第四章 電磁感應(yīng)全章概述本章以電場(chǎng)和磁場(chǎng)等知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)了產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件和判斷感應(yīng)電流方向的一般方法楞次定律，給出了確定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的一般規(guī)律法拉第電磁感應(yīng)定律。楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律是解決電磁感應(yīng)問(wèn)題的重要依據(jù)。感生電動(dòng)勢(shì)和動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)使我們認(rèn)識(shí)到磁生電的本質(zhì)，互感和自感及渦流則是幾種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。本章特點(diǎn)是要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力，同時(shí)應(yīng)注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高理解能力、分析綜合能力和推理能力，以及空間想象能力。本章內(nèi)容可分為四個(gè)單元。第一單元（第12節(jié)），探究電磁感應(yīng)的條件；第二單元（第3節(jié)），講述法拉第電磁感應(yīng)定律；第三單元（第4節(jié)），講述楞次定律及其應(yīng)用；第四單元（第57節(jié)），講述產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的本質(zhì)及幾種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。新課標(biāo)要求1內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）收集資料，了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)人類探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。舉例說(shuō)明電磁感應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。（3）通過(guò)探究，理解楞次定律。理解法拉第電磁感應(yīng)定律。例1 分析電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生反電動(dòng)勢(shì)的現(xiàn)象，分別用力和能量的觀點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象。舉例說(shuō)明自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。例2 觀察日光燈電路，分析日光燈鎮(zhèn)流器的作用和原理。例3 觀察家用電磁灶，了解電磁灶的結(jié)構(gòu)和原理。 2活動(dòng)建議 從因特網(wǎng)、科技書(shū)刊上查閱資料，了解電磁感應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，例如磁卡閱讀器、錄音機(jī)、錄像機(jī)的原理等。新課程學(xué)習(xí)4.1 劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)要求（一）知識(shí)與技能1知道與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學(xué)史。2知道電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流的定義。（二）過(guò)程與方法領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問(wèn)題、觀察實(shí)驗(yàn)、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問(wèn)題時(shí)的重要性。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1領(lǐng)會(huì)科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的某些猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。2以科學(xué)家不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志激勵(lì)自己。教學(xué)重點(diǎn)知道與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學(xué)史。領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和艱難歷程。培養(yǎng)不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和艱難歷程。培養(yǎng)不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)方法教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。教學(xué)工具計(jì)算機(jī)、投影儀、CAI課件、錄像片教學(xué)過(guò)程（一）引入新課師：在上一冊(cè)（選修31）我們學(xué)習(xí)了有關(guān)電場(chǎng)和磁場(chǎng)的知識(shí)，對(duì)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象有了較為深刻的理解。我們已經(jīng)知道電荷能夠通過(guò)“感應(yīng)”使附近的導(dǎo)體出現(xiàn)電荷，電流能夠在其周圍“感應(yīng)”出磁場(chǎng)，那么在磁場(chǎng)能否“感應(yīng)”出電流呢？回答是肯定的，這就是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。從這節(jié)課開(kāi)始，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。我們首先來(lái)了解科學(xué)家們的探究歷程。板書(shū)課題劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)（二）進(jìn)行新課1、奧斯特夢(mèng)圓“電生磁”教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：（1）是什么信念激勵(lì)奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的？在這之前，科學(xué)研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景？（2）奧斯特的研究是一帆風(fēng)順的嗎？奧斯特面對(duì)失敗是怎樣做的？（3）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過(guò)程是怎樣的？用學(xué)過(guò)的知識(shí)如何解釋？（4）電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有何意義？談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合思考題，認(rèn)真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生甲：（1）許多哲學(xué)家提出了各種自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的思想。奧斯特堅(jiān)信電與磁之間可能存在著某種聯(lián)系。而在這之前許多物理學(xué)家都堅(jiān)持認(rèn)為電與磁是互不相關(guān)的。學(xué)生乙：（2）奧斯特的研究并不是一帆風(fēng)順的。經(jīng)歷了好多次失敗，但奧斯特始終沒(méi)有放棄。直到1820年4月的一次演講中他才發(fā)現(xiàn)了電流竟使下面的小磁針發(fā)生了轉(zhuǎn)動(dòng)。也就是電流的磁效應(yīng)。學(xué)生丙：（3）奧斯特在1820年4月的一次演講中，碰巧在南北方向的導(dǎo)線下面放置了一枚小磁針。當(dāng)電源接通時(shí)，小磁針發(fā)生了轉(zhuǎn)動(dòng)。說(shuō)明電流對(duì)小磁針產(chǎn)生了作用，證明電流在其周圍產(chǎn)生了磁場(chǎng)。這就是發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過(guò)程。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道，地磁場(chǎng)是南北方向的，小磁針靜止時(shí)指示南北方向。通電直導(dǎo)線的磁場(chǎng)方向遵守安培定則。當(dāng)導(dǎo)線南北放置時(shí)，導(dǎo)線下方的磁場(chǎng)方向沿東西方向，當(dāng)導(dǎo)線通電后，小磁針受到電流的磁場(chǎng)作用由原來(lái)的南北方向轉(zhuǎn)向東西方向。奧斯特從磁針的偏轉(zhuǎn)，確定電和磁的聯(lián)系。也就是電流的磁效應(yīng)。學(xué)生?。海?）電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間存在的某種聯(lián)系。奧斯特的思維和實(shí)踐突破了人類對(duì)電與磁認(rèn)識(shí)的局限性。電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)引發(fā)了科學(xué)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的思考，推動(dòng)了電磁學(xué)的發(fā)展。教師活動(dòng)：傾聽(tīng)學(xué)生回答，及時(shí)給出點(diǎn)評(píng)。