七年級(jí)語文下冊(cè) 白雪歌送武判官歸京教案 語文版 教材分析“唐詩精華”是新教材第一個(gè)古詩單元，主要教學(xué)目的是通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，為更廣泛更深入地學(xué)習(xí)唐詩打下良好基礎(chǔ)。岑參擅長(zhǎng)寫邊塞詩歌，并以語言“奇、麗”著稱。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明是雪中送別詩。本詩是岑參的代表作之一。他用歌行體寫出了西北邊塞地區(qū)風(fēng)雪奇寒和送別場(chǎng)面。通過的對(duì)邊塞地區(qū)奇麗的自然風(fēng)情和雪中送別場(chǎng)景的描繪，抒發(fā)了雪中送人的真摯感情以及因友人返京而產(chǎn)生的悵惘之情，也形象地勾勒出塞北的壯麗風(fēng)光。學(xué)生分析中預(yù)學(xué)生雖然在小學(xué)階段背誦了一些古詩，但也僅限于記憶。進(jìn)入中預(yù)，已經(jīng)開始有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)詩歌有一個(gè)整體了解（山水田園詩、邊塞詩）。鑒于學(xué)生對(duì)詩歌的語言特點(diǎn)、表情達(dá)意的技巧以及歷史背景的生疏，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解詩人和作品的基本情況，在不同形式的讀、誦中加深對(duì)詩歌內(nèi)容和思想感情的理解。教學(xué)目的1、通過朗讀全文和品讀關(guān)鍵語句，感受邊塞雪景的壯麗和奇寒。2、學(xué)習(xí)其正面描寫和側(cè)面描寫，體會(huì)作者通過景物和場(chǎng)境描寫所表達(dá)出的豪邁之情及與友人的惜別之情。3、積累名句、背誦詩歌。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。初步感受詩歌意境。教學(xué)過程預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(5分鐘左右)1、導(dǎo)入：盛唐時(shí)期的兩大詩歌流派，一是山水田園詩派，以王維、孟浩然為代表；二是邊塞詩派，以岑參、高適為代表。今天我們學(xué)習(xí)唐代邊塞詩派的代表詩人岑參的白雪歌送武判官歸京。（齊讀題目）2、解題：本詩在體例上屬于“歌行體”，唐詩中以“歌”為篇名的作品很多，比如我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過登幽州臺(tái)歌。“白雪歌”即白雪之歌，詠雪之意；“送武判官歸京”交代了送別的對(duì)象，點(diǎn)明了本詩“送別”的主題。3、了解作者及寫作背景：（唐朝疆域遼闊，國(guó)內(nèi)各民族經(jīng)濟(jì)文化交流日趨頻繁，不少帝王好大喜功，再加上為了維護(hù)邊界安全，邊關(guān)戰(zhàn)事不斷。當(dāng)時(shí)的政府又實(shí)行重邊功的人才選舉政策，從軍戍邊成為當(dāng)時(shí)知識(shí)分子獲取功名的重要途徑。不少知識(shí)分子或從軍、或出使邊關(guān)，因而能夠體驗(yàn)邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)生活。這種爭(zhēng)赴邊關(guān)的社會(huì)風(fēng)氣促使邊塞詩創(chuàng)作不斷發(fā)展繁榮。岑參曾兩度出塞，滿懷報(bào)國(guó)壯志出任安西北庭節(jié)度使判官，在塞外紛飛的大雪中送別歸京的友人，寫出了著名的七言歌行白雪歌送武判官歸京。）創(chuàng)造氛圍，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)詩歌的氛圍。二、初步感受理解詞句（12分鐘左右）1、學(xué)生聽老師范讀，并體會(huì)詩句的節(jié)奏與停頓，標(biāo)出讀不準(zhǔn)確的字詞。2、師生共同朗讀全詩。3、分組學(xué)習(xí)，交流在自主學(xué)習(xí)過程中自己解決不了的難題。4、師生學(xué)習(xí)討論疑難問題。通過聽、讀與自我研讀對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。三、品味詩句感受意境（12分鐘左右）（一）“雪”是詩人送別友人的背景，是詩人濃筆重描之景，1、找一找哪些詩句直接寫雪，哪些句子側(cè)面寫雪？具體說說這些句子分別寫出了此時(shí)邊塞怎么的特色？2、試用自己的話描繪一下詩人描繪的邊塞雪景。（胡天八月忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻散入詩人寫雪構(gòu)想奇特，體現(xiàn)出邊塞風(fēng)光的奇麗特色奇事、奇景、奇寒）（二）、“送”是本詩的主題，詩人描寫送別的場(chǎng)景也是突出了一個(gè)“奇”字，詩人如何描寫送別的場(chǎng)景？劃出文中相關(guān)語句，并品讀體會(huì)（結(jié)合全文）詩人表達(dá)的思想感情。（送別前：中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。豪邁之情送別時(shí)：輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。豪邁送別后：山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處依依惜別，惆悵）通過反復(fù)品味，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去想象和感受詩歌所表現(xiàn)的形象和情味。努力使學(xué)生在思想和情感上與詩人有所共鳴。四、比較閱讀深入體會(huì)（7分鐘）1、我們也學(xué)習(xí)了一些表現(xiàn)送別之情的詩詞，如送友人送孟浩然之廣陵等，將本詩與我們學(xué)過的送孟浩然之廣陵對(duì)比，說說這兩首送別詩的異同？（引導(dǎo)學(xué)生交流自己的體會(huì)。）2、有感情地朗讀本詩，試著背誦。注重體會(huì)送別友人的情形。（此為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，如時(shí)間來不及也可放在第二天的晨讀進(jìn)行）通過比較，體會(huì)本詩歌的特色。朗讀把自己對(duì)詩歌的理解和感受表現(xiàn)出來。這個(gè)過程既是品味體會(huì)詩歌的過程，也是深化提升自己主觀感受的過程。五、作業(yè)鞏固（一）、基礎(chǔ)性作業(yè)課后把全文背誦下來。（二）、提高性、彈性化作業(yè)(以下兩題可以選擇其中一題，也可都做)1、再讀最后四句詩，根據(jù)自己的體會(huì)描繪當(dāng)時(shí)的情景和詩人的心理活動(dòng)。2、你喜歡哪些詩句？說說你的理由。（忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開）（山繪路轉(zhuǎn)不見君，雪上空流馬行處）等。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解；初步培養(yǎng)想像、鑒賞、表達(dá)能力。六、教后反思與重建通過反思后重建來提高教學(xué)質(zhì)量和自己的業(yè)務(wù)水平。