七年級語文下冊 9 土地的誓言教案 新人教版(I)教學目標情感體會作者深沉的愛國情懷，培養(yǎng)學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為祖國的繁榮富強而奮斗。知識1、積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語；2、背誦精彩片斷，理解修辭的運用；3、有感情地朗讀課文，把握作者飽滿、深沉的愛國熱情。 能力1、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象；2、揣摩、品位本文具有激情的語言。 教學重難點重點有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語言難點揣摩、欣賞精彩段落和語句 教法與學法朗誦；自主、合作、探究教學準備與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片教 學 過 程（第一課時）教學環(huán)節(jié)及時間分配教師活動學生活動一、導入：四、理解全文結構 五、小結    同學們，我們剛才聽到的歌曲叫松花江上，表達了“九一八”后，東北淪陷地區(qū)的人思念親人的感情和想早日與親人團聚的愿望。中國五千年的文明古國，在1931年9月18日那天，被烙上了災難和恥辱的印痕，日寇的鐵蹄揭開了這場悲劇的序幕，從那天起，沈陽、東北三省、乃至整個中華大地，經(jīng)歷了長達十幾年的苦難與抗爭，許多東北人民被迫背井離鄉(xiāng)，流離失所十年過去了，1941年9月18日，日寇侵華依然瘋狂，抗日戰(zhàn)爭異常艱苦。一位流浪在關內的東北作家端木蕻良遙望著生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)，找尋著北方的大熊星座，他滿懷悲憤和思念，寫下了激情飛揚的文章土地的誓言。    三、知識檢測  下面來檢測一下同學們的預習情況。 怪誕（dàn）亙古（gân）默契（qì） 污穢（huì） 熾痛 （chì）嗥鳴 （háo）讕語（lán） 教師根據(jù)實際情況進行評價。 四、初讀課文，整體感知。  教師范讀課文，學生按要求聽讀課文。   要求：A、感受作者所蘊涵的情感。B、注意人家朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。 C、畫出自己深受觸動的句子或詞語。 2、聽完后問：同學們，聽完這篇課文，結合歷史背景，你有什么感受呢？ 教師明確：我感受到了東北人民十分熱愛他們的家鄉(xiāng)；我感受到了東北人們十分希望重返故園（留戀、贊美、懷念故土、熱愛家鄉(xiāng)、憂傷、憤怒、熱愛、悲憤、渴盼、決心、犧牲等）。 要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。 第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內心為之沸騰 第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。 兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。 二、資料交流： 1、作者。 2、交流自己收集到的關于“九一八”的歷史資料    兩生上黑板注音，糾正后齊讀。     學生按要求聽讀。 1、同學們，說了這么久，到底作者對土地發(fā)出了什么誓言呢？下面我們一起來聽課文朗讀。  學生用筆勾畫，提名朗讀、回答學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情       3、學生按要求朗讀課文，進一步感受文章中的情感。    師生互動  板書設計課后反思土地的誓言 端木蕻良  誓言誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng) 對土地愛 對家鄉(xiāng)眷戀  家鄉(xiāng)原來：美麗富饒  現(xiàn)在：凋零 凄涼 對敵人憤恨  表達了作者飽滿、深沉的愛國熱情教 學 過 程（第二課時）教學環(huán)節(jié)及時間分配教師活動學生活動一、朗讀課文導入。二、研讀課文，品析語言。 三、誓言：四、寫法探討   五、總結：六、拓展延伸。  （一）探究問題： 教師明確1： 我心里懷著熾痛的熱愛  我無時無刻不聽見我無時無刻不聽見它召喚我回去。  我常常感到它在泛濫著一種熱情。  在那 田壟里埋葬過我的歡笑。   教師明確2：可以從修辭手法、描寫角度、遣詞造句、人稱等方面來品味語言。 （1）運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。 作者在這段描寫中為我們列舉了哪些東北特有的景物和物產(chǎn)？用筆在書中畫一畫。（如：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。） 作者用了什么修辭方法？有什么表達效果？  教師明確：東北的物產(chǎn)真不少啊！既有動物、植物，也有豐富的礦藏，景物疊加，加強對讀者情感的沖擊力。 （2）多角度描寫： 作者在描寫這些東北特有景物和物產(chǎn)時還運用了大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情，請大家在文中找一找，畫一畫。 看到這么豐富的色彩讓我們聯(lián)想到了什么？ 明確：黑色的土地，碧綠的白樺林，紅布似的高粱 和金黃的豆粒，讓我聯(lián)想到這片土地一年四季都是那么美麗，這里土地肥沃，物產(chǎn)豐富，更主要的是這里是一片豐收的土地。讓我聯(lián)想到這片土地上勞作的人們，是那么勤勞、健康和幸福！   教師明確：聲音、氣味（語句略），讓人感受深刻、身臨其境。   這些語句我們應帶著怎樣的感情來讀？語速？  教師明確：激情贊美、深情懷念；語速慢。 請學生推薦一名學生來讀，可以適當評價。 （3）傳神的用詞： 動詞：寫出作者在這片美麗、豐饒的土地上留下了歡聲笑語。