課件演示電流的磁效應(yīng)。通過(guò)課件演示增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。2法拉第心系“磁生電”教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：（1）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)引發(fā)了怎樣的哲學(xué)思考？法拉第持怎樣的觀點(diǎn)？（2）法拉第的研究是一帆風(fēng)順的嗎？法拉第面對(duì)失敗是怎樣做的？（3）法拉第做了大量實(shí)驗(yàn)都是以失敗告終，失敗的原因是什么？（4）法拉第經(jīng)歷了多次失敗后，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，他發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的具體的過(guò)程是怎樣的？之后他又做了大量的實(shí)驗(yàn)都取得了成功，他認(rèn)為成功的“秘訣”是什么？（5）從法拉第探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷程中，你學(xué)到了什么？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合思考題，認(rèn)真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生甲：（1）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)引發(fā)了對(duì)稱性的普遍思考：既然電流能夠引起磁針的運(yùn)動(dòng)，那么磁鐵也會(huì)使導(dǎo)線產(chǎn)生電流。法拉第堅(jiān)信：磁與電之間也應(yīng)該有類似的“感應(yīng)”。學(xué)生乙：（2）法拉第的研究并不是一帆風(fēng)順的。經(jīng)歷了好多次失敗，但法拉第始終沒(méi)有放棄。直到1831年8月29日，他苦苦尋找了10年之久的“磁生電“的效應(yīng)終于被發(fā)現(xiàn)了。學(xué)生丙：（3）法拉第在1822年12月、1825年11月、1828年4月作過(guò)三次集中的實(shí)驗(yàn)研究，均以失敗告終。原因在于，法拉第認(rèn)為，既然奧斯特的實(shí)驗(yàn)表明有電流就有磁場(chǎng)，那么有了磁場(chǎng)就應(yīng)該有電流。他在實(shí)驗(yàn)中用的都是恒定電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)。學(xué)生?。海?）多次失敗后，1831年8月29日，法拉第終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。他把兩個(gè)線圈繞到同一個(gè)鐵環(huán)上，如圖所示。一個(gè)線圈接電源，一個(gè)線圈接“電流表”，在給線圈通電和斷電的瞬間，令一個(gè)線圈中就出現(xiàn)電流。之后他又做了大量的實(shí)驗(yàn)都取得了成功，他認(rèn)為成功的“秘訣”是：“磁生電”是一種在變化、運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中才能出現(xiàn)的效應(yīng)。學(xué)生?。海?）法拉第探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷程經(jīng)歷了10年之久，經(jīng)歷了大量的失敗，但法拉第憑借自己的堅(jiān)定信念和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求，勇敢地面對(duì)失敗，一次又一次，最終成功屬于堅(jiān)持不懈的有心人，他成功了。作為現(xiàn)代的中學(xué)生就要學(xué)習(xí)法拉第不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志。教師活動(dòng)：傾聽(tīng)學(xué)生回答，及時(shí)給出點(diǎn)評(píng)。課件演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象。通過(guò)課件演示增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件將在下節(jié)課深入學(xué)習(xí)，本節(jié)課不宜過(guò)多地展開(kāi)。讓學(xué)生體會(huì)一下最終法拉第成功的原因，在于“磁生電”是一種在變化、運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中才能出現(xiàn)的效應(yīng)。（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開(kāi)，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。（四）實(shí)例探究有關(guān)物理學(xué)史的知識(shí)【例1】 （2004，上海綜合）發(fā)電的基本原理是電磁感應(yīng)。發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是（ ）A安培 B赫茲C法拉第 D麥克斯韋解析：該題考查有關(guān)物理學(xué)史的知識(shí)，應(yīng)知道法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。答案：C 【例2】發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是_，發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力規(guī)律的科學(xué)家是_，發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是_，發(fā)現(xiàn)電荷間相互作用力規(guī)律的的科學(xué)家是_。解析：該題考查有關(guān)物理學(xué)史的知識(shí)。答案：奧斯特 安培 法拉第 庫(kù)侖對(duì)概念的理解和對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)【例3】下列現(xiàn)象中屬于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是（ ）A磁場(chǎng)對(duì)電流產(chǎn)生力的作用B變化的磁場(chǎng)使閉合電路中產(chǎn)生電流C插在通電螺線管中的軟鐵棒被磁化D電流周圍產(chǎn)生磁場(chǎng)解析：電磁感應(yīng)現(xiàn)象指的是在磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象，選項(xiàng)B是正確的。答案：B課余作業(yè)認(rèn)真閱讀教材，領(lǐng)悟科學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的探究歷程。閱讀教材第4頁(yè)“科學(xué)足跡”，體會(huì)科學(xué)家們不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)科學(xué)家們的人格魅力。教學(xué)體會(huì)思維方法是解決問(wèn)題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開(kāi)了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。資料袋法拉第時(shí)刻1831年8月 29日，對(duì)法拉第來(lái)說(shuō)是個(gè)終生難忘的日子。他用軟鐵焊接成圓環(huán)，鐵環(huán)的外徑是6英寸，厚英寸，環(huán)的半邊上繞3個(gè)線圈，連起來(lái)就成為1個(gè)大線圈，分開(kāi)就是3個(gè)小線圈，每個(gè)線圈用24英尺長(zhǎng)的銅線繞成，再用棉線將導(dǎo)線隔開(kāi)，包上棉布，使導(dǎo)線之間、導(dǎo)線與鐵環(huán)之間都絕緣，環(huán)的另一邊用相同的銅導(dǎo)線60英尺長(zhǎng)，以相同的方法和同樣的方向繞在上面，做成另一線圈。兩個(gè)線圈的兩端各相隔半英寸左右。后一線圈連在3英尺遠(yuǎn)的電流計(jì)上。當(dāng)法拉第將大線圈接上電池時(shí)，電流計(jì)的指針突然偏轉(zhuǎn)。但是，指針晃動(dòng)一下就停止了。當(dāng)他打算把電池拆掉時(shí)，指針又偏轉(zhuǎn)了，可是偏轉(zhuǎn)的方向相反。法拉第繼續(xù)做各種試驗(yàn)，他把電流計(jì)從后一線圈上拆下，接到大線圈的一個(gè)線圈上，把大線圈的另外兩個(gè)線圈接上電池，這時(shí)指針的偏轉(zhuǎn)大多了；法拉第又把電池的兩極對(duì)調(diào)，發(fā)現(xiàn)電流計(jì)指針?lè)聪蚱D(zhuǎn)；他又多加幾節(jié)電池，重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)，指針偏轉(zhuǎn)更大法拉第并不滿足于這些實(shí)驗(yàn)取得的成就，他堅(jiān)信磁能夠轉(zhuǎn)化為電。幾星期后，他拋開(kāi)電池，在一個(gè)紙做的空心圓筒上，用 220英尺長(zhǎng)的銅線分層繞了8個(gè)線圈，再連成1個(gè)大線圈，并把它接到電流計(jì)上。當(dāng)一塊條形磁鐵插進(jìn)空心圓筒時(shí)，電流計(jì)指針擺動(dòng)了，“轉(zhuǎn)磁為電”的理想終于實(shí)現(xiàn)了。1831年10月 28日，法拉第將一銅盤(pán)放在永久磁鐵的兩磁極之間，從銅盤(pán)的軸心和邊緣引出兩根導(dǎo)線，轉(zhuǎn)動(dòng)銅盤(pán)時(shí)，兩根導(dǎo)線上產(chǎn)生穩(wěn)恒電流。這就是最原始的發(fā)電機(jī)。它的重大意義是不言而喻的，發(fā)電機(jī)的發(fā)明使人類從蒸汽機(jī)時(shí)代進(jìn)入電氣時(shí)代。4.2 探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件新課標(biāo)要求（一）知識(shí)與技能1知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。