初中數(shù)學小組合作學習課題研究方案 一、課題的提出： 我校的課堂教學要遵循六環(huán)節(jié)，1.明確目標。2.自主學習。3.小組交流。4.點撥釋疑。5.訓練反饋。6.拓展升華。其中自主學習和小組交流的主旨是使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習的真正作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我就這一內(nèi)容進行研究，以使我對合作學習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。二、課題研究的意義（一）理論建構(gòu) 良好的人際關(guān)系能促進學生學習成績的提高。小組合作學習為學生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關(guān)系有極大幫助的。思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，學生間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維。學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的活動形式。（二）、研究目的 1、分析目前在數(shù)學課堂中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。 2、探索在小組合作學習中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學習要協(xié)調(diào)師生、學生同伴之間的關(guān)系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。三、研究的內(nèi)容 （一）目前數(shù)學小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。 1、過于強調(diào)合作的形式。 合作學習并沒有從內(nèi)容的需要和學生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學生進行合作學習，只是為了合作而合作，在教學活動中只注重合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使我們的合作學習趨于形式化，不利于學生的發(fā)展 2、沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰(zhàn)性。 課堂教學活動中，教師沒有對學生的合作學習提出明確的學習任務，而直接讓學生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在學生大家都能直接解決問題的情況下，讓學生進行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。 3、忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng)。 現(xiàn)在有些課堂中的合作學習，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風馬牛不相及的事情；第二種情況是，學生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進行合作學習，不如說是幾個學生圍在一起進行自學；第三種情況是，一部分學生在大講特講，另一部分學生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。 4、合作學習忽視了學生學習的差異性。 學生在合作學習中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學習能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學習中學生之間的關(guān)系處理不當，學生會在合作學習中迷失自我對數(shù)學小組合作學習除了針對以上問題進行相應的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學習的策略體系。（二）、數(shù)學小組合作學習策略的構(gòu)建。 1、增強合作意識 為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學思想，去傾聽別人的想法，去學會進行數(shù)學交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。 2、訓練合作技能 學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（三）、選擇合作的時機 合作學習強調(diào)集體榮譽和個人責任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎(chǔ)上進行。合作學習的關(guān)鍵是：教師提供合作學習的內(nèi)容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學生合作學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短.