作者這片美麗豐饒的土地上生活得多么幸福，故鄉(xiāng)的土地多么令人留戀和懷念。 “埋葬”：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，此處表明自己的歡笑已隨那片土地的淪陷而一去不返。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。 “我”：我和這片土地血脈相連，不可分割。  “過”：說明幸福美好隨著那片土地的淪陷而一去不返，多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。 “竄”：柳條生長速度之快，力量之強。 “厭”：家鄉(xiāng)的豐饒  小結：文章用很多傳神的詞語，尤其是動詞，寫出家鄉(xiāng)土地肥沃豐饒美麗，帶來各種生命的旺盛活動。 師：作者運用排比等修辭和傳神的詞語，多角度描寫等方法，使文章語言生動，并用生動的語言表達深情。 （4）人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）人稱變化具有強烈的抒情效果。 （二）再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。 教師明確1：日本侵略者。是他們的鐵蹄踐踏，蹂躪了作者深深教師愛著的土地。面對這片自己魂牽夢繞的土地，作者的那份感情就像憤怒的漿液，決堤泛濫的河水，噴涌而出，不可遏制，一瀉千里。作者發(fā)出了堅強的誓言！  教師明確2：堅定，有“必定、必須”這些詞語。應該鏗鏘有力的朗讀，它是作者的誓言，是作者要與侵略者斗爭的誓言。讓我們鏗鏘有力的齊讀作者的誓言！ 師生一起朗讀  3、假如你處在那個時代，那么你的誓言是什么？  4、生活在新時代的你，你的誓言又是什么？ 5、我想此時此刻，我們一定飽含誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)保衛(wèi)祖國的激情，那就讓我們把這種昂揚斗志投入到學習中，用知識武器富強我們的國家！因為“少年強，則中國強！” 師生齊讀梁啟超的少年中國說。 故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。 教師引導明確1： 結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。  內容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，多么豐饒”。）  內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。  教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？  教師明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。  后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。  文字的魅力是無窮的。土地的誓言讓我們感受到了如此激情澎湃的端木蕻良，感受到了像他一樣對東北故土和偉大的祖國充滿著愛憐、向往、熱愛的人們熾熱的情懷。其實，在我們的周圍，也有很多蘊涵著強烈感情的篇章，或者是表現(xiàn)對祖國家鄉(xiāng)的熱愛，或者是表現(xiàn)對親人友人的依戀，或者是表現(xiàn)對丑陋現(xiàn)實的憤慨請大家在課后找到這樣的兩段抒情文字，有感情地朗讀它，記住它。在以后的日子里，大家也要常常積累，預祝大家成為語言和情感的富豪！讓我們在一首激昂的歌聲中結束今天的課文吧 1、你積累到了哪些愛國的名言、詩句？能給大家推薦幾條嗎？  2、請用下面的句式寫一段話 當?shù)臅r候，當?shù)臅r候，當?shù)臅r候，我想起我想起我想起      1、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。  師生互動 2、作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。      學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，    學生用筆勾畫，提名朗讀、回答學生小組充分探討交流后，全班進行交流  除了從顏色的角度，作者還從哪些角度去寫家鄉(xiāng)的土地？有什么表達作用？  指名朗讀，學生評價      師生互動       學生理解批注       師生互動       學生理解批注      默讀思考交流： 1、如此美麗豐饒的家鄉(xiāng)土地，誰能那不去熱愛！誰能不對他懷有深深地眷戀！可是，作者深愛著的那片美麗豐饒的土地，那兒時的歡樂卻成了記憶！是誰造成的這樣？ 2、我們該怎樣朗讀作者的誓言呢？   學生自由回答  學生各抒己見            1課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？   學生小組充分探討交流后，全班進行交流。    師生互動      學生理解批注       學生理解批注     學生相互交流    學生練寫師生互動板書設計課后反思寫作特點： （1）運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。 （2）多角度描寫： 運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。 聲音、氣味（語句略），讓人感受深刻、身臨其境。 （3）傳神動詞，寫出家鄉(xiāng)土地肥沃豐饒美麗，帶來各種生命的旺盛活動。 （4）人稱變化具有強烈的抒情效果。本課堂思路是“讀品悟”，預設的學習目標是“感知課文內容，領悟作者的情感；誦讀課文，揣摩、品味本文精彩段落和語句；培養(yǎng)并提升學生熱愛故土，熱愛祖國的情感”，重點是品味語言，難點是領悟字里行間蘊含的情感。這些都能在師生和諧融洽平等的教學活動中得以實現(xiàn)，且能面向全體學生，基于學生的需要而教學，重點突出，難點得以突破。