2會(huì)使用線圈以及常見(jiàn)磁鐵完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。（二）過(guò)程與方法學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、記錄結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學(xué)探究方法（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀滲透物理學(xué)方法的教育，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。舉例說(shuō)明電磁感應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。教學(xué)難點(diǎn)感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。 教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)觀察法、分析法、實(shí)驗(yàn)歸納法、講授法教學(xué)用具：條形磁鐵（兩個(gè)），導(dǎo)體棒，示教電流表，線圈（粗、細(xì)各一個(gè)），學(xué)生電源，開(kāi)關(guān)，滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線若干，CAI課件，計(jì)算機(jī)等。教學(xué)過(guò)程（一）引入新課教師：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！痹诼娜祟悮v史長(zhǎng)河中，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，一些重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的問(wèn)世，極大地解放了生產(chǎn)力，推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展，特別是我們剛剛跨過(guò)的二十世紀(jì)，更是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期。經(jīng)濟(jì)建設(shè)離不開(kāi)能源，人類發(fā)明也離不開(kāi)能源，而最好的能源是電能，可以說(shuō)人類離不開(kāi)電。飲水思源，我們忘不了為發(fā)現(xiàn)和使用電能做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家法拉第。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，法拉第由此受到啟發(fā)，開(kāi)始了“由磁生電”的探索，經(jīng)過(guò)十年堅(jiān)持不懈的努力，于1831年8月29日發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，開(kāi)辟了人類的電氣化時(shí)代。本節(jié)課我們就來(lái)探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件。（二）進(jìn)行新課1、實(shí)驗(yàn)觀察（1）閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線教師：在初中學(xué)過(guò)，當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，如圖4.2-1所示。演示：導(dǎo)體左右平動(dòng)，前后運(yùn)動(dòng)、上下運(yùn)動(dòng)。觀察電流表的指針，把觀察到的現(xiàn)象記錄在表1中。如圖所示。學(xué)生：觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象。表1導(dǎo)體棒的運(yùn)動(dòng)表針的擺動(dòng)方向?qū)w棒的運(yùn)動(dòng)表針的擺動(dòng)方向向右平動(dòng)向左向后平動(dòng)不擺動(dòng)向左平動(dòng)向右向上平動(dòng)不擺動(dòng)向前平動(dòng)不擺動(dòng)向下平動(dòng)不擺動(dòng)結(jié)論：只有左右平動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體棒切割磁感線，有電流產(chǎn)生，前后平動(dòng)、上下平動(dòng)，導(dǎo)體棒都不切割磁感線，沒(méi)有電流產(chǎn)生。還有哪些情況可以產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？（2）向線圈中插入磁鐵，把磁鐵從線圈中拔出演示：如圖4.2-2所示。把磁鐵的某一個(gè)磁極向線圈中插入，從線圈中拔出，或靜止地放在線圈中。觀察電流表的指針，把觀察到的現(xiàn)象記錄在表2中。學(xué)生：觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象。表2磁鐵的運(yùn)動(dòng)表針的擺動(dòng)方向磁鐵的運(yùn)動(dòng)表針的擺動(dòng)方向N極插入線圈向右S極插入線圈向左N極停在線圈中不擺動(dòng)S極停在線圈中不擺動(dòng)N極從線圈中抽出向左S極從線圈中抽出向右結(jié)論：只有磁鐵相對(duì)線圈運(yùn)動(dòng)時(shí)，有電流產(chǎn)生。磁鐵相對(duì)線圈靜止時(shí)，沒(méi)有電流產(chǎn)生。（3）模擬法拉第的實(shí)驗(yàn)演示：如圖4.2-3所示。線圈A通過(guò)變阻器和開(kāi)關(guān)連接到電源上，線圈B的兩端與電流表連接，把線圈A裝在線圈B的里面。觀察以下幾種操作中線圈B中是否有電流產(chǎn)生。把觀察到的現(xiàn)象記錄在表3中。學(xué)生：觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象。表3操作現(xiàn)象開(kāi)關(guān)閉合瞬間有電流產(chǎn)生開(kāi)關(guān)斷開(kāi)瞬間有電流產(chǎn)生開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，滑動(dòng)變阻器不動(dòng)無(wú)電流產(chǎn)生開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，迅速移動(dòng)變阻器的滑片有電流產(chǎn)生結(jié)論：只有當(dāng)線圈A中電流變化時(shí)，線圈B中才有電流產(chǎn)生。2、分析論證教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就已經(jīng)知道，“磁生電”是一種在變化、運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中才能出現(xiàn)的效應(yīng)。試以上面三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)為例，對(duì)以上結(jié)論進(jìn)行分析論證。學(xué)生：分組討論，學(xué)生代表發(fā)言。學(xué)生甲：演示實(shí)驗(yàn)1中，部分導(dǎo)體切割磁感線，閉合電路所圍面積發(fā)生變化（磁場(chǎng)不變化），有電流產(chǎn)生；當(dāng)導(dǎo)體棒前后、上下平動(dòng)時(shí)，閉合電路所圍面積沒(méi)有發(fā)生變化，無(wú)電流產(chǎn)生。學(xué)生乙：演示實(shí)驗(yàn)2中，磁體相對(duì)線圈運(yùn)動(dòng)，線圈內(nèi)磁場(chǎng)發(fā)生變化，變強(qiáng)或者變?nèi)酰ň€圈面積不變），有電流產(chǎn)生；當(dāng)磁體在線圈中靜止時(shí)，線圈內(nèi)磁場(chǎng)不變化，無(wú)電流產(chǎn)生。（如圖4.2-4） 學(xué)生丙：演示實(shí)驗(yàn)3中，通、斷電瞬間，變阻器滑動(dòng)片快速移動(dòng)過(guò)程中，線圈A中電流變化，導(dǎo)致線圈B內(nèi)磁場(chǎng)發(fā)生變化，變強(qiáng)或者變?nèi)酰ň€圈面積不變），有電流產(chǎn)生；當(dāng)線圈A中電流恒定時(shí)，線圈內(nèi)磁場(chǎng)不變化，無(wú)電流產(chǎn)生。（如圖4.2-5）教師點(diǎn)評(píng)：通過(guò)大家的論證，我們得出結(jié)論：“磁生電”的確是一種在變化、運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中才能出現(xiàn)的效應(yīng)。3、歸納總結(jié)教師：大家回想一下什么是磁通量？寫(xiě)出計(jì)算公式和它的單位。說(shuō)出磁通量的物理意義以及引起磁通量變化的因素。學(xué)生：（1）一個(gè)面積為S的平面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則B與S的乘積叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量。（2）公式：=B·S（3）單位：韋伯（Wb）  1Wb=1T·1m2=1V·s（4）物理意義：磁通量表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線條數(shù)。對(duì)于同一個(gè)平面，當(dāng)它跟磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，磁場(chǎng)越強(qiáng)，穿過(guò)它的磁感線條數(shù)越多，磁通量就越大。當(dāng)它跟磁場(chǎng)方向平行時(shí)，沒(méi)有磁感線穿過(guò)它，則磁通量為零。（5）磁場(chǎng)變化、面積變化都會(huì)引起磁通量的變化。教師：請(qǐng)大家思考以上幾個(gè)產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)例，能否從本質(zhì)上概括出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件？