八年級生物上冊 第6單元 第1章 第2節(jié) 從種到界教案 （新版）新人教版 一。教學(xué)目的1、知識與技能方面(1)掌握生物分類的七個等級。（2）明確“種”是基本單位，同時生物的親緣關(guān)系時最密切的。（3）概述生物分類的依據(jù)和意義。（4）同學(xué)至少知道一種植物或動物在生物分類學(xué)上的位置。2、過程與方法方面（1）通過自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（2）通過“表演”，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。（3）提高學(xué)生對生物分類能力并應(yīng)用與生活中。3、情感態(tài)度與價值觀方面（1）通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證觀點。（2）通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和實踐能力。（3）通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生對課本圖片的觀察及教師的介紹，培養(yǎng)同學(xué)們愛護(hù)生靈、愛護(hù)地球的情感，提升自我素質(zhì)。二教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點：1、說出生物分類的七個等級。2、概述生物分類的依據(jù)和意義。（二）教學(xué)難點：1、說出生物分類的七個等級。2、教學(xué)組織對生物分類的七個等級的闡述。 三教學(xué)過程教師活動環(huán)節(jié)和內(nèi)容學(xué)生行為教學(xué)意圖 一、生物分類的單位1新知導(dǎo)入 提出問題：問題1：在大自然中，存在著數(shù)以萬計的生物，那么我們?nèi)绾尾拍芨玫貙⑸锉鎰e？創(chuàng)設(shè)情境：故事“白馬尋親記”，一匹白馬被捕捉到動物園中，非常孤獨寂寞，于是它寫了一個尋親啟示，在動物園中尋找它的近親與遠(yuǎn)親?？吹絾⑹竞髣游飯@中來了很多動物。它們都是白馬的親戚嗎？它們與白馬的親緣關(guān)系如何？同學(xué)們閱讀課本 P85，依照游戲的規(guī)則分組討論。每一小組在接受到所給的動物圖片后找準(zhǔn)你所代表的動物與白馬的親緣關(guān)系，用句式“我是你的 （最親、比較親、比較遠(yuǎn)或遠(yuǎn)親）親戚，雖然我們 不同，但是我們 相同，我們是同一個 （分類單位）?！卑从H緣關(guān)系的近遠(yuǎn)的順序向同學(xué)介紹。通過故事情節(jié)吸引學(xué)生，然后設(shè)置問題，讓學(xué)生自我解答。解答的過程中，一方面可以培養(yǎng)其自學(xué)能力；另一方面也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并自我解決問題。利用實踐活動鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考比較，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究欲。  二生物分類的歷史及依據(jù)剛才我們通過游戲知道了馬是如何被列入到不同分類等級的。我們在來看一看馬處在不同分類等級中的什么位置。學(xué)生對所學(xué)知識點基本了解后，教師指導(dǎo)并詳細(xì)講解。提出問題：這七個分類單位分別代表什么意思呢？指導(dǎo)讀書：讓學(xué)生閱讀P85-87的圖表，區(qū)別不同的動物。學(xué)生通過剛才的游戲和掌握的知識，自我小結(jié)出生物的分類。生物的分類從小到達(dá)依次是種、屬、科、目、綱、門、界。（教師通過學(xué)生小結(jié)黑板板書）觀看書本的圖片及文字分析。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和概括能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師詳細(xì)講解，使得學(xué)生對書本所羅列的動物之間的不同特點有一個更加理性的認(rèn)識。三系統(tǒng)梳理利用設(shè)疑，析疑，解疑的方法，梳理上述活動，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。系統(tǒng)掌握生物分類的七個等級。學(xué)生進(jìn)行思考，總結(jié)形成知識體系。師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生消化理解新授內(nèi)容。四教學(xué)反饋及小結(jié)鞏固練習(xí)。舉例說明桃，讓學(xué)生小組討論，試圖從其形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征上對其進(jìn)行分類。課堂練習(xí)： 1、 生物的分類單位從大到小依次是（界.門.綱.目.科.屬.種。 ）。給綠化植物一個“名份”課外時間到書店查閱植物百科全書，嘗試為校園內(nèi)的綠化植物進(jìn)行掛牌。學(xué)生小組討論，得出結(jié)論。學(xué)生積極思考，回答問題。該過程使本節(jié)課的重難點內(nèi)容的課堂教學(xué)效果能夠得以及時地反饋，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流。利用留有余地的實踐活動鼓勵學(xué)生課后進(jìn)一步探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究欲。五林奈和雙命名法導(dǎo)入：指出在現(xiàn)實生活中依舊存在著“同名異物”和“同物異名”的現(xiàn)象。2、指導(dǎo)學(xué)生讀書P89，讓學(xué)生歸納林奈的雙命名法的特點學(xué)生閱讀課本，回答問題課外知識補(bǔ)充。使學(xué)生能夠更好得理解公園掛牌植物的標(biāo)識。將生物知識有效得利用到實際生活中去。四板書設(shè)計a)生物分類單位1、從小到大依次是：種、屬、科、目、綱、門、界。2、最基本單位科b)生物分類依據(jù)生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特征c)生物分類的意義1、生物分類是為了了解生物多樣性基礎(chǔ)。2、生物分類是保護(hù)生物多樣性基礎(chǔ)。 檢測案1.生物的分類單位由大到小依次是： 界門綱目科屬種_, 其中_種_中的物種最少，共同特征最多，個體間差異最小，_界 _ 中的物種最多，共同特征最少，個體間差異最大。2. 種 是分類的最基本單位。3生物學(xué)家主要通過_形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能_對生物進(jìn)行分類。4. 從種到界， 物種 越來越多， 共同特征 越來越少。5.在植物園或公園里，我們經(jīng)?？梢钥吹礁鞣N植物的標(biāo)牌，請仔細(xì)想一想除了植物的名稱外，上面一般還寫了分類單位中的那一個等級？上面拉丁文的第一個詞一定是表示那一級分類單位。6在動物的分類階層中，_包括的動物種類比較多。（ C ）A綱 B科 C界 D種7.生物的分類單位從大到小依次是（ A ）。A.界、門、綱、目、科、屬 B 界、門、目、科、綱、屬 C.綱、目、科、屬、種 D.門、綱、目、科、屬、種8（ D ）是分類的基本單位。A.綱 B. 門 C. 科 D.種9在每個（ D ）里，只有一個物種。A. 綱 B.門 C.科 D. 種10馬和斑馬在相同的分類單位中的最小的單位是（ A ）。A.種 B.屬 C. 科 D.目反思與補(bǔ)充：