四、研究方法：該課題圍繞數(shù)學小組合作學習的策略進行研究，主要采取以下研究方法：1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學習中的誤區(qū)，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。2、調(diào)查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。3、問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。五、課題的分析階段研究計劃：第一階段：準備階段(2010年2月2010年4月)1、成立課題組，建立健全研究班子。2、分析合作學習存在的問題，做好前測工作。3、廣泛收集資料學習有關(guān)小組合作學習等方面的文獻資料。4、擬定課題實施操作方案。第二階段：初步實施階段（2010年5月2010年8月）1、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。2、定期開展研究活動，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。第三階段：正式實施階段（2010年9月2011年1月）1、按照研究方案具體實施研究。2、每學期定期開展專題性的研究。3、課題組積累資料臺帳。第四階段：總結(jié)鑒定階段（2011年2月）1、做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。3、收集資料，健全資料臺帳。“初中數(shù)學小組合作學習研究”課題研究實施方案 在中國教育改革和發(fā)展綱要與數(shù)學新課程標準貫徹實施的新環(huán)境下，為了進一步提高發(fā)展學生的綜合素質(zhì)鍛煉學生的思維，進一步培養(yǎng)初中學生合作、交流學習的方式，全面推動新形勢下農(nóng)村初中學生的合作學習，特成立本課題小組。結(jié)合我校目前開展進一步貫徹素質(zhì)教育新精神，我們確立了“初中數(shù)學小組合作學習研究”為研究課題。這里將課題研究有關(guān)的幾個重要問題報告如下：一 課題的應用價值與意義1、課題研究的意義新的教育方式，教育形式，要求教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰。取而代之的是“讓學生真正成為課堂學習的主人”。因此，如何在課堂小組學習中加強學生學習的積極性和主動性，這對在新形勢下，發(fā)展學生的能動性有很大的實踐意義。2、課題的應用價值本課題研究具有以下幾方面的實際應用價值：1）扭轉(zhuǎn)教學現(xiàn)狀傳統(tǒng)的教學方式，注重的是教師的教，注重的是知識的灌輸?，F(xiàn)代教育的發(fā)展則趨向以學生，學法為出發(fā)點培養(yǎng)學生的自主學習能力，運用知識的基本技能并重視學習能力，應變能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，小組合作學習適應了現(xiàn)代學生課堂學習的需要。2）學習形式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，注重知識的記憶，注重知識的運用，而現(xiàn)代的學習形式更加注重讓學生明白知識的轉(zhuǎn)變和形成過程，然后，在這個前提下，進一步推動學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、繼而解決問題的能力。小組的合作學習，正好給學生提供了這樣一個施展自己才能的平臺。小組內(nèi)同學的相互合作、交流，對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也將產(chǎn)生巨大的作用。二、本課題研究的主要思路與觀點1、課題的涵義界定1）學生課堂合作小組的學習是在教師的指導下進行的，其目的是指導學生，在相互交流中自主學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道和主陣地， “引導學生自主創(chuàng)新學習”理論中的“引導”之涵義在于以下三個方面：教育是有方向和目標的，教育的方向和目標是教育活動的核心。一切教育活動直接或間接地為達到一定的教育目的而展開。2）教師對學生的成長負有道義上的責任學生是具有極大可塑性的個體，教師在學校肩負著幫助學生實現(xiàn)自我價值和追求成功的責任。受教育者是有自由意志和人格尊嚴的、具體的、現(xiàn)實的個體。尊重學生的意志和人格是教育本身內(nèi)在的規(guī)律。“自主學習、合作學習”和”創(chuàng)新學習”有著內(nèi)在的聯(lián)系。自主學習、合作學習是一種教學方法和思想。創(chuàng)新學習是一種超前教育和境界。前者是基礎(chǔ)，后者是超越和升華。2 、課題研究目標1） 小組合作學習，目的是學生在教師的指導下，通過小組內(nèi)學生的交流、合作，共同完成某個知識點的學習。讓學生在相互的交流、合作中，形成共同進步的格局，互幫互助，“一個都少不了”。