2022年中考化學(xué)實(shí)驗匯總復(fù)習(xí) 微粒在不斷運(yùn)動教學(xué)設(shè)計課題名稱探究微粒在不斷運(yùn)動實(shí)驗說明本實(shí)驗的核心是：引導(dǎo)學(xué)生探究微粒是不斷運(yùn)動的，讓學(xué)生學(xué)會從微觀角度分析化學(xué)物質(zhì)及其變化，透過現(xiàn)象看本質(zhì)?？傮w構(gòu)思本實(shí)驗的探究活動，采取“提出問題學(xué)生猜想、實(shí)驗探究歸納總結(jié)的模式，使學(xué)生在“設(shè)計、操作觀察、思考對比分析交流、討論反思評價”的過程中獲取新知。設(shè)計理念精心選擇了化學(xué)學(xué)科中主要核心觀念之一-微粒觀作為探究的載體，旨在幫助學(xué)生用微粒的觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)化學(xué)。從宏觀到微觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過實(shí)驗探究使學(xué)生對微粒的特性形成一個清晰的認(rèn)識，逐步學(xué)會通過實(shí)驗探究解決問題的方法，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。三 維 目 標(biāo)l 知識與技能 掌握微粒在不斷運(yùn)動。 學(xué)會用“微粒在不斷運(yùn)動” 的觀點(diǎn)分析身邊生活中的現(xiàn)象。l 過程與方法 采用實(shí)驗探究與對比分析法學(xué)習(xí)微?！安粩噙\(yùn)動”的特性。 通過觀察、推理的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。l 情感、態(tài)度與價值觀 在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中滲透微粒觀的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 通過對問題的探究和實(shí)踐活動，提高學(xué)生的動手操作能力、分析能力、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生初步認(rèn)識辯證唯物主義的一些觀點(diǎn)。重點(diǎn)實(shí)驗探究如何從現(xiàn)象到本質(zhì)難點(diǎn)重在引導(dǎo)學(xué)生用微粒觀分析物質(zhì)儀器燒杯、膠頭滴管、大試管、濾紙條、脫脂棉、具支試管、分液漏斗、單孔塞藥品酚酞、濃氨水、蒸餾水課型探究實(shí)驗教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖 提出問題（演示實(shí)驗）導(dǎo)入：實(shí)驗1：向燒杯A加入20mL蒸餾水，滴入2-3滴酚酞試液，得到溶液甲。向溶液中慢慢滴加濃氨水（圖實(shí)驗1），觀察現(xiàn)象，說明了什么？現(xiàn)象：蒸餾水變紅了“實(shí)驗2中蒸餾水為什么會變紅？”實(shí)驗2：在燒杯C中重新配制甲溶液。在燒杯B中加入3-5mL濃氨水，用一個大燒杯把兩個燒杯罩在一起，觀察實(shí)驗現(xiàn)象?，F(xiàn)象：片刻，燒杯C中“蒸餾水變紅了”，為什么？實(shí)驗引入，激發(fā)興趣通過實(shí)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，視覺沖突，“未接觸也變紅？” 激發(fā)學(xué)生求知欲。猜想假設(shè)1、判斷、猜想2、歸納猜想情況猜想一： _酚酞運(yùn)動到氨水中了_？猜想二： _氨水運(yùn)動到酚酞中了_？明確探究目標(biāo)，使探究活動具有針對性。設(shè)計實(shí)驗1點(diǎn)撥：  提醒學(xué)生通過分析“哪個燒杯中溶液變紅”？從而探究發(fā)現(xiàn)其特征和規(guī)律。找準(zhǔn)問題切入點(diǎn)，抓住主要矛盾。實(shí)驗中，要分工合作，對其變化做好觀察記錄。