學(xué)生：實(shí)例1中，部分導(dǎo)體切割磁感線，磁場(chǎng)不變，但電路面積變化，從而穿過(guò)電路的磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流；實(shí)例2中，導(dǎo)體插入、拔出線圈，線圈面積不變，但磁場(chǎng)變化，同樣導(dǎo)致磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流；實(shí)例3中，通斷電的瞬間，滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片迅速滑動(dòng)的瞬間，都引起線圈A中電流的變化，最終導(dǎo)致線圈B中磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流。從這三個(gè)實(shí)例看見(jiàn)，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，應(yīng)是穿過(guò)閉合電路的磁通量變化。教師：同學(xué)們分析、總結(jié)得很好，引起感應(yīng)電流的表面因素很多，但本質(zhì)的原因是磁通量的變化。因此，電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件可以概括為：只要穿過(guò)閉合電路的磁通量變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)教師：打開(kāi)計(jì)算機(jī)，演示自制CAI課件，重現(xiàn)探究過(guò)程，鞏固、升華所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。1、研究背景（從奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)開(kāi)始，法拉第受到對(duì)稱性思考的啟發(fā)開(kāi)始探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件）2、實(shí)驗(yàn)一，部分導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)（磁場(chǎng)不變，面積變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流）3、實(shí)驗(yàn)二，磁體插入、把出線圈（面積不變、磁場(chǎng)變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流）4、實(shí)驗(yàn)三，模擬法拉第的實(shí)驗(yàn) 5、實(shí)驗(yàn)總結(jié)（總結(jié)電磁感應(yīng)產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍）6、電磁感應(yīng)現(xiàn)象遵守能量守恒（知識(shí)拓展）7、典型例題（學(xué)以致用，鞏固升華）點(diǎn)評(píng)：電腦模擬，形象直觀，鞏固升華。（四）實(shí)例探究關(guān)于磁通量的計(jì)算【例1】如圖所示，在磁感應(yīng)強(qiáng)度為 B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中有一面積為S的矩形線圈abcd，垂直于磁場(chǎng)方向放置，現(xiàn)使線圈以ab邊為軸轉(zhuǎn)180°，求此過(guò)程磁通量的變化？錯(cuò)解：初態(tài)，末態(tài)，故。錯(cuò)解分析：錯(cuò)解中忽略了磁通量的正、負(fù)。正確解法：初態(tài)中，末態(tài)，故關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件【例2】在圖所示的條件下，閉合矩形線圈中能產(chǎn)生感應(yīng)電流的是（ ）解析：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，引起磁通量變化的原因有：（1）磁感應(yīng)強(qiáng)度B發(fā)生變化（2）線圈的面積S發(fā)生變化；（3）磁感應(yīng)強(qiáng)度B和面積S的夾角發(fā)生變化。對(duì)于A選項(xiàng)因?yàn)榫€圈平面平行于磁感線，在以為軸轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中，線圈平面始終與磁感線平行，磁通量始終為零；B選項(xiàng)中，線框平面也與磁感線平行，磁通量為零，豎直向上運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，線框平面始終與磁感線平行，磁通量始終為零，故無(wú)感應(yīng)電流產(chǎn)生；C選項(xiàng)中，線框邊與磁感線平行，與B選項(xiàng)同，故無(wú)感應(yīng)電流產(chǎn)生；D選項(xiàng)隨著線框的轉(zhuǎn)動(dòng)，B與S都不變，B又垂直于 S，所以始終不變，故D不對(duì)；而E選項(xiàng)，圖示狀態(tài)，轉(zhuǎn)過(guò)90°時(shí)，因此產(chǎn)生感應(yīng)電流。F選項(xiàng)螺線管內(nèi)通入交流電，電流大小方向在變，因此磁場(chǎng)強(qiáng)弱、方向也在變，所以穿過(guò)線框的磁通量發(fā)生變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流。答案：EF【例3】（綜合性思維點(diǎn)撥）如圖（甲）所示，有一通電直導(dǎo)線MN水平放置，通入向右的電流I，另有一閉合線圈P位于導(dǎo)線正下方且與導(dǎo)線位于同一豎直平面，正豎直向上運(yùn)動(dòng)。問(wèn)在線圈P到達(dá)MN上方的過(guò)程中，穿過(guò)P的磁通量是如何變化的？在何位置時(shí)P中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流？解：根據(jù)直流電流磁場(chǎng)特點(diǎn)，靠近導(dǎo)線處磁場(chǎng)強(qiáng)，遠(yuǎn)離導(dǎo)線處磁場(chǎng)弱。把線圈P從MN下方運(yùn)動(dòng)到上方過(guò)程中的幾個(gè)特殊位置如圖（乙）所示，可知磁通量增加，磁通量減小，磁通量增加，磁通量減小，所以整個(gè)過(guò)程磁通量變化經(jīng)歷了增加減小增加減小，所以在整個(gè)過(guò)程中P中都會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生。關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)際應(yīng)用【例4】如圖所示是生產(chǎn)中常用的一種延時(shí)繼電器的示意圖。鐵芯上有兩個(gè)線圈A和B。線圈A跟電源連接，線圈B的兩端接在一起，構(gòu)成一個(gè)閉合回路。在斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S的時(shí)候，彈簧E并不能立即將銜鐵D拉起，因而不能使觸頭C（連接工作電路）立即離開(kāi)，過(guò)一段時(shí)間后觸頭C才能離開(kāi)，延時(shí)繼電器就是這樣得名的。試說(shuō)明這種繼電器的原理。解析：線圈A與電源連接，線圈A中有恒定電流，產(chǎn)生恒定磁場(chǎng)，有磁感線穿過(guò)線圈B，但穿過(guò)線圈B的磁通量不變化，線圈 B中無(wú)感應(yīng)電流。斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S時(shí)，線圈A中電流迅速減減小為零，穿過(guò)線圈B的磁通量也迅速減少，由于電磁感應(yīng)，線圈B中產(chǎn)生感應(yīng)電流，由于感應(yīng)電流的磁場(chǎng)對(duì)銜鐵D的吸引作用，觸頭C不離開(kāi)；經(jīng)過(guò)一小段時(shí)間后感應(yīng)電流減弱，感應(yīng)電流磁場(chǎng)對(duì)銜鐵D的吸引力減小，當(dāng)彈簧E的作用力比磁場(chǎng)力大時(shí)，才將銜鐵D拉起，觸頭C離開(kāi)點(diǎn)評(píng)：這是一道解釋型論述題，關(guān)鍵是分析清楚題中有哪些過(guò)程及過(guò)程與過(guò)程間有哪些聯(lián)系，分析清楚從現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展、到結(jié)果，引起了哪幾個(gè)物理量的變化以及怎樣變化。本題中當(dāng)S閉合時(shí)，線圈A的磁場(chǎng)對(duì)銜鐵D的吸引，使工作電路正常工作。斷開(kāi)S時(shí)，線圈B中的感應(yīng)電流的磁場(chǎng)，繼續(xù)對(duì)銜鐵D發(fā)生吸引力作用，但作用力逐漸減小直至彈簧將銜鐵拉起，工作電路斷開(kāi)。電磁感應(yīng)現(xiàn)象與生活、生產(chǎn)、聯(lián)系非常緊密，解答這種題的關(guān)鍵是從實(shí)際問(wèn)題中提煉出我們所學(xué)過(guò)的物理模型，然后按相應(yīng)方法求解。鞏固練習(xí)1.關(guān)于磁通量、磁通密度、磁感應(yīng)強(qiáng)度，下列說(shuō)法正確的是（ ）A磁感應(yīng)強(qiáng)度越大的地方，磁通量越大B穿過(guò)某線圈的磁通量為零時(shí)，由B=可知磁通密度為零C磁通密度越大，磁感應(yīng)強(qiáng)度越大D磁感應(yīng)強(qiáng)度在數(shù)值上等于1 m2的面積上穿過(guò)的最大磁通量解析：B答案中“磁通量為零”的原因可能是磁感應(yīng)強(qiáng)度（磁通密度）為零，也可能是線圈平面與磁感應(yīng)強(qiáng)度平行。答案：CD2.下列單位中與磁感應(yīng)強(qiáng)度的單位“特斯拉”相當(dāng)?shù)氖牵?）AWb/m2 BN/A·mCkg/A·s2 Dkg/C·m解析：物理量間的公式關(guān)系，不僅代表數(shù)值關(guān)系，同時(shí)也代表單位.答案：ABC3.