2）更新課堂學習觀念小組合作學習，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學中，教師“滿堂灌”、學生被動地接受學習。讓學生在課堂的學習中，通過教師的指導，在同學間的相互交流、合作學習，體會到知識的形成的過程，進一步培養(yǎng)學生課堂學習的自主性、積極性和趣味性，為今后培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。3.課題的研究方法1）主要采用課堂觀察、教師和學生訪談，2）深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，3）綜合運用實驗法和經(jīng)驗總結(jié)法。4.課題的研究步驟（一）2012年9月2012年11月 理論學習與開題論證階段主要內(nèi)容是：認真學習課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫申報表；運用文獻研究法，深入學習關(guān)于合作學習的相關(guān)教育理論，對合作學習進行理論上的研究；制訂實驗計劃和方案。（二）2012年12月2013年3月 第一階段實驗主要內(nèi)容是：采用教育調(diào)查法，對教師成功和失敗的合作學習教學案例設(shè)計進行調(diào)查，并進行分析和總結(jié)；對學生進行關(guān)于合作學習的問卷和訪談，了解學生對于合作學習的態(tài)度、看法，調(diào)查學生喜歡和能夠接受的合作學習方式，進行比較和研究；制訂第二階段實驗方案，為下階段實驗做準備。（三）2013年3月2013年5月 第二階段實驗主要內(nèi)容是：按計劃在繼續(xù)第一階段實驗的基礎(chǔ)上，進一步加強小組合作學習的實施；學生撰寫小組合作學習的體會；總結(jié)第二階段的實驗成果。（四）2013年6月2013年7月 總結(jié)階段主要內(nèi)容是：1）收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況；2）制定總結(jié)階段計劃；3）總結(jié)和提煉研究成果；4）全面總結(jié)實驗工作；5）結(jié)題論證；6）成果展示（研究論文、研究報告）。5、預設(shè)研究成果第一階段（準備階段）：（2012.92012.11）確定課題，制定方案第二階段（實施階段）：（2012.122013.3）1、調(diào)查案例，分析原因2、制定第二階段計劃 論文（2013.32013.5）1、改進措施，鞏固成績2、總結(jié)經(jīng)驗，整理數(shù)據(jù) 論文第三階段（總結(jié)階段）：（2013.62013.7）整理材料，撰寫研究報告 結(jié)題報告6、課題事務分工王曉寧 全面負責課題研究工作王海波 論文收集，修改，編制崔文娟 案例收集，修改，編制總之，在每個階段的研究過程中，要定期召開研究人員交流會、研討會、學習理論，提高認識水平，交流經(jīng)驗，及時反思，用校本研訓的理念，指導課題研究。我們課題組全體成員將以高度的責任感和飽滿的工作熱情，精誠合作，同心協(xié)力投入到這項課題研究工作當中，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學改革與創(chuàng)新做一點貢獻，更重要的是通過研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。初中數(shù)學小組合作學習研究結(jié)題報告 一、課題研究的目的和意義 著名科學家楊振寧說：“如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進入80年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的”。現(xiàn)代教育理念認為，一個人今天在校的學習方式，必然會與他明天的社會生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而合作學習正是這種一致性的切入點之一。小組合作學習于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應用于中小學教學實踐。它的產(chǎn)生主要是克服傳統(tǒng)教學存在的弊端，改革課堂教學提高教學效率的需要，它將社會心理學的合作原理納入人際交往，對于認知發(fā)展有促進功能。因此，培養(yǎng)學生團結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。德國教育家祿貝爾主張尊重兒童的“自動。”他極力主張要通過有組織的游戲和活動來發(fā)展兒童的“天性”，使兒童在活動中自己教育自己，用活動的體驗去取代“說教”與“靜聽”的教學方式。我們的教育主張學生在快樂、活潑、生動、自由的氛圍中接受教育，而小組合作學習則賦予了學生相當充分的自由和相當寬松的氣氛，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛煉和提高機會，從心理學情感理論來看，學生進行愉快和諧、富有成效的合作學習，自然會產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學習氛圍一旦形成并保持下去，必會給學生帶來高漲的學習熱情，推動他們進行鍥而不舍的努力，有利于智商情商的發(fā)展。 