2、設(shè)計：  各組根據(jù)猜想的內(nèi)容設(shè)計實(shí)驗，選擇器材，通過探究，得出“構(gòu)成氨水的微粒運(yùn)動到酚酞中了”的結(jié)論，繼續(xù)推進(jìn)：濃氨水能使酚酞變紅；構(gòu)成濃氨水的微粒在不斷運(yùn)動，且運(yùn)動速率較快；微粒不同，運(yùn)動速率不同；濃氨水易揮發(fā)等。制定合理的探究程序，選擇合適的器材，增強(qiáng)探究活動的科學(xué)性和實(shí)效性。進(jìn)行實(shí)驗(演示實(shí)驗)1、配好燒杯B、C中的溶液，放置好。迅速用一大燒杯把兩個燒杯罩在一起，觀察實(shí)驗。激起學(xué)生思考，感受現(xiàn)象，探索本質(zhì)。收集證據(jù)1、點(diǎn)撥：實(shí)驗結(jié)束時對現(xiàn)象進(jìn)行分析，看看哪個燒杯中液體變紅，說明了什么，它們能不能支持你的猜想。2、小組內(nèi)部、小組之間分析論證透過現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生看出“微粒在不斷運(yùn)動的特性”的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。得出結(jié)論通過探究，可得到結(jié)論：            。交流討論1、根據(jù)所給儀器及試劑，能否設(shè)計出又簡單又便于判斷的方法呢?<學(xué)生>討論得出：（分組實(shí)驗）根據(jù)設(shè)計的實(shí)驗方案，每4人一組，動手實(shí)驗：【內(nèi)容】如上圖所示，將滴有酚酞試液的濾紙放在試管中，并在試管口塞上一團(tuán)脫脂棉，用膠頭滴管吸取濃氨水，滴在脫脂棉上；【觀察】實(shí)驗中，觀察到的現(xiàn)象是: _?【思考】實(shí)驗時，往往在試管下放一張白紙，白紙的作用是：_？【升華】某學(xué)生在做此實(shí)驗時，發(fā)現(xiàn)濾紙條上沒有變色，而試管中所塞的脫脂棉卻變成了紅色，請分析原因。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗動手操作能力和協(xié)同合作能力，感受真實(shí)的現(xiàn)象，體驗科學(xué)探究的過程。對比鮮明，讓學(xué)生明確“是構(gòu)成氨水的微粒在不斷運(yùn)動”，深入本質(zhì)。反思評價（興趣實(shí)驗）豐富第二課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成濃厚的化學(xué)氛圍，切實(shí)感受到 “化學(xué)就在我們身邊”。知識拓展化學(xué)興趣實(shí)驗中有“魔棒生煙”，這是真的嗎？其中蘊(yùn)含了什么道理？設(shè)問：觀察時，如果不根據(jù)哪個燒杯中變紅，能否一下就能判斷是氨水在不斷運(yùn)動且速率較快?點(diǎn)撥：可設(shè)置對比實(shí)驗，將濃氨水換成蒸餾水，發(fā)現(xiàn)酚酞不能變紅。（分組實(shí)驗）：將演示實(shí)驗2中濃氨水換成蒸餾水本實(shí)驗簡便易行，對比強(qiáng)烈，現(xiàn)象明顯，論證有力尋找知識的外延，拓展、升華知識，更好地體現(xiàn)“微粒在不斷運(yùn)動” 的特征，提高分析問題、解決問題的能力。舉一反三，靈活變通，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的化學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計探究微粒在不斷運(yùn)動科學(xué)探究的一般步驟：提出問題-猜想假設(shè)-設(shè)計實(shí)驗-進(jìn)行實(shí)驗-收集證據(jù)-得出結(jié)論-交流討論-反思與評價目的：探究微粒在不斷運(yùn)動器材：燒杯、膠頭滴管、大試管、濾紙條、脫脂棉、具支試管、分液漏斗、單孔塞猜想:猜想1： _；猜想2： _。觀察: 結(jié)論:提綱契領(lǐng)，將知識系統(tǒng)化，展示學(xué)生成果，增強(qiáng)學(xué)生探究信心。