關(guān)于感應(yīng)電流，下列說(shuō)法中正確的是（ ）A只要穿過(guò)線圈的磁通量發(fā)生變化，線圈中就一定有感應(yīng)電流B只要閉合導(dǎo)線做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)線中就一定有感應(yīng)電流C若閉合電路的一部分導(dǎo)體不做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，閉合電路中一定沒(méi)有感應(yīng)電流D當(dāng)穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，閉合電路中一定有感應(yīng) 電流答案：D4.在一長(zhǎng)直導(dǎo)線中通以如圖所示的恒定電流時(shí)，套在長(zhǎng)直導(dǎo)線上的閉合線環(huán)（環(huán)面與導(dǎo)線垂直，長(zhǎng)直導(dǎo)線通過(guò)環(huán)的中心），當(dāng)發(fā)生以下變化時(shí)，肯定能產(chǎn)生感應(yīng)電流的是（ ）A保持電流不變，使導(dǎo)線環(huán)上下移動(dòng)B保持導(dǎo)線環(huán)不變，使長(zhǎng)直導(dǎo)線中的電流增大或減小C保持電流不變，使導(dǎo)線在豎直平面內(nèi)順時(shí)針（或逆時(shí)針）轉(zhuǎn)動(dòng)D保持電流不變，環(huán)在與導(dǎo)線垂直的水平面內(nèi)左右水平移動(dòng)解析：畫(huà)出電流周圍的磁感線分布情況。答案：C5.如圖所示，環(huán)形金屬軟彈簧，套在條形磁鐵的中心位置。若將彈簧沿半徑向外拉，使其面積增大，則穿過(guò)彈簧所包圍面積的磁通量將（ ）A增大 B減小C不變 D無(wú)法確定如何變化解析：彈簧所包圍的面積內(nèi)既有條形磁鐵的內(nèi)部向左的磁感線，又有條形磁鐵外部向右的磁感線，因此，磁通量為向左與向右的磁感線條數(shù)之差.因?yàn)榇鸥芯€是閉合的，所以條形磁鐵內(nèi)部磁感線條數(shù)與外部總的磁感線條數(shù)相等，顯然，環(huán)的面積越大，返回的磁感線條數(shù)越多，因此，磁通量減小.答案：B6.行駛中的汽車制動(dòng)后滑行一段距離，最后停下；流星在夜空中墜落并發(fā)出明亮的火焰；降落傘在空中勻速下降；條形磁鐵在下落過(guò)程中穿過(guò)閉合線圈，線圈中產(chǎn)生電流。上述不同現(xiàn)象中所包含的相同的物理過(guò)程A物體克服阻力做功B物體的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量C物體的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量D物體的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量解析：都是宏觀的機(jī)械運(yùn)動(dòng)對(duì)應(yīng)的能量形式機(jī)械能的減少，相應(yīng)轉(zhuǎn)化為其他形式能（如內(nèi)能、電能）。能的轉(zhuǎn)化過(guò)程也就是做功的過(guò)程。答案：AD7.在無(wú)線電技術(shù)中，常有這樣的要求：有兩個(gè)線圈，要使一個(gè)線圈中有電流變化時(shí)，對(duì)另一個(gè)線圈幾乎沒(méi)有影響。圖16-1-9中，最能符合這樣要求的一幅圖是 （ ）解析：線圈有電流通過(guò)時(shí)產(chǎn)生磁場(chǎng)，對(duì)其他線圈有無(wú)影響實(shí)質(zhì)是是否引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象即看穿過(guò)鄰近線圈的磁通量有無(wú)變化.通過(guò)分析知D圖中一個(gè)線圈產(chǎn)生的磁場(chǎng)很少穿過(guò)另一個(gè)線圈，因而是最符合要求的.答案：D課余作業(yè)1、學(xué)習(xí)興趣小組課下按照課本第8頁(yè)“做一做”欄目描述的實(shí)驗(yàn)搖繩能發(fā)電嗎？，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，各小組互相交流、討論。2、書(shū)面完成P8“問(wèn)題與練習(xí)”第5、6、7題；思考并回答第1、2、3、4題教學(xué)體會(huì)思維方法是解決問(wèn)題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開(kāi)了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。104.3 楞次定律新課標(biāo)要求（一）知識(shí)與技能1掌握楞次定律的內(nèi)容，能運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。2培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。3能夠熟練應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向4掌握右手定則，并理解右手定則實(shí)際上為楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。（二）過(guò)程與方法1通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，觀察得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再通過(guò)分析論證，歸納總結(jié)得出結(jié)論。2通過(guò)應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的樂(lè)趣和美的享受，并在頭腦中進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1楞次定律的獲得及理解。2應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。3利用右手定則判斷導(dǎo)體切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流的方向。教學(xué)難點(diǎn)楞次定律的理解及實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)方法11發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合法教學(xué)用具：干電池、靈敏電流表、外標(biāo)有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線。教學(xué)過(guò)程（一）引入新課教師：演示按下圖將磁鐵從線圈中插入和拔出，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出：為什么在線圈內(nèi)有電流？插入和拔出磁鐵時(shí)，電流方向一樣嗎？為什么？怎樣才能判斷感應(yīng)電流的方向呢？本節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)感應(yīng)電流方向的判斷方法。（二）進(jìn)行新課1、楞次定律教師：讓我們一起進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。（利用CAI課件，屏幕上打出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯扛袘?yīng)電流方向的判定規(guī)律。實(shí)驗(yàn)步驟（1）按右圖連接電路，閉合開(kāi)關(guān)，記錄下G中流入電流方向與電流表G中指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。（如電流從左接線柱流入，指針向右偏還是向左偏?）（2）記下線圈繞向，將線圈和靈敏電流計(jì)構(gòu)成通路。（3）把條形磁鐵N極（或S極）向下插入線圈中，并從線圈中拔出，每次記下電流表中指針偏轉(zhuǎn)方向，然后根據(jù)步驟（1）結(jié)論，判定出感應(yīng)電流方向，從而可確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填表：磁鐵運(yùn)動(dòng)情況N極下插N極上拔S極下插S極上拔磁鐵產(chǎn)生磁場(chǎng)方向線圈磁通量變化感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向教師：N極向下插入線圈中，磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向如何?學(xué)生：磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向向下。教師：在這種情況下，通過(guò)線圈的磁通量如何變化?學(xué)生：磁通量增加。教師：感應(yīng)電流的方向如何?學(xué)生：如圖所示。教師：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向如何?學(xué)生：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向向上。教師：再把該磁鐵從線圈中拔出時(shí)，磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向如何?學(xué)生：磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向向下。教師：磁鐵拔出時(shí)，通過(guò)線圈的磁通量如何變化?學(xué)生：通過(guò)線圈的磁通量減小。教師：感應(yīng)電流的方向如何?學(xué)生：感應(yīng)電流的方向如圖所示。教師：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向如何?學(xué)生：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向向下。教師：S極向下插入線圈中，情況怎樣呢?學(xué)生甲：磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向向上。學(xué)生乙：通過(guò)線圈的磁通量增加。學(xué)生丙：感應(yīng)電流的方向如圖所示。學(xué)生?。焊袘?yīng)電流的磁場(chǎng)方向向下。教師：再把S極從線圈中拔出時(shí)，情況如何?學(xué)生甲：磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向向上。學(xué)生乙：通過(guò)線圈的磁通量減小。學(xué)生丙：感應(yīng)電流的方向如圖所示。