二、課題研究的指導思想 國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長”。新課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式”。合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經(jīng)歷自主探索、動手實踐和合作交流的一個過程。實際上，“合作學習”的學習方式在我國早被推崇，古有孔子曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我?guī)煛敝赋隽嘶突W的必要性與可能性，表明了學習他人，借鑒他人的開放性學習觀，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”也深刻說明了集體智慧的重大作用。所以，“合作學習”如果能夠有效地應用于數(shù)學教學，就會展示其獨特的魅力，為學生的全面發(fā)展提供良好條件。 三、研究目標 （一）科研目標：研究通過小組合作學習對下一次教學活動能否發(fā)揮實質(zhì)性的變化，研究學生通過小組合作學習能否提高他們的數(shù)學成績。完善我校數(shù)學學科教學的小組合作探究學習理論體系 （二）培養(yǎng)目標：通過小組合作學習，發(fā)揮小組群體的互動功能，使不同層次的學生都得到提高。激發(fā)學生的學習積極性，進一步提高他們的數(shù)學學習能力。培養(yǎng)學生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識，形成良好的心理品質(zhì)。 （三）工作目標：以科研興校為目標，促進學校整體教育的發(fā)展，確保數(shù)學成績整體提升。 四研究方法 個案研究法、行動研究法、調(diào)查分析法、經(jīng)驗總結(jié)法為主。 五實施過程： （一）理論依據(jù)： 1、心理學理論表明：良好的人際關(guān)系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。小組合作學習為學生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。教育社會學認為：同輩團體是影響課堂教學效率的一種重要的現(xiàn)實因素。要使班級、分組等組織成為幫助學生課堂學習的一種“動態(tài)的集體力量”，把學生集體作為認識的主體來發(fā)揮作用。 2、從激發(fā)學生主體性而言：建構(gòu)主義的學習觀，把學習看成是在每個學生不同的知識世界里，通過自身的內(nèi)化、重組、操作和交流主動進行建構(gòu)的過程，這就表明了學生在學習活動中的主體地位，建構(gòu)主義學習觀要求教師在教學中，應當樹立“以學生為主”的思想，讓學生積極參與課堂教學，促使學生思維能力的提高；而人的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動具有社會性，學生通過分組互助學習更加全面、深刻地理解知識。同時，在整個活動中，教師的角色真正是一個指導者、組織者和參與者，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學論的觀點。 （二）研究對象：全體七年級學生。 （三）實施階段 心理學家們一再強調(diào)，教師要善于抓住學生的學習時機，將會收到事半功倍的效果。同樣，在合作學習中，我們教師也要巧妙地捕捉學生的合作學習時機。開展合作學習，要結(jié)合學生和教師的實際水平，以及教學內(nèi)容的特點，不能盲目濫用。 1、合作學習必須根據(jù)需要進行。像內(nèi)容簡單一目了然的部分，可以讓學生獨立學習，作一般性了解；像知識密集的內(nèi)容，需要教師精講，所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。 2、合理安排合作學習時間。為了不使合作學習趨于形式，收到實效，“合作時間”的安排也是很關(guān)鍵的。合作時間可長可短，我們可把一節(jié)課甚至幾課的時間都讓學生進行合作式的探索，互相式的學習；也可以在課堂內(nèi)讓學生就一個問題短時的討論、爭辯。但是，每次合作學習，教師一定給予足夠的時間，讓學生獨思考，發(fā)表意見，充分表達思維活動的過程。教師要深入其中，幫助部分有困難的學習小組，還應引導學生由課內(nèi)向課外進行合作延伸。 3、合理分組。合作學習，應合理地劃分好學習小組，由于學生的年齡小，好奇心強，學生之間能力傾向、興趣愛好、個性特征等諸多方面存在著差異，故學習小組也應該靈活組合，這更有利于學生愉快的進行合作，培養(yǎng)學習能力。以下列舉4種小組合作形式如異質(zhì)組同質(zhì)組隨機組合組自由組合組都有其一定的局限性，有利有弊。教師在實際操作時，應根據(jù)班內(nèi)學生的實際水平和教學內(nèi)容因地制宜、揚長避短、靈活選擇，使合作學習達到最佳效果。在合作學習中對學生進行適當?shù)呐嘤?，讓學生具備合作的意識，領(lǐng)會基本的合作規(guī)則，如教學合作技能“七字訣”： 聽取發(fā)言要專心，注視對方動腦筋。 說明緊緊扣中心，有根有據(jù)說得清。 