精品資料幼兒園數(shù)學教育范文通用3篇幼兒園數(shù)學教育范文通用3篇幼兒園數(shù)學教育1很長時間沒有真正靜下心來讀一本好書了，借著這個寒假有點時間，我靜下心來，想好好讀讀這本幼兒園數(shù)學教育，也許是因為從小喜歡數(shù)學的原因，在幼兒園工作這么多年，我一直非常喜歡教授，雖然數(shù)學教育非常的枯燥。我在讀了閱讀了幼兒園數(shù)學教育這本書書后使我感受很深，這本書為“教”和“學”提供即時而有效的指導(dǎo)；為新教師提供各種實用的教學技巧；為老教師提供各種有益的指導(dǎo)方法和案例；為任何有意于自身進步的教師提供了素材。這些建議和一些觀點，對于教師來說尤為重要。數(shù)學是當前教育的一個重要問題，從小學甚至幼兒園開始，直到大學畢業(yè)，都離不開數(shù)學，數(shù)學幾乎成了我們生活的必需品。但是在數(shù)學教學過程中，又有多少教師真正考慮過，數(shù)學教學，我們應(yīng)該追求什么？我想，數(shù)學教學內(nèi)容首先要精簡和目的明確。一個活動三非常鐘左右，孩子的精力是有限的，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，特別是抓住活動的本質(zhì)內(nèi)容，就會顯得既精又簡。作為教師把握了這三個核心問題，也就找到了教學的打破口，課堂內(nèi)容就相當清爽、簡潔。其實，教師假設(shè)能抓住這三大問題，教學內(nèi)容就一定能處理得得心應(yīng)手。教學過程要簡化。數(shù)學學習本來應(yīng)該是一件簡單而快樂的事情，有些教師的課堂設(shè)計使許多原來簡單的課堂變得紛繁復(fù)雜。有些教師為了"作秀"，特意設(shè)計一些障礙與陷阱，搞到孩子大半天摸不著頭腦，反而降低了他們的學習興趣。教學設(shè)計應(yīng)該更好地為學生的學習效勞的。使用教學媒體要適當。其實只要我們吃透教材，把握好孩子，活動照樣可以很成功?？傊?，我讀了幼兒園數(shù)學教育這本書，我受到很大的啟發(fā)，我想在今后的教學工作中我會不斷努力，使自己在教學中更成熟。幼兒園數(shù)學教育2幼兒園數(shù)學活動指導(dǎo)幼兒的現(xiàn)實數(shù)學教育這一書中提到了幼兒數(shù)學學習的兩點特點對我的印象尤為深化：第一是幼兒的數(shù)學認知剛由量過渡到數(shù)；二是幼兒的數(shù)概念起于他的動作。分類、排序、對應(yīng)、等量、相對、守恒、包含等邏輯觀念是幼兒數(shù)概念形成和理解加減法的根底，對幼兒進展數(shù)學教育，應(yīng)該先幫助幼兒建構(gòu)這個根底，再讓幼兒學習計數(shù)和加減運算，而不要把這個過程倒過來，先讓幼兒計數(shù)，把計數(shù)作為數(shù)概念的根底，讓幼兒僅依靠計數(shù)手段理解數(shù)的實際意義和進展加減法運算。也就是說在幼兒數(shù)學學習的過程中，應(yīng)該先讓幼兒學習量，讓幼兒通過對量的認識逐漸向數(shù)過渡。幼兒數(shù)學教育中的量連續(xù)量的大小、長短、寬窄、粗細等是有形的、可觸摸的、可比較的。幼兒可以通過直觀感知、操作、擺弄，發(fā)現(xiàn)其特點、規(guī)律。指南中也提到了這一方面：引導(dǎo)幼兒注意事物的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來描繪事物，體會描繪的生動形象性和興趣性。我們的數(shù)學教學過程中，應(yīng)遵循幼兒這一開展認知規(guī)律，首先從比大小，長短，粗細等可以直觀感知的現(xiàn)象去引發(fā)幼兒的興趣，逐漸地從量轉(zhuǎn)變到數(shù)，這是一個不可缺失的部分。幼兒的數(shù)概念起于動作，幼兒數(shù)概念的建立，不同于幼兒對物理知識的獲得，物理知識是事物本身的屬性，幼兒可以直接從事物本身獲得，即只依靠個別物體和作用于物體的個別動作就可以獲得。如，看一下，發(fā)現(xiàn)顏色；聞一下，發(fā)現(xiàn)氣味；拍一下球，球跳起來，發(fā)現(xiàn)它有彈性，可以稱之為經(jīng)歷抽象。