的作用. 【知識(shí)網(wǎng)絡(luò)】 框架圖式總結(jié),更容易形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò). 【教學(xué)反思】 ①[授課流程反思] A.新課導(dǎo)入□ B.情景導(dǎo)入□ 命題的構(gòu)成中,要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),在把命題改寫成“如果……那么……”的時(shí)候,要注意示范,指出學(xué)生表達(dá)不合理的地方. ②[講授效果反思] A.重點(diǎn)□  B.難點(diǎn)□  C.易錯(cuò)點(diǎn)□ 教師要幫助學(xué)生總結(jié):本節(jié)課看似新課,實(shí)是對(duì)前階段幾何內(nèi)容的一次重要的梳理,也是對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的回顧,教師可抓住這個(gè)機(jī)會(huì),在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的基礎(chǔ)上鞏固以前的重要知識(shí),讓學(xué)生在不知不覺的狀態(tài)下循序漸進(jìn). ③[師生互動(dòng)反思] 學(xué)生回顧本節(jié)知識(shí)時(shí),教師要注意組織學(xué)生談個(gè)人收獲,師生要共同交流. ④[習(xí)題反思] 好題題號(hào)__________________________________________ 錯(cuò)題題號(hào)__________________________________________ 教學(xué)反思進(jìn)一步提升教師教學(xué)能力.

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