學(xué)生?。焊袘?yīng)電流的磁場(chǎng)方向向上。教師：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生甲：當(dāng)磁鐵移近或插入線圈時(shí)，線圈中感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向相反；當(dāng)磁鐵離開(kāi)線圈或從線圈中拔出時(shí)，線圈中感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向相同。學(xué)生乙：當(dāng)穿過(guò)線圈的磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反；當(dāng)穿過(guò)線圈的磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相同。學(xué)生丙：當(dāng)穿過(guò)線圈的磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙磁通量增加；當(dāng)穿過(guò)線圈的磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙磁通量減少。教師：剛才幾位同學(xué)的說(shuō)法都正確。物理學(xué)家楞次概括了各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在1834年提出了感應(yīng)電流方向的判定方法，這就是楞次定律。投影打出楞次定律的內(nèi)容。投影感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。（師生共同活動(dòng)：理解楞次定律的內(nèi)涵）（1）“阻礙”并不是“阻止”，一字之差，相去甚遠(yuǎn)。要知道原磁場(chǎng)是主動(dòng)的，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)是被動(dòng)的，原磁通仍要發(fā)生變化，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)只是起阻礙變化而已。（2）楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向具有普遍意義。教師：楞次定律符合能量守恒。從上面的實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)：感應(yīng)電流在閉合電路中要消耗能量，在磁體靠近（或遠(yuǎn)離）線圈過(guò)程中，都要克服電磁力做功，克服電磁力做功的過(guò)程就是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程。楞次定律也符合唯物辯證法。唯物辯證法認(rèn)為：“矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力”。電磁感應(yīng)中，矛盾雙方即條形磁鐵的磁場(chǎng)（B原）和感應(yīng)電流的磁場(chǎng)（B感），兩者都處于同一線圈中，且感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙原磁場(chǎng)的變化，形成既相互排斥又相互依賴的矛盾，在回路中對(duì)立統(tǒng)一，正是“阻礙”的形成產(chǎn)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。2、楞次定律的應(yīng)用教師：投影應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟：（1）明確原磁場(chǎng)的方向。（2）明確穿過(guò)閉合電路的磁通量是增加還是減少。（3）根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。（4）利用安培定則確定感應(yīng)電流的方向。教師：下面讓我們通過(guò)對(duì)例題的分析，熟悉應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟，同時(shí)加深對(duì)楞次定律的理解。投影教師：開(kāi)關(guān)斷開(kāi)前，線圈M中的電流在線圈N中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向向哪？學(xué)生：向下。教師：開(kāi)關(guān)斷開(kāi)瞬間，線圈N中磁通量如何變化?學(xué)生：減少。教師：線圈N中感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向如何？學(xué)生：向下（阻礙磁通量減少）。教師：線圈N中感應(yīng)電流的方向如何？學(xué)生：由下向上，整個(gè)回路是順時(shí)針電流。教師：利用楞次定律判定感應(yīng)電流方向的思路可以概括為以下框圖。（投影）投影教師：線圈ABCD所在處磁場(chǎng)方向向哪？學(xué)生：垂直紙面向里。教師：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向向哪？學(xué)生：垂直紙面向里。教師：穿過(guò)線圈ABCD的磁通量應(yīng)如何變化？學(xué)生：減少。教師：線圈ABCD應(yīng)向哪個(gè)方向平移？學(xué)生：向右。3右手定則教師：當(dāng)閉合電路的一部分做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，如何應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向呢？（投影）如圖所示，光滑金屬導(dǎo)軌的一部分處在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，當(dāng)導(dǎo)體棒AB向右勻速運(yùn)動(dòng)切割磁感線時(shí)，判斷AB中感應(yīng)電流方向。教師：當(dāng)AB棒向右切割磁感線時(shí)，感應(yīng)電流方向如何？學(xué)生甲：回路中原磁場(chǎng)方向垂直紙面向里。學(xué)生乙：通過(guò)回路的磁通量在減小。學(xué)生丙：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相同，為垂直紙面向里。學(xué)生?。夯芈分懈袘?yīng)電流為逆時(shí)針?lè)较?，AB中感應(yīng)電流的方向?yàn)橄蛏?。教師：如果磁通量的變化是由?dǎo)體切割磁感線引起的，感應(yīng)電流的方向可以由右手定則來(lái)判斷。投影右手定則的內(nèi)容：伸開(kāi)右手讓拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一個(gè)平面內(nèi)，讓磁感線垂直從手心進(jìn)入，拇指指向?qū)w運(yùn)動(dòng)的方向，其余四指指的就是感應(yīng)電流的方向。教師：請(qǐng)同學(xué)們用右手定則重做例3，看結(jié)果是否一樣？學(xué)生：一樣。教師：右手定則實(shí)際上是楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式，它們?cè)诒举|(zhì)上是一致的。只不過(guò)導(dǎo)體切割磁感線時(shí)，用右手定則判斷感應(yīng)電流方向更方便。（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開(kāi)，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。（四）實(shí)例探究楞次定律的應(yīng)用【例1】 如圖所示，試判定當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合和斷開(kāi)瞬間，線圈ABCD的電流方向。（忽略導(dǎo)線GH的磁場(chǎng)作用）解析：當(dāng)S閉合時(shí)（1）研究回路是ABCD，穿過(guò)回路的磁場(chǎng)是電流I所產(chǎn)生的磁場(chǎng)，方向由安培定則判定是指向讀者；（2）回路ABCD的磁通量由無(wú)到有，是增大的；（3）由楞次定律可知感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向應(yīng)和B原相反，即背離讀者向內(nèi)（“增反減同”）。由安培定則判定感應(yīng)電流方向是BADCB。當(dāng)S斷開(kāi)時(shí)（1）研究回路仍是ABCD，穿過(guò)回路的原磁場(chǎng)仍是I產(chǎn)生的磁場(chǎng)，方向由安培定則判定是指向讀者；（2）斷開(kāi)瞬間，回路ABCD磁通量由有到無(wú)，是減小的；（3）由楞次定律知感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向應(yīng)是和B原相同即指向讀者；（4）由安培定則判定感應(yīng)電流方向是ABCDA。點(diǎn)評(píng)：用楞次定律解題時(shí)，沿一定的程序進(jìn)行推理判斷比較規(guī)范，尤其是初學(xué)者一定要熟練掌握【例2】 如圖所示，當(dāng)條形磁鐵突然向閉合銅環(huán)運(yùn)動(dòng)時(shí)，銅環(huán)里產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向怎樣？銅環(huán)運(yùn)動(dòng)情況怎樣？解析：磁鐵右端的磁感線分布如圖所示，當(dāng)磁鐵向環(huán)運(yùn)動(dòng)時(shí)，環(huán)中磁通量變大，由楞次定律可判斷出感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向，再由安培定則判斷出感應(yīng)電流方向如圖16-3-5所示.把銅環(huán)等效為多段直線電流元，取上、下兩對(duì)稱的小段研究，由左手定則可知其受安培力如圖，由此推想整個(gè)銅環(huán)受合力向右,故銅環(huán)將向右擺動(dòng). 點(diǎn)評(píng)：由于磁鐵的靠近引起環(huán)中感應(yīng)電流的產(chǎn)生，而電流（通電導(dǎo)體）在磁場(chǎng)中受到力作用.其他解法：另解一：磁鐵向右運(yùn)動(dòng)，使銅環(huán)產(chǎn)生感應(yīng)電流如圖所示.此環(huán)形電流可等效為圖中所示的小磁針。