數(shù)學知識不是物體本身的屬性，所反映的是現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系，它不能從物體本身獲得，需要幼兒對一組或更多組物體采取行動，并通過一系列動作之間的協(xié)調(diào)，抽取出物體之間的數(shù)量關(guān)系，可以稱之為關(guān)系抽象。如，對連續(xù)量的認識，“大小、高矮、長短、粗細、深淺、厚薄、輕重”等，都是在對一組物體的比較中獲得的。再如，理解數(shù)的實際意義“四個蘋果、四枝鉛筆”，它們的共同屬性是具有一樣的數(shù)“4”，那么是在對蘋果和鉛筆兩組物體的比較中獲得的。指南中指出，在鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計有規(guī)律的'花邊圖案、創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進展搭建活動；和幼兒一起發(fā)現(xiàn)和體會按一定順序排列的隊形整齊有序等等，這些都是對幼兒數(shù)概念起與動作的完美詮釋，我們幼兒的數(shù)學不是純粹的數(shù)字，而是一種由自身體驗的一個數(shù)的概念。也就是說，幼兒數(shù)學知識的獲得，依靠的是幼兒作用于一組或幾組物體的一系列動作，并在心理上建立這種協(xié)調(diào)關(guān)系?，F(xiàn)階段幼兒的思維正處于詳細形象思維階段，他們?nèi)狈斫馐挛锏某橄箨P(guān)系的根本觀念及相應(yīng)的感性經(jīng)歷，他們的推理要借助于詳細形象和操作來進展。因此，幼兒不能僅靠教師的語言傳授和看教師演示理解數(shù)學知識，而要從改變客體的動作中獲得。也就是，通過作用于物體的動作來主動建構(gòu)數(shù)學知識是幼兒學習數(shù)學的另一個主要特點?？戳诉@本書里幼兒數(shù)學學習的這些特點，對我的數(shù)學教學有很大的引導(dǎo)作用，只有深化理解幼兒的開展特點，那么在自己今后的教學過程中會變得更加游刃有余，更好地去引導(dǎo)幼兒數(shù)學學習的興趣，有了興趣，幼兒在自己的數(shù)學學習中會變得更加主動。幼兒的數(shù)學來于自己的生活，我們應(yīng)更多地從生活中去找數(shù)學素材，幫助幼兒總結(jié)數(shù)學經(jīng)歷，來解決生活中的數(shù)學問題才是幼兒學習數(shù)學的關(guān)鍵。正如這本書的名字一樣，我們要做的就是幼兒的現(xiàn)實數(shù)學教育。幼兒園數(shù)學教育3前段時間讀了給幼兒園教師的條建議數(shù)學教育這本書，感想很多，收獲很大，很多疑惑豁然開朗，一時之間，無法描繪，但可以肯定的是，作為一名教師，應(yīng)以平和的心態(tài)從事教育工作，以欣賞的目光去對待每一個孩子，以苛刻的標準來要求自己的工作，永遠都要牢牢記住，“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”，從事教師這門工作，必須勤勤懇懇，不容懈怠，我想，在今后的工作中，我會時刻以這條建議，來提醒自己。這學期剛好我們也對數(shù)學情境化活動進展了一定的討論研究，讓幼兒在生活和游戲的真實情景中以及解決問題的過程中逐步形成數(shù)學感和數(shù)學意識，體驗到數(shù)學的重要性和意義；尤其是我們小班段的孩子，年齡小，注意力集中時間短，自由活動的愿望強烈。他們的認知范圍在擴大但此時他們心中的概念是詳細的，以直觀形象思維為主。只有那些生動、有趣、形象的材料才會吸引他們的注意力；只有使幼兒形成的知識體系與情景融洽，才能激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣和自主參與活動的欲望，并在主動活動中促進思維的開展。書中指出“現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學知識的來”。幼兒數(shù)學教育不僅要通過系統(tǒng)化的教學活動，更要通過日常生活活動來進展，在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒無時無刻不在與數(shù)學打著交道，數(shù)學教學對幼兒的生活有著獨特的影響。