人教版七年級(jí)生物上冊(cè) 第三單元 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 單元測(cè)試題姓名:_ 班級(jí):_ 成績:_一、單選題1 . 如圖是氣孔張開和閉合示意圖，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）A氣孔是氣體交換的“門戶”，水分以氣體形式通過氣孔B夜幕降臨時(shí)，葉片大多數(shù)氣孔呈狀態(tài)，蒸騰作用隨之減弱C光合作用，呼吸作用，蒸騰作用均受氣孔開閉的影響D氣孔狀態(tài)的轉(zhuǎn)化可能影響水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸2 . 在“觀察植物葉片”的實(shí)驗(yàn)中，滴加碘液后，把變成藍(lán)色的那部分葉片制成裝片，放在顯微鏡下觀察。請(qǐng)觀察下圖，分析主要變成藍(lán)色的部位是ABCD3 . 取一蘿卜塊先稱其質(zhì)量，然后放在濃鹽水中數(shù)小時(shí)。此過程中，每隔1小時(shí)將該蘿卜塊稱量一次。下圖中最能代表蘿卜塊質(zhì)量隨時(shí)間變化的曲線圖是 （ ）ABCD4 . 移栽幼苗時(shí)，為了提高成活率，可以采取下列的哪些措施 在陰雨天或早晚移栽，幼苗帶土不要碰掉枝葉剪去一部分枝葉給植物覆蓋遮陰及時(shí)施肥讓植株盡快光照，以制造營養(yǎng)ABCD5 . 我省加大了環(huán)境綠化、美化力度，2020年所有市縣將建成省級(jí)以上園林城市部分街道、公園新移栽了一些樹木，下面關(guān)于移栽的說法正確的是（ ）A必須去掉全部枝葉后移栽，這樣可以避免樹木因過度失水而死亡B若給移栽后的樹木輸入成分為水分和無機(jī)鹽的營養(yǎng)液，應(yīng)將針頭插入其木質(zhì)部C在中午陽光充足時(shí)移栽，植物光合作用旺盛，可為其生長提供更多的營養(yǎng)物質(zhì)D移栽時(shí)帶一較大的土坨，主要目的是為植物光合作用提供無機(jī)鹽6 . 能最快通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明植物有蒸騰作用，且設(shè)計(jì)科學(xué)合理的裝置是（ ）ABCD7 . 在“探究光照影響鼠婦生活的分布”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的變量是（ ）A鼠婦的多少B土壤的干濕C有無光照D溫度不同8 . 王大爺所在的村正在進(jìn)行社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)民通過植樹、生產(chǎn)蔬菜等副業(yè)來增加收入。在植樹過程中，為了提高樹苗成活率，王大爺應(yīng)該采取的措施是帶土移栽去掉部分葉片移栽在0烈日炎炎的中午移栽保留所有葉片移栽A只有一項(xiàng)正確B只有二項(xiàng)正確C只有三項(xiàng)正確D四項(xiàng)全正確9 . 綠色植物蒸騰作用的意義不包括（ ）A降低葉片的溫度B促進(jìn)植物對(duì)水分的吸收C增加空氣濕度，增加降水量D有利于植物進(jìn)行呼吸作用10 . 農(nóng)田一次性施肥過多時(shí)，作物會(huì)出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，比較嚴(yán)重時(shí)，解決的辦法是（ ）A疏松土壤B減少光照C大量澆水D移栽植物11 . 導(dǎo)管運(yùn)輸物質(zhì)的特點(diǎn)是（ ）A由上向下運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽B由下向上運(yùn)輸有機(jī)物C由上向下運(yùn)輸有機(jī)物D由下向上運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽12 . 小明在野外迷路并且口渴至極，幸好他有個(gè)無色塑料袋，小明將它套在一段葉片較多的枝條上，過一段時(shí)間后，收集了一些水，小明這是在利用植物的（ ）A光合作用B呼吸作用C蒸騰作用D以上都是13 . 泡泡青是隨州市的特產(chǎn)，下列有關(guān)泡泡青種植的說法不正確的是（ ）A早春播種后用地膜覆蓋，是為了保持溫度和濕度，有利于種子提早萌發(fā)B移栽泡泡青幼苗時(shí)，根部帶有土團(tuán)的目的是防止幼根和根毛受損C泡泡青生長期要水肥充足，施肥的作用是給植物的生長提供有機(jī)物D選擇陰天或傍晚移栽幼苗，可使蒸騰作用減弱，減少水分散失14 . 人的口腔上皮屬于（ ）A保護(hù)組織B結(jié)締組織C上皮組織D薄壁組織15 . 綠色植物分別通過什么作用來維持生物圈的碳氧平衡和參與生物圈的水循環(huán)（ ）A光合作用和呼吸作用B呼吸作用和蒸騰作用C蒸騰作用和光合作用D光合作用和蒸騰作用16 . 百合花是頗受人們喜歡的鮮切花，對(duì)百合這種植物生命活動(dòng)的描述中不正確的是A根從土壤中吸收葡萄糖獲得營養(yǎng)B細(xì)胞中有機(jī)物氧化分解釋放二氧化碳C葉片的氣孔是氣體進(jìn)出的通道D通過蒸騰作用將水分散失到空氣中17 . 