第3課哈姆萊特課后拓展作業(yè)一、語言基礎(chǔ)閱讀下面的文字，完成13題。儒學(xué)乃至整個中華傳統(tǒng)文化，更多的時候是一種面向現(xiàn)實人生的倫理學(xué)說，其生命力和重要影響主要是日常應(yīng)用。中華傳統(tǒng)文化的這一特點，與西方哲學(xué)及文化_。西方從柏拉圖、亞里士多德，到康德、黑格爾、海德格爾等，都熱衷于構(gòu)造一個能夠解釋思維與存在、精神與物質(zhì)關(guān)系的嚴密理論系統(tǒng)，熱衷于探尋認識論、方法論、辯證法問題等。從孔孟、老莊，到中國的程朱、陸王等，他們即使也包括對認識論、方法論和辯證法的思考，卻并不_，層層追問“是什么、為什么”，而只是_地告訴你“做什么、怎么做”，并且其所探尋的問題多半集中在社會人生方面，主要涉獵生活方式、人生態(tài)度、價值取向，以及個人與群體、個人與社會、個人與國家的關(guān)系等。這種不僅講究“學(xué)”，更看重“用”，不僅講究“知”，更看重“行”的理念，也就是“_”的思想，在有關(guān)君子及君子文化的論述中尤為突出。()論語中的這些論述，無不鮮明地體現(xiàn)出儒家乃至整個中華傳統(tǒng)文化洋溢的“實用理性”精神。這種重行動、輕言詞，重實踐、輕思辨的觀念，使歷代士大夫知識分子都不是把仁、義、禮、智、信及忠、孝、廉、悌等只作為一種理論或?qū)W術(shù)來探討，而是作為一種值得遵循并應(yīng)該遵循的倫理規(guī)范推向社會、推向大眾。其結(jié)果就是要在全社會盡可能多地培育和塑造君子人格，并以其為引導(dǎo)帶動各階層大興君子文化、大倡君子之風(fēng)、大行君子之道。1依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A大相徑庭抽絲剝繭直截了當(dāng)知行合一B大相徑庭鞭辟入里直言不諱言行一致C涇渭分明抽絲剝繭直言不諱言行一致D涇渭分明鞭辟入里直截了當(dāng)知行合一解析：選A大相徑庭：比喻相差很遠，大不相同。涇渭分明：比喻界限清楚或是非分明。語境說的是中華傳統(tǒng)文化與西方哲學(xué)及文化這兩者之間相差很遠，所以應(yīng)選用“大相徑庭”。抽絲剝繭：形容分析事物極為細致，且一步一步很有層次。鞭辟入里：形容做學(xué)問切實，也形容分析透徹，切中要害。語境說的是并不層層追問，所以應(yīng)選用“抽絲剝繭”。直截了當(dāng)：形容說話做事爽快、干脆。直言不諱：說話坦率，毫無顧忌。語境強調(diào)的是“直截了當(dāng)”。知行合一：認識事物的道理與實行其事，是密不可分的一回事。言行一致：說的和做的完全一樣。由“不僅講究知，更看重行的理念”，可知選用“知行合一”。故本題選A項。2文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A從中國的孔孟、老莊，到程朱、陸王等，其學(xué)說即使也包括對認識論、方法論和辯證法的思考B中國從孔孟、老莊，到程朱、陸王等，其學(xué)說雖然也包括對認識論、方法論和辯證法的思考C從中國的孔孟、老莊，到程朱、陸王等，雖然他們也包括對認識論、方法論和辯證法的思考D中國從孔孟、老莊，到程朱、陸王等，即使他們也包括對認識論、方法論和辯證法的思考解析：選BA項語序不當(dāng)，根據(jù)語境，“中國”應(yīng)放在句首；C項不僅有A項的錯誤，而且主語不當(dāng)，第二個分句的主語應(yīng)該是“其學(xué)說”；D項關(guān)聯(lián)詞錯誤，應(yīng)該用“雖然”，不用“即使”。“雖然”表示既成事實，“即使”表假設(shè)。而且后句主語不當(dāng)。故本題選B項。3根據(jù)語境，不適合填入括號內(nèi)的一項是()A“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已?！盉“君子欲訥于言而敏于行?！盋“君子恥其言而過其行?！盌“可與言而不與之言，失人；不可與之言而與之言，失言。知者不失人亦不失言?！苯馕觯哼xDD項，是指智者講究說話的時機，該說就說，不該說就不說。其他三項都強調(diào)“知行合一”的“實用理性”精神。故本題選D項。二、拓展閱讀閱讀下面的文字，完成46題。暴風(fēng)雨選段莎士比亞第一幕第一景(狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪，雷電交加。水手長及水手上。)水手長嗨，弟兄們！別慌，別慌呀，弟兄們加把勁呀！把中桅帆收起來！留心聽著船長的哨子！刮吧，哪怕你把你的肺都炸了只要船身還泡在水里，我就不怕！