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1、2022年高三語(yǔ)文下冊(cè)信陵君竊符救趙教案 人教版第六冊(cè) 教學(xué)目的 1．了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)和烘托手法的運(yùn)用。 2．認(rèn)識(shí)信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)和侯嬴的超凡出眾的智慧。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)首先是傳記主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。這二者之間有著密切的關(guān)系，因?yàn)槲闹杏貌簧俟P墨描寫(xiě)了侯嬴的形象，必須使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到寫(xiě)侯嬴是為了寫(xiě)信陵君——侯嬴在關(guān)鍵時(shí)刻獨(dú)出奇謀并殺身相報(bào)，正是信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)所結(jié)出的碩果。弄清這種烘托手法，才有利于突出傳記主人公的形象。 本文布局看起來(lái)不難理解，學(xué)生憑直觀即可將它劃為三個(gè)部分；但作者為什么

2、要如此布局，這跟史傳的要求有什么聯(lián)系，對(duì)于諸如此類問(wèn)題，學(xué)生就不易理解了。而講清這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)史傳體裁的特點(diǎn)是很有益的。史傳體裁是高中文言文篇目中的重點(diǎn)，學(xué)生在過(guò)去兩年中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)若干篇史傳，今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，提出這樣的要求不能算是過(guò)分。 教學(xué)方法 本文可以交叉運(yùn)用閱讀和誦讀兩種教法。第3、7、8三段寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)栩栩如生，內(nèi)容十分深刻，能背誦下來(lái)，可以終生受益，宜用誦讀教法，使學(xué)生當(dāng)堂基本成誦，以減輕其負(fù)擔(dān)。其余部分以學(xué)生自己閱讀為主。 課時(shí)安排 4課時(shí)。 第一課時(shí)——介紹有關(guān)背景，朗讀全文，補(bǔ)充注釋。 第二課時(shí)——分析結(jié)構(gòu)層次，閱讀第1、2段，誦讀第3段。

3、 第三課時(shí)——閱讀5、6段，誦讀第7段。 第四課時(shí)——誦讀第8段，閱讀第9至12段，總結(jié)全文。做課后練習(xí)。 預(yù)習(xí)安排 1．對(duì)照注釋閱讀全文，注音正音，準(zhǔn)備朗讀全文。 2．讀傳后“太史公曰”，體會(huì)作者對(duì)自己所寫(xiě)人物的態(tài)度。 太史公曰：“吾過(guò)大梁之墟（遺址），求問(wèn)其所謂夷門(mén)。夷門(mén)者，城之東門(mén)也。天下諸公子亦有喜士者矣，然信陵君接巖穴隱者，不恥下交，有以（因、緣故）。名冠諸侯，不虛耳。高祖（漢高祖劉邦）每過(guò)之而令民奉祀不絕也?！? （注：這段話可以寫(xiě)在黑板上，要求學(xué)生照抄。） 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、有關(guān)背景常識(shí)。 1．本文雖是節(jié)選，卻占原文三分之二篇幅。被刪節(jié)的部分有

4、：①信陵君有客能知趙王陰事（中華書(shū)局版本第3段）；②留趙后，卻趙封，與趙處士毛公、薛公游，傾平原君客（同版本第10—11段）；③秦日夜伐魏，魏數(shù)請(qǐng)信陵君，乃歸國(guó)（同版本第12段）；④將五國(guó)兵破秦軍于河外，逐秦軍至遂谷關(guān)（第13段）；⑤魏王曰聞毀言，使人代公子將，公子病卒（第14段）。以下略敘魏亡及漢高祖常祠公子。 從傳記的大體內(nèi)容可以看出，信陵君是個(gè)悲劇人物。他有極高的軍事才能，但并未得到發(fā)揮。 課文中說(shuō)：“當(dāng)是時(shí)，諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年?！边@大約是指前266年以后的事。盡管如此，“魏王畏公子之賢能，不敢任公子以國(guó)政?！备`符救趙，又是違背魏王意愿的，雖然取得很大勝利，但公子

5、仍不敢回來(lái)。留趙十年，秦軍“日夜出兵東伐魏”，魏王才迫不得已請(qǐng)他回來(lái)，做了上將軍；可是擊敗秦軍后又免去他的職務(wù)?！肮幼灾僖詺U，乃謝病不朝……日夜為樂(lè)飲者四歲，竟病酒而卒?！弊浜?8歲而魏亡。 信陵君的悲劇命運(yùn)跟魏國(guó)的衰亡過(guò)程是相始終的。 2．課文中以較大篇幅描寫(xiě)侯嬴，這涉及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的養(yǎng)士制度。士，即知識(shí)分子。這些人有較高的文化素養(yǎng)或有高強(qiáng)的武藝，他們或走公室，或入私門(mén)，以自己的才學(xué)為各國(guó)統(tǒng)治者效勞；他們可以左右各國(guó)的政策，處理各國(guó)的外交，指揮各國(guó)的軍隊(duì)，其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相，如蘇秦、張儀、藺相如等。 當(dāng)時(shí)收養(yǎng)門(mén)客名聲最大的是所謂四君：“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，