求助別人要有禮，得到幫助表謝意。 反思自己有勇氣，肯定別人得虛心。 自控守紀勿喧嘩，依次發(fā)言從多數(shù)。 幫助同學要熱情，耐心周到把難除。 支持對方露微笑，點頭鼓掌翹拇指。 說服別人把理表，態(tài)度誠懇不嘲笑。 建議大膽有設(shè)想，人人獻策大步闖。 協(xié)調(diào)組員共商量，指正讓步齊向上。班主任工作是一項繁瑣而又細致的工作，由于學生都來自農(nóng)村，成長和生活環(huán)境不同，性格、愛好、特長各有千秋，特別是到了八年級，學生步入青春期，對問題的看法有了自己的主見，而且比較叛逆，要想把他們組織成一個講文明、講禮貌、守紀律，愛學習的班集體，就需要班主任做大量細致的工作。本學年我利用以往班主任工作的一些經(jīng)驗，針對學生的年齡段特點，更加注重管理的方法和實效，并有班級管理上的及時反思和創(chuàng)新。現(xiàn)就本學期的班主任工作，作一個詳細的總結(jié)。一、繼續(xù)培養(yǎng)骨干班委，小組長、課代表，形成班級內(nèi)部多層次的干部隊伍我覺得班級管理工作成功關(guān)鍵在于對班干部的培養(yǎng)，無論是老師任命還是選舉產(chǎn)生的學生干部、課代表、小組長、舍長，從初一開始，我每個學期對他們進行多次培訓，使他們各自明確自己干什么，怎樣干，并經(jīng)常進行學生訪談，教師訪談，找出他們工作中的優(yōu)點與不足，及時進行鼓勵和糾正，班長、體育委員、衛(wèi)生委員、紀律委員幾個班干部更是重點培養(yǎng)。經(jīng)過兩年的磨練，我們班已經(jīng)培養(yǎng)出了一個正氣、能力強的班委集體，多層次的學生干部隊伍，極好的保障了班級各項工作有章、有序的展開。也大大的減輕了班主任的工作量。二、繼續(xù)抓好學生的日常行為習慣的養(yǎng)成教育“教育必須育人”是教育最根本的思想，通過對濰坊八中的養(yǎng)成教育的觀摩學習，我更加加深了對這種觀念的理解，我的班級管理理念是“方方面面嚴要求，時時處處講規(guī)范”，從七年級入學開始，就對學生進行規(guī)范教育，利用主題班會，學習學校的日常行為規(guī)范，公寓管理規(guī)定，寄宿生日常行為規(guī)范等，讓學生明確什么該做，什么不該做。還在班內(nèi)進行了校規(guī)校紀的測試，將日常行為習慣的考核作為重要一項納入學生綜合素質(zhì)評價，進入本學期以來，我們班無一人次遲到、早退、曠課現(xiàn)象，無一人次因亂扔垃圾被扣分，這與我平時狠抓日常行為習慣的養(yǎng)成教育是分不開的。三、注重其他行為習慣的養(yǎng)成教育先后召開了校園安全、飲食安全、交通安全、校園外安全、健康教育、感恩教育、消費教育等主題班會，進入八年級，學生大多進入青春期，對問題的看法有了自己的主見，而且很多同學自以為是，比較叛逆，特別是和父母關(guān)系比較叛逆，今年我加大了家訪力度，利用家訪、訪談、qq聊天、飛信等多種方式和家長溝通，及時了解孩子心態(tài)的變化，和孩子溝通，利用學校組織專家做感恩勵志報告會的契機，及時召開健康教育和感恩教育主題班會，和學生探討青春期我們該怎么渡過，了解學生的困惑以解除他們的困惑，事后，孩子們寫的感恩征文我進行了親自批閱，并在班內(nèi)進行了表彰，我還把“父母給我們的錢我們怎樣花”為主題對學生進行消費教育，把每個月學生的花銷匯總出來，讓學生明確自己花了多少錢，為了杜絕學生亂購亂買，吃外面不衛(wèi)生的食品，副班長和班長在餐廳督查同學就餐，做到了食物不浪費。四、落實綜合素質(zhì)評定，嚴格制度，形成良好的班風從開學以來，我們班始終堅持用綜合素質(zhì)評定，對學生實行量化管理，由班主任、班委、課代表、小組長、學生代表一起對班規(guī)進行修訂，用分數(shù)評價小組和每一個同學，班級評價和學校綜合素質(zhì)評價相結(jié)合，每周一匯總，每月一排隊，劃出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，執(zhí)行的有始有終，這就叫“有規(guī)矩，成方圓”。綜合素質(zhì)評價使小組每一個成員捆綁在一起，榮辱與共，落后的小組在選擇座位上就會吃虧，而且還要在班主任面前闡述落后的原因，所以極大地調(diào)動了小組長的積極性，也使那些為小組拖后腿的同學沒有立足之地，只能選擇積極進取。五、樹正氣、 樹學風我認為一個良好的班級必須要樹立正氣，學風正了，班風自然正了，作為學生必須要學會學習，樹立起學風才能使班級各項工作井然有序，對班級中的好人好事及時作出表揚，與以獎勵，對一些不良現(xiàn)象及時予以糾正，所以在小組評級機制中，對學習成績、老師的表揚、完成作業(yè)情況的獎勵分值規(guī)定的比較高，對打架斗毆、榨油、亂夠亂買、亂丟垃圾、以及頂撞老師等不文明行為處罰比較嚴厲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不但綜合素質(zhì)評定會不合格，還取消本學期的評先樹優(yōu)，對在學校常規(guī)評比中有扣分現(xiàn)象的更是雙倍扣分，對參加學?；顒拥碾p倍加分，這樣就養(yǎng)成了積極向上的班風和學風，我們班在校運動會中取得第一名的好成績。 今后我仍將加大管理力度，不斷進取努力再創(chuàng)佳績。班級工作總結(jié)送給回答者一份禮物送香吻 贈言：好帥的回答，樓主送上香吻一枚，以表誠摯謝意！ 八年 級 四 班