植物葉散失水分的“門戶”是什么A氣孔B保衛(wèi)細(xì)胞C葉肉細(xì)胞D葉脈18 . 在炎熱的夏天，植物不會(huì)因?yàn)楦邷囟蛔苽阏J(rèn)為其原因是（ ）A光合作用釋放了氧B呼吸作用釋放了二氧化碳C蒸騰作用降低了植物體的溫度D以上幾種因素都有19 . 右圖從左到右依次是甲、乙、丙、丁四支試管，均放入相同的培養(yǎng)液后各放入一支楊樹枝條（它們的葉數(shù)、大小相同），并做如下處理后，放在陽光下照射。開始時(shí)調(diào)整它們的重量一致，每3小時(shí)記錄裝置的重量（水的蒸發(fā)忽略不計(jì)）。甲葉片不處理，乙葉片上表皮涂上凡士林，丙葉片下表皮涂上凡士林，丁葉片上表皮和下表皮都涂上凡士林。5小時(shí)后，4支試管的重量由大到小依次是A甲乙丙丁B丙甲乙丁C乙丙甲丁D丁丙乙甲二、綜合題20 . 在生物圈中，綠色植物對(duì)于促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)具有重要作用。請(qǐng)回答下列問題：（1）綠色植物可以通過_作用促進(jìn)生物圈中的水循環(huán)，完成此生理過程的主要器官是_。（2）綠色植物的光合作用可以吸收_，放出_，維持生物圈中的碳一氧平衡。（3）人們常常將盆栽的花卉放在臥室中美化環(huán)境，這是不科學(xué)的，為了說明這一問題，可以做這樣的實(shí)驗(yàn)：將一株盆栽天竺葵用透明塑料袋罩住，從莖的基部扎緊袋口。放置6小時(shí)后，將袋內(nèi)氣體導(dǎo)入裝有澄清石灰水的試管中，觀察石灰水是否變渾濁。以上步驟中有一處明顯的不合理的地方，應(yīng)改為：_;通過改正后的實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：植物的呼吸作用產(chǎn)生了_。（4）生物圈中各種生物進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量，最終來源于綠色植物固定的_。21 . 為了解茶樹的生長規(guī)律，某科研機(jī)構(gòu)選擇了烏牛早、浙農(nóng)117號(hào)和龍井43號(hào)三種均生長了一年的盆栽茶樹進(jìn)行了光合作用的研究，實(shí)驗(yàn)在二氧化碳濃度保持恒定、水分適宜的同一溫室內(nèi)進(jìn)行，并用科學(xué)儀器測(cè)出三個(gè)茶樹品種的單位葉面積內(nèi)有機(jī)物的積累量，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖甲所示，同時(shí)記錄溫室內(nèi)的溫度，如圖乙所示。請(qǐng)分析回答：（1）由圖甲可知，三個(gè)茶樹品種的單位葉面積內(nèi)有機(jī)物積累量高峰都出現(xiàn)在_（填具體時(shí)間），說明此時(shí)植物的_作用最強(qiáng)，制造有機(jī)物最多；葉片制造的有機(jī)物由葉脈中的_運(yùn)輸。（2）綜合分析圖甲和圖乙的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是_（3）茶樹的根根尖分生區(qū)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為_。 （4）陽光下，用透明塑料袋套住一枝條，并扎緊緊袋口，過兩個(gè)小時(shí)，發(fā)現(xiàn)袋內(nèi)有大量水珠，這是由于_作用的結(jié)果。22 . 圖甲表示發(fā)生在植物體內(nèi)的某些生理過程，圖乙為該植物葉片的橫切面結(jié)構(gòu)示意圖，圖丙為該植物葉肉細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問題（1）圖甲中物質(zhì)b代表_；圖乙中的氧氣、二氧化碳、水蒸氣是通過葉片上的_進(jìn)出植物體的（2）過程A表示的生理過程_，為植物生長、細(xì)胞分裂等生命活動(dòng)提供所需要的_（3）植物體從土壤中吸收的水分，絕大部分通過過程_散失掉了；該生理過程促進(jìn)了生物圈的_（4）植物間作套種、合理密植是為了提高過程_的效率；該生理過程能合成貯存能量的有機(jī)物，并能維持大氣中的_平衡23 . 圖甲中A、B、C分別表示某植物葉片所進(jìn)行的生理活動(dòng)，圖乙為該植物在晴朗的夏季一天024時(shí)呼吸作用和光合作用的變化曲線。請(qǐng)判斷下列說法是否正確（對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“”）。（1）A發(fā)生在細(xì)胞的葉綠體內(nèi)_；（2）移栽植物時(shí)，常在陰天或傍晚進(jìn)行，目的是為了降低B_；（3）對(duì)維持生物圈的“碳氧平衡”有重要作用的是C_；（4）氣孔張開和關(guān)閉可調(diào)節(jié)A、B、C_；（5）圖乙中代表呼吸作用的曲線是I_。第 9 頁 共 9 頁參考答案一、單選題1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、二、綜合題1、2、3、4、