6、魏有信陵”（賈誼語(yǔ)）。司馬遷為四君立傳，都提到門(mén)客的事跡，重視這些人在關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用，如《孟嘗君列傳》中提到馮，《平原君列傳》中提到毛遂，《春申君列傳》中提到朱英。但比較起來(lái)，信陵君最善于結(jié)交士，得到他們的幫助也最大。 讀史傳要注意傳中人物在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。竊符救趙推遲了秦滅六國(guó)的進(jìn)程，這是信陵君對(duì)六國(guó)反秦斗爭(zhēng)所作的杰出貢獻(xiàn)。這貢獻(xiàn)是在侯嬴的幫助下作出的，也是信陵君善于養(yǎng)士的最有力的證明。要充分理解這一點(diǎn)，就必須弄清有關(guān)的背景常識(shí)。 二、朗讀全文并作補(bǔ)充解釋。 基本方式：逐段進(jìn)行（較短的段落可以合并）。 步驟：先作補(bǔ)充解釋，接著朗讀，讀后讓學(xué)質(zhì)疑并作解答。 補(bǔ)充注釋如下：

7、 ①方數(shù)千里——不是確數(shù)，泛指全國(guó)各地，古人計(jì)算土地用截長(zhǎng)補(bǔ)短的方法，湊成正方形。方數(shù)千里，就是每一邊都是數(shù)千里。孟子說(shuō)“天下方千里者九”，可見(jiàn)“方數(shù)千里”是指全國(guó)各地說(shuō)的。 ②今日嬴之為（ｗéｉ）公子亦足矣——課文注釋只有合注，無(wú)分注。關(guān)鍵是這個(gè)“為”字，照譯文容易誤讀為ｗèｉ。其實(shí)，此“為”字應(yīng)訓(xùn)“助”，古書(shū)中多有此訓(xùn)，譯為“為……盡力”“為……效勞”都是對(duì)的，《集解》訓(xùn)為“羞”，非是。 ③留軍壁鄴——課文注釋訓(xùn)“壁”為“駐扎”，誤。古時(shí)說(shuō)軍隊(duì)駐扎皆用“軍”（如“沛公軍霸上”），即環(huán)車為營(yíng)，是臨時(shí)性的?！氨凇?，這里用作動(dòng)詞，筑壁壘的意思，表示要做較長(zhǎng)時(shí)間的停留。 ④數(shù)請(qǐng)魏王，及賓客

8、辯士說(shuō)（ｓｈùｉ）王萬(wàn)端——下句主語(yǔ)仍是“公子”，意思是信陵君跟賓客辯士一起勸說(shuō)魏王（出兵救趙）。 ⑤我豈有所失哉——課文注釋用“過(guò)失、錯(cuò)誤”解釋“失”，不確。此句與上文“吾所以待侯生者備矣”對(duì)針，“失”即“不備”，意謂失察或考慮不周。 ⑥屏人間語(yǔ)——間，應(yīng)訓(xùn)“隔離”。課文注釋以“悄悄地”釋“間”，不確?！伴g”在此句中可以引申為“秘密地”，間語(yǔ)即密談，這樣才符合下文內(nèi)容。 ⑦袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙——課文注釋有誤。袖四十斤鐵椎，意思是袖子里藏著四十斤重的鐵椎。袖，藏于袖?！白禋ⅰ钡摹白怠?，是名詞做狀語(yǔ)，不是動(dòng)詞，意思是用椎打死晉鄙。 三、課后作業(yè)。 1．歸納各段大意。 2．準(zhǔn)備誦讀第

9、3段。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、分析結(jié)構(gòu)層次。 1．學(xué)生概括各段大意（圓括號(hào)內(nèi)的數(shù)字表示段落順序，板書(shū)可以只寫(xiě)出其中加黑的字）。 (1)概括介紹信陵君的身份。 (2)介紹信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)及其影響 (3)詳寫(xiě)信陵君結(jié)交侯嬴、親迎侯嬴的經(jīng)過(guò) (4)略寫(xiě)信陵君結(jié)交朱亥 (5)交代秦國(guó)邯鄲，魏王派救兵而持觀望態(tài)度 (6)平原君讓公子，公子數(shù)請(qǐng)而魏王不聽(tīng) (7)詳寫(xiě)侯生獻(xiàn)計(jì)竊符，計(jì)成 (8)寫(xiě)朱亥與公子俱行 (9)寫(xiě)朱亥椎殺晉鄙 (10)寫(xiě)信陵君奪軍，卻秦，存趙 (11)寫(xiě)侯生北鄉(xiāng)自剄 (12)寫(xiě)信陵君歸軍于魏而自留趙 2．討論本文的結(jié)構(gòu)層次。 提問(wèn)學(xué)生：