顯然，由于兩磁體間的推斥作用銅環(huán)將向右運(yùn)動(dòng)。另解二：由于磁鐵向右運(yùn)動(dòng)而使銅環(huán)中產(chǎn)生感應(yīng)電流，根據(jù)楞次定律的另一種表述可知銅環(huán)將向右躲避以阻礙這種相對(duì)運(yùn)動(dòng).【例3】 如圖所示，固定于水平面上的光滑平行導(dǎo)電軌道AB、CD上放著兩根細(xì)金屬棒ab、cd.當(dāng)一條形磁鐵自上而下豎直穿過(guò)閉合電路時(shí)，兩金屬棒ab、cd將如何運(yùn)動(dòng)？磁鐵的加速度仍為g嗎？解析：當(dāng)條形磁鐵從高處下落接近回路abcd時(shí)，穿過(guò)回路的磁通量方向向下且在不斷增加.根據(jù)楞次定律的第二種表述：感應(yīng)電流所產(chǎn)生的效果，總要反抗產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因.在這里，產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因是：條形磁鐵的下落使回路中的磁通量增加，為反抗條形磁鐵的下落，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)給條形磁鐵一個(gè)向上的阻礙其下落的阻力，使磁鐵下落的加速度小于g.為了反抗回路中的磁通量增加，ab、cd兩導(dǎo)體棒將互相靠攏，使回路的面積減小，以阻礙磁通量的增加.同理，當(dāng)穿過(guò)平面后，磁鐵的加速度仍小于g，ab、cd將相互遠(yuǎn)離.點(diǎn)評(píng)：磁鐵穿過(guò)閉合電路前、后，引起磁通量的變化是不同的，因而引起的感應(yīng)電流方向不同.據(jù)楞次定律判斷出感應(yīng)電流方向，再應(yīng)用左手定則判斷受力情況，由牛頓第三定律可判斷磁鐵受力方向.此法較為繁瑣.若根據(jù)楞次定律的另一種表述感應(yīng)電流的效果，總是反抗產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因，本題中的“原因”是磁鐵靠近（過(guò)線圈后“遠(yuǎn)離”）,從而可以判斷.鞏固練習(xí)1根據(jù)楞次定律知感應(yīng)電流的磁場(chǎng)一定是 （ ）A.阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量B.與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)反向C.阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化D.與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相同答案：C點(diǎn)評(píng)：楞次定律揭示了感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化.2如圖所示，通電導(dǎo)線旁邊同一平面有矩形線圈abcd.則 （ ）A.若線圈向右平動(dòng)，其中感應(yīng)電流方向是abcdB.若線圈豎直向下平動(dòng)，無(wú)感應(yīng)電流產(chǎn)生C.當(dāng)線圈以ab邊為軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，其中感應(yīng)電流方向是abcdD.當(dāng)線圈向?qū)Ь€靠近時(shí)，其中感應(yīng)電流方向是abcd答案：ABC點(diǎn)評(píng)：先明確直線電流周圍磁感線的分布情況，再用楞次定律 判定.3如圖所示，一水平放置的矩形閉合線框abcd，在細(xì)長(zhǎng)磁鐵的N極附近豎直下落，保持bc邊在紙外，ad邊在紙內(nèi)，如圖中的位置經(jīng)過(guò)位置到位置，位置和都很靠近，在這個(gè)過(guò)程中，線圈中感應(yīng)電流 （ ）A.沿abcd流動(dòng)B.沿dcba流動(dòng)C.由到是沿abcd流動(dòng)，由到是沿dcba流動(dòng)D.由到是沿dcba流動(dòng)，由到是沿abcd流動(dòng)解析：根據(jù)細(xì)長(zhǎng)磁鐵的N極附近的磁感線分布，線圈abcd在位置時(shí)，穿過(guò)線圈的磁通量為零；在位置時(shí)，磁感線向上穿過(guò)線圈；在位置時(shí)，磁感線向下穿過(guò)線圈.設(shè)磁感線向上穿過(guò)線圈，磁通量為正，因此可見(jiàn)，由到再到，磁通量連續(xù)減小，感應(yīng)電流方向不變，應(yīng)沿abcda流動(dòng).故A正確. 答案：A點(diǎn)評(píng)：明確N極附近磁感線的分布情況由穿過(guò)磁感線的條數(shù)判定磁通量變化,再用楞次定律分段研究4如圖所示，兩個(gè)相同的鋁環(huán)套在一根光滑桿上，將一條形磁鐵向左插入鋁環(huán)的過(guò)程中兩環(huán)的運(yùn)動(dòng)情況是 （ ）A.同時(shí)向左運(yùn)動(dòng)，間距增大B.同時(shí)向左運(yùn)動(dòng)，間距不變C.同時(shí)向左運(yùn)動(dòng)，間距變小D.同時(shí)向右運(yùn)動(dòng)，間距增大解析：在條形磁鐵插入鋁環(huán)過(guò)程中，穿過(guò)鋁環(huán)的磁通量增加，兩環(huán)為了阻礙磁通量的增加，應(yīng)朝條形磁鐵左端運(yùn)動(dòng)，由于兩環(huán)上感應(yīng)電流方向相同，故將相互吸引，而使間距變小.答案：C點(diǎn)評(píng)：同向電流相互吸引，異向電流相互排斥5如圖所示，勻強(qiáng)磁場(chǎng)垂直于圓形線圈指向紙里, a、b、c、d為圓形線圈上等距離的四點(diǎn)，現(xiàn)用外力作用在上述四點(diǎn)，將線圈拉成正方形.設(shè)線圈導(dǎo)線不可伸長(zhǎng)，且線圈仍處于原先所在的平面內(nèi)，則在線圈發(fā)生形變的過(guò)程中 （ ）A.線圈中將產(chǎn)生abcd方向的感應(yīng)電流B.線圈中將產(chǎn)生adcb方向的感應(yīng)電流C.線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向先是abcd，后是adcbD.線圈中無(wú)感應(yīng)電流產(chǎn)生解析：由幾何知識(shí)知，周長(zhǎng)相等的幾何圖形中，圓的面積最大.當(dāng)由圓形變成正方形時(shí)磁通量變小. 答案：A點(diǎn)評(píng)：周長(zhǎng)相同情況下，圓的面積最大6.如圖所示，有一固定的超導(dǎo)圓環(huán)，在其右端放一條形磁鐵，此時(shí)圓環(huán)中無(wú)電流，當(dāng)把磁鐵向右方移走時(shí)，由于電磁感應(yīng)，在超導(dǎo)圓環(huán)中產(chǎn)生了一定的電流.則以下判斷中正確的是 （ ）A.此電流方向如箭頭所示，磁鐵移走后，此電流繼續(xù)維持B.此電流方向與箭頭方向相反，磁鐵移走后，此電流很快消失C.此電流方向如箭頭所示，磁鐵移走后，此電流很快消失D.此電流方向與箭頭方向相反，磁鐵移走后，此電流繼續(xù)維持解析：在超導(dǎo)圓環(huán)中產(chǎn)生感應(yīng)電流后，電能基本不損失，電流繼續(xù)存在. 答案：D點(diǎn)評(píng)：超導(dǎo)無(wú)電阻71931年，英國(guó)物理學(xué)家狄拉克從理論上預(yù)言了存在著只有一個(gè)磁極的粒子磁單極子.如圖所示，如果有一個(gè)磁單極子（單N極）從a點(diǎn)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)穿過(guò)線圈后從b點(diǎn)飛過(guò).那么 （ ）A.線圈中感應(yīng)電流的方向是沿PMQ方向B.線圈中感應(yīng)電流的方向是沿QMP方向C.線圈中感應(yīng)電流的方向先是沿QMP方向，然后是PMQ方向D.線圈中感應(yīng)電流的方向先是沿PMQ方向，然后是QMP方向解析：將磁單極子（單N極），理解為其磁感線都是向外的答案：B點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵是磁單極子的磁場(chǎng) 特點(diǎn).8如圖所示，一平面線圈用細(xì)桿懸于P點(diǎn)，開(kāi)始時(shí)細(xì)桿處于水平位置，釋放后讓它在如圖所示的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng).已知線圈平面始終與紙面垂直，當(dāng)線圈第一次通過(guò)位置和位置時(shí)，順著磁場(chǎng)方向看去，線圈中感應(yīng)電流的方向分別為 （ ）A.逆時(shí)針?lè)较?逆時(shí)針?lè)较駼.逆時(shí)針?lè)较?順時(shí)針?lè)较駽.順時(shí)針?lè)较?順時(shí)針?lè)较駾.順時(shí)針?lè)较?逆時(shí)針?lè)较蚪馕觯壕€圈在位置時(shí)，磁通量方向水平向右且在增加.據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，所以感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向應(yīng)水平向左.據(jù)安培定則，順著磁場(chǎng)方向看，線圈中的感應(yīng)電流方向?yàn)槟鏁r(shí)針?lè)较?當(dāng)線圈第一次通過(guò)位置時(shí)，穿過(guò)線圈的磁通量方向水平向右且在減小.根據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向應(yīng)水平向左.再根據(jù)安培定則，順著磁場(chǎng)方向看去，線圈中感應(yīng)電流的方向應(yīng)為順時(shí)針. 答案：B點(diǎn)評(píng)：應(yīng)用楞次定律按程序 分析9如圖所示，ab是一個(gè)可繞垂直于紙面的軸O轉(zhuǎn)動(dòng)的閉合矩形線框，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P自左向右滑動(dòng)時(shí)，從紙外向紙內(nèi)看，線框ab將 （ ）A.保持靜止不動(dòng)B.逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)C.順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)D.