漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)識(shí)記與理解1、記住推恩令的實(shí)施；2、記住罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)；鹽鐵專賣3、理解漢武帝“獨(dú)尊儒術(shù)”和頒布“推恩令”的作用；4、理解漢武帝鹽鐵專賣的具體內(nèi)容和實(shí)施情況。能力與方法1、通過(guò)閱讀課文、討論列舉漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的具體表現(xiàn)，提高閱讀和歸納概括能力。2、培養(yǎng)歷史人物評(píng)價(jià)能力，初步掌握歷史人物的評(píng)價(jià)方法。情感態(tài)度價(jià)值觀1、進(jìn)行維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一觀念的教育。2、通過(guò)漢武帝時(shí)期政治、思想、經(jīng)濟(jì)及其相互關(guān)系的教學(xué)，進(jìn)行歷史唯物主義基本觀點(diǎn)的教育。本課突破點(diǎn)本課從回顧漢初的分封制、漢景帝時(shí)期的七國(guó)之亂以及諸侯王的勢(shì)力狀況入手，逐次分析漢武帝為鞏固大一統(tǒng)王朝而采取的各項(xiàng)措施教學(xué)準(zhǔn)備1. 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步認(rèn)識(shí)什么是罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。2. 教師收集相關(guān)史料、用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件。教學(xué)方法討論法、談話法、圖示法、講述法等相結(jié)合。教具（教學(xué)媒體）多媒體教學(xué)設(shè)備、自作多媒體軟件。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1. 播放漢武大帝片頭曲導(dǎo)入，用三段話“他建立了一個(gè)國(guó)家前所未有的尊嚴(yán)，他給了一個(gè)族群挺立千秋的自信，他的國(guó)號(hào)成了一個(gè)民族永遠(yuǎn)的名字”提問(wèn)題：這里的他是誰(shuí)呢?漢武帝。2. 復(fù)習(xí)漢朝的建立：公元前207年秦朝滅亡后，劉邦和項(xiàng)羽又進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果劉邦取得天下，于公元前202年建立漢朝，定都長(zhǎng)安（今陜西西安），史稱西漢。3. 漢武帝劉徹是西漢最鼎盛時(shí)期的皇帝，這個(gè)王朝又是怎么建立的呢？他在位五十多年的時(shí)間里，西漢國(guó)力最為強(qiáng)盛。后世往往把“秦皇”“漢武”相提并論，他究竟具有哪些雄才大略呢？今天我們就來(lái)了解一下漢武帝的文治武功。二、學(xué)習(xí)新課1、政治上：漢武帝在政治上面臨什么棘手問(wèn)題呢？學(xué)生通過(guò)閱讀教材54頁(yè)一55頁(yè)的內(nèi)容，得出面臨的主要問(wèn)題就是分封制遺留下來(lái)的王國(guó)問(wèn)題，如何解決這個(gè)問(wèn)題，先由學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系漢景帝的做法，結(jié)果如何，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決這個(gè)問(wèn)題的難點(diǎn)，突出漢武帝的才能。理解“推”就是推廣、擴(kuò)散的意思；“恩”就是恩惠，皇帝的恩澤；“推恩”就是推廣皇帝的恩澤。推恩令的內(nèi)容是漢武帝要求諸侯王把封地再次分給自己的各位子弟，讓他們?nèi)ソ⒑顕?guó)。屏幕展示推恩令實(shí)施前后的分解圖：（實(shí)施前）諸侯國(guó)（父）（實(shí)施后）諸侯國(guó)（父）嫡長(zhǎng)子長(zhǎng)子次子三子四子這樣做的結(jié)果是：這種層層分封的辦法使王國(guó)的力量分散、削弱，難以同中央對(duì)抗，而得到封地的諸侯子弟對(duì)漢武帝自然是感恩戴德的。與先輩比起來(lái)，漢武帝這一招就顯得相當(dāng)高明和巧妙，可以說(shuō)他不費(fèi)一兵一卒就基本解決王國(guó)問(wèn)題。那么這個(gè)主意是誰(shuí)想出來(lái)的呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材54頁(yè)注釋，認(rèn)識(shí)主父偃，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)漢武帝善于用人的一面。后來(lái)，漢武帝又采取了其他有力措施，取消了一些王、侯的資格。王國(guó)威脅中央的問(wèn)題得到徹底解決。2、思想文化上：漢武帝作為少年天子，16歲繼承皇位，他一上臺(tái)就頒布求賢令，讓各地推薦博學(xué)多才、懂得治國(guó)方法的人才，著名儒家學(xué)者董仲舒被推薦上來(lái)。他向漢武帝提出“大一統(tǒng)”思想的具體建議是“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。要重視儒學(xué)，重用儒生，就必須培養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)所需要的人才，漢武帝在長(zhǎng)安辦太學(xué)就是這個(gè)目的。