(國王亞朗索、王弟西巴斯顯、公爵安東尼、王子腓南迪、大臣貢札羅及隨從等上。)亞朗索船老大，可得小心哪。船長哪兒去了？是好樣的都上前呀。水手長這會兒可對不起，去待在底下吧。安東尼船長呢，老大？水手長這不是他在那兒喊叫嗎？你們太礙手礙腳啦。給我待在船艙里去吧！你們這是幫著暴風(fēng)雨一起來搗亂。貢札羅得啦，老兄，別生那么大的氣。水手長叫海洋別生那么大的氣吧，眼前的大風(fēng)大浪可不管你國王不國王！下船艙去！別鬧！別給我們添麻煩啦！貢札羅老兄，可別忘了在你這條船上的都是些什么人。水手長我誰都顧不得，只顧得我自個兒。你這位樞密大臣，要是你能叫這大風(fēng)大浪也聽你的吩咐，馬上太太平平地安靜下來，那我們從此不碰纜索，不干水手這一行啦。擺出你的威風(fēng)來呀。要是你辦不到，那么感謝老天，讓你活了這一把年紀?？炜煦@進船艙里，準備萬一出什么事吧。別慌，弟兄們！快給我們讓開些，我說。貢札羅這個家伙叫我大大地放了心。我看他臉上全沒有一點淹死的相道，他那副神氣道道地地是個該勒死的胚子。別放過他，慈悲的命運，千萬把他送上絞刑架！拿脖子上的絞索來做我們的錨索吧！靠我們眼前這些錨索是不頂事了。要是他不是生來該絞死的命，那我們可就糟了！(水手長來到船艄，王公大臣躲進船艙。)4對這段戲劇選段的分析鑒賞不正確的一項是()A這篇作品表現(xiàn)出文藝復(fù)興時期社會觀念受到的沖擊及各階層在關(guān)鍵時刻的不同表現(xiàn)。B文藝復(fù)興也是一場暴風(fēng)雨，反對封建勢力，為資本主義發(fā)展擂鼓吶喊，正是本劇的主旨。C其實，水手長就是暴風(fēng)雨，是他從尊重人性出發(fā)，打破了幾千年建立起來的貴賤尊卑的界限，這反映了時代的要求。D作品充滿人文主義精神，尊重人、表現(xiàn)人的力量與精神，劇中人物的臺詞富有個性和動作性。解析：選BB項，“反對封建勢力，為資本主義發(fā)展擂鼓吶喊”過于牽強。5從節(jié)選的這一小段來看，作品主要刻畫的人物是誰？主要表現(xiàn)他怎樣的性格？(不超過30字)答案：水手長。他正視危難，充滿自信，已經(jīng)沒有了王公貴族與水手間的尊卑觀念。6從結(jié)尾畫波浪線的部分看，大臣貢札羅對水手長的看法怎樣？(不超過30字)答案：他能帶領(lǐng)大家戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨，但他傲慢自大，目無尊長，脫險后一定要制裁他。(相信他的能力，但對他的態(tài)度表示不滿，準備伺機教訓(xùn)他。)三、表達運用7下面是江城中學(xué)“金秋讀書會”活動籌委會發(fā)給某著名作家的邀請函正文，其中有五處不得體或不簡明，請找出并作修改。我校第五屆“金秋讀書會”將于2019年11月25日30日舉行，您是貴校杰出校友，我們榮幸地向您發(fā)出邀請，恭請您撥冗為廣大莘莘學(xué)子作一次文學(xué)講座。您現(xiàn)在是炙手可熱的著名作家，日理萬機，但我們?nèi)允制谂文纳W臨。解析：“貴?！笔怯糜趯Ψ綄W(xué)校，是對對方學(xué)校的尊稱。此處把“貴校”修改為“母?！?。“榮幸”是謙辭，此處是邀請他人，應(yīng)該用敬辭。把“榮幸”修改為“誠摯”或“誠懇”?！拜份穼W(xué)子”表示眾多學(xué)生，與“廣大”意思重復(fù)。把“廣大莘莘學(xué)子”修改為“廣大學(xué)子”或“莘莘學(xué)子”?！爸耸挚蔁帷毙稳輾庋婧苁ⅲ瑱?quán)勢很大。使用對象錯誤，把“炙手可熱”修改為“蜚聲中外”。“日理萬機”形容政務(wù)繁忙(多指高級領(lǐng)導(dǎo)人)。使用對象錯誤，把“日理萬機”修改為“事務(wù)繁忙”。答案：“貴?！备臑椤澳感！?；“榮幸”改為“誠摯”或“誠懇”；“廣大莘莘學(xué)子”改為“廣大學(xué)子”或“莘莘學(xué)子”；“炙手可熱”改為“蜚聲中外”；“日理萬機”改為“事務(wù)繁忙”。8(2019·全國卷)請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過60個字。2019年的永定河補水工程于3月13日啟動。本次補水工程加大了補水力度，到4月2日，已累計輸水3 100萬立方米。另外，攔截在河道上的官廳水庫發(fā)電站、珠窩水庫下馬嶺發(fā)電站、落坡嶺水庫的下葦?shù)榘l(fā)電站全都停用，以保證補水全部灌入河道。目前，門頭溝區(qū)域內(nèi)102公里的永定河山峽段，近40年來首次實現(xiàn)全線通水。答案：2019年3月13日；永定河補水工程啟動；加大補水力度，停用發(fā)電站；永定河山峽段近40年來首次全線通水。4