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1、 部編版五年級上冊第一單元 第2課 《落花生》 時間 2課時 教學 目標 1.認識“榴”等·6個生字，會寫“畝、播”等8個生字；掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。 2.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。 3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。 教學重點 分角色朗讀課文，把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。 教學難點 理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，

2、懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 第一課時 教學目標 1.認識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字；會寫“畝、播”等8個生字。 2.朗讀課文，把握課文內容。 教具準備 課件。 教學設計 設計意圖 導入 （ ）分鐘 　一、激趣導入 1．謎語導入： 麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。（打一物） 同學們，你們知道是什么嗎？生猜謎語 2．教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：落花生） 3.作者簡介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫

3、廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。 主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等 　　4．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？（出示課件2） 　5．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。 【設計意圖】運用謎語導入，提高學生的興趣，同時增加學生的詩歌積累。 新課 教學 （ ）分鐘 二、初讀課文，整體感知（出示課件3） 　　

4、　1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。 　　　2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。 　　　3．借助多媒體檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。 　　　4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。 （出示課件4） 5．默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？ 　（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。） 教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。 生討論，并回答，師總結： 第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。 第二部分（2

5、）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并定下過節(jié)的地點。 第三部分（3—15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。 三、學習課文的第一、二部分（出示課件5） 　　　1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？ 　　　2．匯報交流。（出示課件6） 　　　　（1）說一說你都讀懂了什么？ 　　　　（2）質疑、解疑。 　　　　　　①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？ 　　　　　?、凇熬尤弧币辉~怎么理解？你能找一個和它意思相近的詞嗎？ 　　　3．指導學生有感情地朗讀課文。 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)非常重要，這是在檢查學生預習的效果，同時也是在掃清閱讀的

6、障礙，為接下來的理解分析課文打下堅實的基礎?！? 【設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，是讓學生在自讀課文的基礎上整體把握課文內容，為下一環(huán)節(jié)的教學打下基礎?！? 【設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，做到有的放矢，激發(fā)學生的探究欲望，提高學生解決問題的能力。】 課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘 四、布置作業(yè) 　　　1.會寫課后10個生字。 2．熟讀課文。 　　　3．預習課文的第三部分。 第二課時 教學 目標 1.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。學習對比手法在表達中的作用。 2.理

7、解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 （ ）分鐘 一、復習引入，交代探究目標 　　　1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。 　　　2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設置，既能回憶鞏固上節(jié)課的內容，又能讓學生明白這節(jié)課的重點，有的放矢?！? 新課 教學 （ ）分鐘 二、深入探究課文的第三部分（出示課件7） 　　　1．默讀課

8、文，想一想：這部分課文講了幾層意思？ 　　　　　講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。 　　　2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件8） 　　　3．小組討論交流。 　　　4．全班交流，教師引導。（出示課件9） 　　　?。╨）體會第一層意思（重點理解父親的話） 　　　　　　①出示父親的話。 　　　　　　②指名讀父親的話，然后完成如下填空：（出示課件10） 　　父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，

9、父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。 　　?、鄯治龈赣H的話，學生議答。（出示課件11） 　　a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？ 　　b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？ c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？ （板書：默默無聞地奉獻最可貴） （引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。） 　　d．學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說

10、出理由。（出示課件12） ?。╝）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（） ?。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（） ?。╟）我們不需要外表美。（） 板書：對比的手法：落花生和桃子、石榴等對比。 師：對比手法，是文學創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。 　　（出示課件13）④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的

11、品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。 　?、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質？你能用上“愛慕”一詞說一說嗎？ 　　　?。?）體會第二層意思 　　　　　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？（出示課件14） 　?、俪鍪靖赣H的話。 　?、趯W生齊讀，談理解。 ?。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。） 　?、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎？從哪兒看

12、出來？ 　　④理解“我”說的話： 　　　　　　　a．齊讀 　　　　　　　b．討論交流 　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？ 　 c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。 　 d．我們要做什么樣的人？ 　　　5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。 三、分清課文的主次 　　　1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考練習2）（出示課件15） 　　　　　種花生→（）→（）→（） （板書：收花生 品花生 評花生） 　　　2．思考：從種花生到收花生經歷

13、了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？ 四、總結全文 　　　1．分角色朗讀課文。 　　　2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。 　　　3．總結：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。