太學(xué)是我國(guó)古代的最高學(xué)府，屬于官學(xué)性質(zhì)。在太學(xué)里只傳授儒家經(jīng)典，不學(xué)習(xí)其他各家的學(xué)說(shuō)。屏幕展示“講經(jīng)圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，問(wèn)：坐在矮榻上主持教學(xué)的人稱為什么？周圍席地而坐學(xué)習(xí)的人稱為什么？答：博士、弟子員。教師強(qiáng)調(diào)：當(dāng)時(shí)的博士是官名，現(xiàn)在的博士是學(xué)位。從博士和弟子員上課的情況可以看出：儒學(xué)已經(jīng)取得了在思想文化領(lǐng)域和政治生活中的特殊地位，儒家學(xué)說(shuō)被確立為專制王朝的正統(tǒng)思想，持續(xù)了兩千多年，研讀其他學(xué)說(shuō)的讀書(shū)人則受到排斥，難以求取功名利祿。3、經(jīng)濟(jì)上：西漢自初年以來(lái)國(guó)家對(duì)貨幣的管理就比較寬松，私人可以鑄造，造成幣制混亂，嚴(yán)重影響中央王朝對(duì)貨幣的管理。同時(shí)，作為我國(guó)封建時(shí)代關(guān)系國(guó)計(jì)民生的兩種基本生產(chǎn)生活資料鹽鐵的經(jīng)營(yíng)由地方豪強(qiáng)操縱，他們從中獲取暴利。這嚴(yán)重影響了西漢王朝經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，漢武帝決定整頓財(cái)政。具體措施：統(tǒng)一由國(guó)家來(lái)鑄造貨幣，并且實(shí)行鹽鐵官營(yíng)。請(qǐng)同學(xué)們看圖片：（秦半兩錢(qián)、漢五銖錢(qián)），要求說(shuō)出它們形制上的相同點(diǎn)，都是圓形方孔。引導(dǎo)學(xué)生思考，假設(shè)私人可以鑄幣，那流通時(shí)會(huì)是什么局面？肯定會(huì)出現(xiàn)輕重、質(zhì)量、形狀不一等等情況，這不僅影響生產(chǎn)和交換，也不利于統(tǒng)一。我們今天的人民幣就只能由國(guó)家來(lái)統(tǒng)一印制和發(fā)行。漢代五銖錢(qián)這種貨幣在中國(guó)從漢武帝到唐高祖流行了七百多年。漢武帝把鹽鐵的生產(chǎn)和銷售的權(quán)利收歸國(guó)家壟斷經(jīng)營(yíng)，相應(yīng)的利潤(rùn)也為國(guó)家所有。這些措施大大加強(qiáng)了國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的控制，為漢武帝的文治武功提供了雄厚的財(cái)力支持，強(qiáng)化了統(tǒng)一王朝的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。三、教師小結(jié)（多媒體展示西漢疆域圖及秦的疆域?qū)Ρ葓D）漢武帝在位時(shí)，其雄才大略使他通過(guò)一系列的戰(zhàn)爭(zhēng)后，管轄范圍大大擴(kuò)展，西漢成為疆域遼闊的多民族的大帝國(guó)，為現(xiàn)代中國(guó)的廣大疆域奠定了基礎(chǔ)。漢武帝通過(guò)在政治、思想、經(jīng)濟(jì)上的措施，鞏固了統(tǒng)一的國(guó)家，實(shí)現(xiàn)了“大一統(tǒng)”。多媒體顯示出漢武帝的文治武功的一系列措施：1、政治上：頒布“推恩令”2、思想文化上：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，興辦太學(xué)3、經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一鑄幣，鹽鐵官營(yíng)四、教學(xué)后記本節(jié)課我按照自己的設(shè)想在一個(gè)課時(shí)里完成了教學(xué)任務(wù)，感覺(jué)內(nèi)容是既充實(shí)又緊湊，對(duì)我的考驗(yàn)也很大。這節(jié)課的容量較大，要想在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成有一定的難度，我具體實(shí)施了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的策略，課前讓學(xué)生對(duì)全課作了一個(gè)預(yù)習(xí)，并適當(dāng)查閱與漢武帝有關(guān)的資料，這樣就為上好、上完這堂課打下了良好的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)充分說(shuō)明了課前預(yù)習(xí)的作用不容忽視。當(dāng)我用一段視頻引入新課后，學(xué)生們基本能夠得出漢武帝“文治武功”幾個(gè)方面的措施，接下來(lái)的逐條理解就顯得容易多了，這樣的合作學(xué)習(xí)讓我感覺(jué)課堂也活躍了起來(lái)，教師更多的是扮演教學(xué)活動(dòng)的組織者、激勵(lì)者和引領(lǐng)者，師生互動(dòng)非常好，對(duì)教師拋出的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題學(xué)生大多能比較連貫地回應(yīng)。學(xué)生們的能力和見(jiàn)識(shí)在互動(dòng)中得到了很好的展示。但是這節(jié)課我也有些許遺憾。對(duì)學(xué)生的回答我沒(méi)有一一地作出評(píng)論和肯定，并且全體參與的面還不夠，個(gè)別學(xué)生的發(fā)言不夠充分，可能也有基礎(chǔ)不太好和能力不太強(qiáng)的原因，但教師的關(guān)注度也有待加強(qiáng)。