10、哪幾段是寫(xiě)竊符救趙的？ （(5)至(12)）這部分是按怎樣的層次寫(xiě)的？ （(5)寫(xiě)事件背景，(6)寫(xiě)情節(jié)開(kāi)端，(7)(8)寫(xiě)發(fā)展，(9)(10)寫(xiě)高潮和結(jié)局，(11)(12)是故事的尾聲——有的選本將(10)(11)段合并，不妥。結(jié)局是救趙成功。課本將(11)獨(dú)立出來(lái)是正確的，應(yīng)劃入尾聲。） 前四段跟這個(gè)部分是怎樣的關(guān)系？ （(1)是史傳體裁的體例；(2)介紹主人公思想作風(fēng)，“仁而下士”一語(yǔ)為一篇之綱；(3)為下文寫(xiě)侯生建策設(shè)伏，非信陵君能“下士”，侯生不會(huì)建此策并以死相報(bào)；(4)由結(jié)交侯生而兼及朱亥，為下文寫(xiě)椎殺晉鄙設(shè)伏。） 由此可以看出本文具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明的特點(diǎn)。 3．教

11、師小結(jié)。 《信陵君列傳》主要通過(guò)兩件大事來(lái)表現(xiàn)信陵君在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用：一是這次卻秦救趙之段（前257年）；二是十年后率五國(guó)兵敗秦于河外，直抵函谷關(guān)。前者得侯生之助，后者歸功于毛公、薛公之勸；前者是抗魏王之命而行，后者不過(guò)受任一時(shí)，他的軍事才能并末得到充分發(fā)揮——這正是信陵君的悲劇。司馬遷是懷著深刻同情來(lái)寫(xiě)這個(gè)人物的，讀本文時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。 二、閱讀第一部分（前兩段）。 提出下列兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀后作答： ①開(kāi)篇交代身份，有什么作用？（下文說(shuō)的“不敢以其富貴驕?zhǔn)俊薄爸率晨腿恕倍寂c此有關(guān)。補(bǔ)充：魏安釐王不敢重用信陵君，也與此有關(guān)，因?yàn)槭琴Y格繼承王位的。） ②信陵君為人的主要特

12、點(diǎn)是什么？（“仁而下士”。補(bǔ)充：“士無(wú)賢不肖，皆謙而禮交之，不敢以其富貴驕?zhǔn)俊保菍?duì)“仁而下士”的解釋。這一點(diǎn)，平原君、孟嘗君和春申君都不及他，例略。） 三、誦讀第二部分（主要是第3段）。 1．學(xué)生齊讀一遍后，復(fù)述故事情節(jié)。 2．給第3段劃層次。 提問(wèn)學(xué)生： ①信陵君為什么要宴請(qǐng)侯生？（侯生不愿受“厚遺”，所以用這種方式來(lái)表示他的敬意。要求注意“虛左”“自迎”“執(zhí)轡”“坐上坐”“遍贊賓客”等語(yǔ)。） ②侯生用怎樣的方式來(lái)試探信陵君？（“直上載公子上坐，不讓”；“愿枉車騎過(guò)之”；“俾倪，故久立與其客語(yǔ)”）試探的最終目的是什么？（“就公子之名”。要求注意“于眾人廣坐之中”“市人皆以嬴為小人”等語(yǔ)。） ③本段關(guān)鍵是哪一句？（“能下士也”。） 劃分為三小層： ①概述侯生年齡、職業(yè)及不受公子厚遺一事（開(kāi)頭至“受公子財(cái)”）； ②詳述信陵君自迎侯生經(jīng)過(guò)（“公子于是乃置酒”至“賓客皆驚”）； 可加評(píng)點(diǎn)：“攝敝衣冠……不讓”后加“一試”；“愿枉車騎過(guò)之”后加“二試”；“故久立與其客語(yǔ)”后加“三試”；“賓客皆驚”后加“側(cè)面寫(xiě)信陵君?！? ③寫(xiě)侯生自述試公子之目的并贊公子之“能下士”（“酒酣”至段末）。 3．分層練習(xí)誦讀第3段。