七年級語文下冊 9 土地的誓言教案 新人教版(I)
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七年級語文下冊 9 土地的誓言教案 新人教版(I)
七年級語文下冊 9 土地的誓言教案 新人教版(I)教學目標情感體會作者深沉的愛國情懷,培養(yǎng)學生熱愛故土,熱愛祖國的情感,為祖國的繁榮富強而奮斗。知識1、積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語;2、背誦精彩片斷,理解修辭的運用;3、有感情地朗讀課文,把握作者飽滿、深沉的愛國熱情。 能力1、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個個畫面,展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象;2、揣摩、品位本文具有激情的語言。 教學重難點重點有感情的朗讀課文,品味本文富有激情的語言難點揣摩、欣賞精彩段落和語句 教法與學法朗誦;自主、合作、探究教學準備與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片教 學 過 程(第一課時)教學環(huán)節(jié)及時間分配教師活動學生活動一、導入:四、理解全文結構 五、小結 同學們,我們剛才聽到的歌曲叫松花江上,表達了“九一八”后,東北淪陷地區(qū)的人思念親人的感情和想早日與親人團聚的愿望。中國五千年的文明古國,在1931年9月18日那天,被烙上了災難和恥辱的印痕,日寇的鐵蹄揭開了這場悲劇的序幕,從那天起,沈陽、東北三省、乃至整個中華大地,經(jīng)歷了長達十幾年的苦難與抗爭,許多東北人民被迫背井離鄉(xiāng),流離失所十年過去了,1941年9月18日,日寇侵華依然瘋狂,抗日戰(zhàn)爭異常艱苦。一位流浪在關內的東北作家端木蕻良遙望著生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng),找尋著北方的大熊星座,他滿懷悲憤和思念,寫下了激情飛揚的文章土地的誓言。 三、知識檢測 下面來檢測一下同學們的預習情況。 怪誕(dàn)亙古(gân)默契(qì) 污穢(huì) 熾痛 (chì)嗥鳴 (háo)讕語(lán) 教師根據(jù)實際情況進行評價。 四、初讀課文,整體感知。 教師范讀課文,學生按要求聽讀課文。 要求:A、感受作者所蘊涵的情感。B、注意人家朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。 C、畫出自己深受觸動的句子或詞語。 2、聽完后問:同學們,聽完這篇課文,結合歷史背景,你有什么感受呢? 教師明確:我感受到了東北人民十分熱愛他們的家鄉(xiāng);我感受到了東北人們十分希望重返故園(留戀、贊美、懷念故土、熱愛家鄉(xiāng)、憂傷、憤怒、熱愛、悲憤、渴盼、決心、犧牲等)。 要求:流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。 第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內心為之沸騰 第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。 兩段文字在結構上如雙峰對峙,宛如對仗工整的一副對聯(lián)。 二、資料交流: 1、作者。 2、交流自己收集到的關于“九一八”的歷史資料 兩生上黑板注音,糾正后齊讀。 學生按要求聽讀。 1、同學們,說了這么久,到底作者對土地發(fā)出了什么誓言呢?下面我們一起來聽課文朗讀。 學生用筆勾畫,提名朗讀、回答學生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情 3、學生按要求朗讀課文,進一步感受文章中的情感。 師生互動 板書設計課后反思土地的誓言 端木蕻良 誓言誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng) 對土地愛 對家鄉(xiāng)眷戀 家鄉(xiāng)原來:美麗富饒 現(xiàn)在:凋零 凄涼 對敵人憤恨 表達了作者飽滿、深沉的愛國熱情教 學 過 程(第二課時)教學環(huán)節(jié)及時間分配教師活動學生活動一、朗讀課文導入。二、研讀課文,品析語言。 三、誓言:四、寫法探討 五、總結:六、拓展延伸。 (一)探究問題: 教師明確1: 我心里懷著熾痛的熱愛 我無時無刻不聽見我無時無刻不聽見它召喚我回去。 我常常感到它在泛濫著一種熱情。 在那 田壟里埋葬過我的歡笑。 教師明確2:可以從修辭手法、描寫角度、遣詞造句、人稱等方面來品味語言。 (1)運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。 作者在這段描寫中為我們列舉了哪些東北特有的景物和物產(chǎn)?用筆在書中畫一畫。(如:“當我躺在土地上的時候,怪誕的狂風”;“當我想起故鄉(xiāng)的時候,噴涌著血液一樣”;在春天,多么豐饒”等句子。) 作者用了什么修辭方法?有什么表達效果? 教師明確:東北的物產(chǎn)真不少啊!既有動物、植物,也有豐富的礦藏,景物疊加,加強對讀者情感的沖擊力。 (2)多角度描寫: 作者在描寫這些東北特有景物和物產(chǎn)時還運用了大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情,請大家在文中找一找,畫一畫。 看到這么豐富的色彩讓我們聯(lián)想到了什么? 明確:黑色的土地,碧綠的白樺林,紅布似的高粱 和金黃的豆粒,讓我聯(lián)想到這片土地一年四季都是那么美麗,這里土地肥沃,物產(chǎn)豐富,更主要的是這里是一片豐收的土地。讓我聯(lián)想到這片土地上勞作的人們,是那么勤勞、健康和幸福! 教師明確:聲音、氣味(語句略),讓人感受深刻、身臨其境。 這些語句我們應帶著怎樣的感情來讀?語速? 教師明確:激情贊美、深情懷念;語速慢。 請學生推薦一名學生來讀,可以適當評價。 (3)傳神的用詞: 動詞:寫出作者在這片美麗、豐饒的土地上留下了歡聲笑語。作者這片美麗豐饒的土地上生活得多么幸福,故鄉(xiāng)的土地多么令人留戀和懷念。 “埋葬”:“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物,此處表明自己的歡笑已隨那片土地的淪陷而一去不返。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。 “我”:我和這片土地血脈相連,不可分割。 “過”:說明幸福美好隨著那片土地的淪陷而一去不返,多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。 “竄”:柳條生長速度之快,力量之強。 “厭”:家鄉(xiāng)的豐饒 小結:文章用很多傳神的詞語,尤其是動詞,寫出家鄉(xiāng)土地肥沃豐饒美麗,帶來各種生命的旺盛活動。 師:作者運用排比等修辭和傳神的詞語,多角度描寫等方法,使文章語言生動,并用生動的語言表達深情。 (4)人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)人稱變化具有強烈的抒情效果。 (二)再次朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。 教師明確1:日本侵略者。是他們的鐵蹄踐踏,蹂躪了作者深深教師愛著的土地。面對這片自己魂牽夢繞的土地,作者的那份感情就像憤怒的漿液,決堤泛濫的河水,噴涌而出,不可遏制,一瀉千里。作者發(fā)出了堅強的誓言! 教師明確2:堅定,有“必定、必須”這些詞語。應該鏗鏘有力的朗讀,它是作者的誓言,是作者要與侵略者斗爭的誓言。讓我們鏗鏘有力的齊讀作者的誓言! 師生一起朗讀 3、假如你處在那個時代,那么你的誓言是什么? 4、生活在新時代的你,你的誓言又是什么? 5、我想此時此刻,我們一定飽含誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)保衛(wèi)祖國的激情,那就讓我們把這種昂揚斗志投入到學習中,用知識武器富強我們的國家!因為“少年強,則中國強!” 師生齊讀梁啟超的少年中國說。 故今日之責任,不在他人,而全在我少年。少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強,少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年進步則國進步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球。 教師引導明確1: 結果相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。 內容上的相同點:都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當我躺在土地上的時候,怪誕的狂風,第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上,多么豐饒”。) 內容上的不同點:回憶中選取的景物不同。 教師引導:所選景物各有什么特點?為何選取不同景物? 教師明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應用排比,則加強了對讀者的情感沖擊力。 后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā),面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。 文字的魅力是無窮的。土地的誓言讓我們感受到了如此激情澎湃的端木蕻良,感受到了像他一樣對東北故土和偉大的祖國充滿著愛憐、向往、熱愛的人們熾熱的情懷。其實,在我們的周圍,也有很多蘊涵著強烈感情的篇章,或者是表現(xiàn)對祖國家鄉(xiāng)的熱愛,或者是表現(xiàn)對親人友人的依戀,或者是表現(xiàn)對丑陋現(xiàn)實的憤慨請大家在課后找到這樣的兩段抒情文字,有感情地朗讀它,記住它。在以后的日子里,大家也要常常積累,預祝大家成為語言和情感的富豪!讓我們在一首激昂的歌聲中結束今天的課文吧 1、你積累到了哪些愛國的名言、詩句?能給大家推薦幾條嗎? 2、請用下面的句式寫一段話 當?shù)臅r候,當?shù)臅r候,當?shù)臅r候,我想起我想起我想起 1、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。 師生互動 2、作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。 學生精讀課文,進行語言品味,自主學習,合作交流, 學生用筆勾畫,提名朗讀、回答學生小組充分探討交流后,全班進行交流 除了從顏色的角度,作者還從哪些角度去寫家鄉(xiāng)的土地?有什么表達作用? 指名朗讀,學生評價 師生互動 學生理解批注 師生互動 學生理解批注 默讀思考交流: 1、如此美麗豐饒的家鄉(xiāng)土地,誰能那不去熱愛!誰能不對他懷有深深地眷戀!可是,作者深愛著的那片美麗豐饒的土地,那兒時的歡樂卻成了記憶!是誰造成的這樣? 2、我們該怎樣朗讀作者的誓言呢? 學生自由回答 學生各抒己見 1課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內容和結構上有何異同? 學生小組充分探討交流后,全班進行交流。 師生互動 學生理解批注 學生理解批注 學生相互交流 學生練寫師生互動板書設計課后反思寫作特點: (1)運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。 (2)多角度描寫: 運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。 聲音、氣味(語句略),讓人感受深刻、身臨其境。 (3)傳神動詞,寫出家鄉(xiāng)土地肥沃豐饒美麗,帶來各種生命的旺盛活動。 (4)人稱變化具有強烈的抒情效果。本課堂思路是“讀品悟”,預設的學習目標是“感知課文內容,領悟作者的情感;誦讀課文,揣摩、品味本文精彩段落和語句;培養(yǎng)并提升學生熱愛故土,熱愛祖國的情感”,重點是品味語言,難點是領悟字里行間蘊含的情感。這些都能在師生和諧融洽平等的教學活動中得以實現(xiàn),且能面向全體學生,基于學生的需要而教學,重點突出,難點得以突破。