在幼兒一日活動中，我們注意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學，讓數(shù)學教育生活化。確實，我們的生活中數(shù)學毫無不在，數(shù)學教學對幼兒的生活有著獨特的影響。作為教師的我們應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學，開展隨機的數(shù)學教育活動。比方孩子來園后，利用晨間談話時間，引導(dǎo)幼兒來看看今天來了多少小朋友，男孩子有多少人，女孩子有多少人，通過統(tǒng)計增強了幼兒的數(shù)學運用意識；幼兒進餐時，我利用分餐活動引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)眾多的一一對應(yīng)關(guān)系；玩水游戲時，我為幼兒提供不同形狀的器具，引導(dǎo)他們感知容量的守恒；幼兒整理玩具時，啟發(fā)幼兒按形狀、顏色、類別分類擺放等等，幼兒在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識和經(jīng)歷，既增強了求知欲和學習興趣，又形成了初步的數(shù)的概念。幼兒生活的環(huán)境中無時不存在著數(shù)學知識，無處不存在著數(shù)學內(nèi)容，我們教師的教學目的，就是將幼兒零碎的數(shù)學經(jīng)歷組織起來，形成系統(tǒng)的具有嚴密邏輯的數(shù)學知識，促進幼兒思維完好的開展。在家里讓家長朋友引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)家里有多少人；說一說自己鞋子的號碼、體重、身高，家里的 號碼等與日常生活親密相關(guān)的一些數(shù)字及其作用；看一看日歷，感知月、日的順序，知道昨天、今天、明天是幾月幾日書中建議“數(shù)學教育與其它領(lǐng)域的浸透”。是呀，知識本身就是一個系統(tǒng)，是不可分割的，尤其是對幼兒來說，對他們進展各種知識教育都是粗淺的根本知識，更是你中有我，我中有你，使各領(lǐng)域教育對數(shù)學教育起到補充和促進作用，讓幼兒不但能從其他領(lǐng)域中習得數(shù)學概念與技能，或從數(shù)學領(lǐng)域中習得其他各領(lǐng)域的重要概念，而且也能運用數(shù)學其他領(lǐng)域，或在數(shù)學中運用其他領(lǐng)域知識。比方：在藝術(shù)領(lǐng)域中浸透數(shù)學教育：其實在藝術(shù)活動中浸透數(shù)學教育內(nèi)容，使幼兒在音樂聲中放松心情，以愉悅的情緒承受知識，也同時會感受到事物的數(shù)量、形狀、空間位置等特征，體驗到事物之間的數(shù)量關(guān)系。其次在語言領(lǐng)域中浸透數(shù)學，在有些兒歌，故事等文學作品中就經(jīng)?？梢钥吹揭恍?shù)學的知識，讓幼兒在學習語言的同時，也掌握了一些簡單的數(shù)學知識。如：“數(shù)寶寶游戲”中，讓幼兒根據(jù)教師手中的文字及相對應(yīng)的圖畫卡片，說出是什么，并用兒歌念出來，“四”：你拍幾呀，我拍四呀，四只小孩坐飛機，可以和同伴一起，邊做動作邊念兒歌，然后，讓幼兒找出“四”相對應(yīng)的圖畫配成一對，成為好朋友。還會念“拍手歌”及做出相應(yīng)的動作。另外，還學會了110的數(shù)字，以及學會圖文一一對應(yīng)的數(shù)學知識。所以說，在語言領(lǐng)域中浸透數(shù)學教育，讓幼兒在輕松、愉快、自然的語言氣氛中學習數(shù)學，感受數(shù)學，積累豐富的數(shù)學經(jīng)歷，對幼兒各方面的開展具有重要的意義。因此，作為教師的我更應(yīng)該注重幼兒每一天的多種活動和一日生活環(huán)節(jié)，讓幼兒在熟悉的情景中有意無意地親近數(shù)學，愉快地步入數(shù)學世界，利用幼兒生活經(jīng)歷相貼近的情景去刺激幼兒的數(shù)學思維，將幼兒園數(shù)學活動與現(xiàn)實生活之間互為整合，使孩子從中獲得相關(guān)的數(shù)學經(jīng)歷，構(gòu)建數(shù)學概念。歡迎閱讀