發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，但因電源極性不明，無(wú)法確定轉(zhuǎn)動(dòng)方向解析：滑動(dòng)變阻器R的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，接入電路的電阻變大，電流強(qiáng)度變小，由這個(gè)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)減弱，穿過(guò)線框磁通量變小.根據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流磁場(chǎng)的變化,所以線框ab應(yīng)順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，增大其垂直于磁感線方向的投影面積，才能阻礙線框的磁通量減小. 答案：C點(diǎn)評(píng)：若被電源未標(biāo)明極性所困惑，于是作個(gè)假設(shè)：設(shè)電源左端為正或右端為正，然后根據(jù)兩種情況中的磁極的極性和引起穿過(guò)線圈磁通量的變化分別判斷.這樣做，費(fèi)很大周折,如能抓住楞次定律的實(shí)質(zhì)去判別則很簡(jiǎn)便.課余作業(yè)1、認(rèn)真閱讀教材。2、思考并完成 “問(wèn)題與練習(xí)”中的題題目。教學(xué)體會(huì)思維方法是解決問(wèn)題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開(kāi)了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。4.4 法拉第電磁感應(yīng)定律新課標(biāo)要求（一）知識(shí)與技能1知道什么叫感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。2知道磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，并能區(qū)別、。3理解法拉第電磁感應(yīng)定律內(nèi)容、數(shù)學(xué)表達(dá)式。4知道E=BLvsin如何推得。5會(huì)用和E=BLvsin解決問(wèn)題。（二）過(guò)程與方法通過(guò)推導(dǎo)到線切割磁感線時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)公式E=BLv，掌握運(yùn)用理論知識(shí)探究問(wèn)題的方法。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1從不同物理現(xiàn)象中抽象出個(gè)性與共性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同事物進(jìn)行分析，找出共性與個(gè)性的辯證唯物主義思想。2了解法拉第探索科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)他的執(zhí)著的科學(xué)探究精神。教學(xué)重點(diǎn)法拉第電磁感應(yīng)定律。教學(xué)難點(diǎn)平均電動(dòng)勢(shì)與瞬時(shí)電動(dòng)勢(shì)區(qū)別。教學(xué)方法19演示法、歸納法、類比法教學(xué)用具：CAI課件、多媒體電腦、投影儀、投影片。教學(xué)過(guò)程（一）引入新課教師：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？學(xué)生：穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化。教師：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，磁通量發(fā)生變化的方式有哪些情況？學(xué)生甲：由磁感應(yīng)強(qiáng)度的變化引起的，即=B·S。學(xué)生乙：由回路面積的變化引起的，即=B·S。學(xué)生丙：由磁感應(yīng)強(qiáng)度和面積同時(shí)變化引起的，即=B2S2B1S1學(xué)生?。焊爬?21點(diǎn)評(píng)：該問(wèn)題學(xué)生通常只能回答出一兩種情況，需要教師啟發(fā)、引導(dǎo)，才能歸納出磁通量變化的各種情形。在指導(dǎo)學(xué)生回答此問(wèn)題時(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和概括能力，不宜過(guò)多糾纏細(xì)節(jié)，以免沖淡教學(xué)重點(diǎn)。教師：恒定電流中學(xué)過(guò)，電路中存在持續(xù)電流的條件是什么？學(xué)生：電路閉合、有電源。教師：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，既然閉合電路中有感應(yīng)電流，這個(gè)電路中就一定有電動(dòng)勢(shì)。在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。下面我們就來(lái)探討感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小決定因素。（二）進(jìn)行新課1、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)教師：CAI課件展示出下面兩個(gè)電路教師：在圖a與圖b中，若電路是斷開(kāi)的，有無(wú)電流？有無(wú)電動(dòng)勢(shì)？學(xué)生：電路斷開(kāi)，肯定無(wú)電流，但有電動(dòng)勢(shì)。教師：電動(dòng)勢(shì)大，電流一定大嗎？學(xué)生：電流的大小由電動(dòng)勢(shì)和電阻共同決定。教師：圖b中，哪部分相當(dāng)于a中的電源？學(xué)生：螺線管相當(dāng)于電源。教師：圖b中，哪部分相當(dāng)于a中電源內(nèi)阻？學(xué)生：線圈自身的電阻。教師：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，不論電路是否閉合，只要穿過(guò)電路的磁通量發(fā)生變化，電路中就有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì).有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)。2、電磁感應(yīng)定律教師：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)跟什么因素有關(guān)？現(xiàn)在演示前節(jié)課中三個(gè)成功實(shí)驗(yàn)，用CAI課件展示出這三個(gè)電路圖，同時(shí)提出三個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考： 乙甲 丙問(wèn)題1：在實(shí)驗(yàn)中，電流表指針偏轉(zhuǎn)原因是什么?問(wèn)題2：電流表指針偏轉(zhuǎn)程度跟感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小有什么關(guān)系?問(wèn)題3：第一個(gè)成功實(shí)驗(yàn)中，將條形磁鐵從同一高度插入線圈中，快插入和慢插入有什么相同和不同?學(xué)生甲：穿過(guò)電路的變化產(chǎn)生E感產(chǎn)生I感.學(xué)生乙：由全電路歐姆定律知I=，當(dāng)電路中的總電阻一定時(shí)，E感越大，I越大，指針偏轉(zhuǎn)越大。學(xué)生丙：磁通量變化相同，但磁通量變化的快慢不同。教師：磁通量變化的快慢用磁通量的變化率來(lái)描述，即單位時(shí)間內(nèi)磁通量的變化量，用公式表示為。從上面的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可歸納出什么結(jié)論呢？學(xué)生甲：實(shí)驗(yàn)甲中，將條形磁鐵快插入（或拔出）比慢插入或（拔出）時(shí)，大，I感大，E感大。學(xué)生乙：實(shí)驗(yàn)乙中，導(dǎo)體棒運(yùn)動(dòng)越快，越大，I感越大，E感越大。學(xué)生丙：實(shí)驗(yàn)丙中，開(kāi)關(guān)斷開(kāi)或閉合，比開(kāi)關(guān)閉合時(shí)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片時(shí)大，I感大，E感大。教師：從上面的三個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)，越大，E感越大，即感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小完全由磁通量的變化率決定。精確的實(shí)驗(yàn)表明：電路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，跟穿過(guò)這一電路磁通量的變化率成正比，即E。這就是法拉第電磁感應(yīng)定律。（師生共同活動(dòng)，推導(dǎo)法拉第電磁感應(yīng)定律的表達(dá)式）設(shè)t1時(shí)刻穿過(guò)回路的磁通量為1，t2時(shí)刻穿過(guò)回路的磁通量為2，在時(shí)間t=t2t1內(nèi)磁通量的變化量為=21，磁通量的變化率為，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為E，則E=k在國(guó)際單位制中，電動(dòng)勢(shì)單位是伏（V），磁通量單位是韋伯（Wb），時(shí)間單位是秒（s），可以證明式中比例系數(shù)k=1，（同學(xué)們可以課下自己證明），則上式可寫(xiě)成E=設(shè)閉合電路是一個(gè)n匝線圈，且穿過(guò)每匝線圈的磁通量變化率都相同，這時(shí)相當(dāng)于n個(gè)單匝線圈串聯(lián)而成，因此感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)變?yōu)镋=n3、導(dǎo)線切割磁感線時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)教師：導(dǎo)體切割磁感線時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)如何計(jì)算呢？用CAI課件展