一年級品德與生活下冊 我在長大教學反思 遼海版品德與生活新教材不單是學生閱讀的課文，而且是師生對話的文本；新教材不是純粹的知識載體，專供教師“教”的，而是激發(fā)學生主動參與教學活動的教材；新教材沒有簡單化地呈現(xiàn)由編者預設的唯一結論，而是設計了典型的生活事例、生活事件，旨在為學生營造感受、體驗的條件和氛圍，促使學生在與教材相互作用的動態(tài)進程中生成新的意義；新教材不是靜態(tài)、封閉的文本，而是具有延展性，為開放地汲納當下生活的最新信息、科學技術的最新成果留出了空間；新教材不是顯性的道德說教，而是采用隱性的、滲透的方式實施對學生的價值引導。因而我在我在長大教學中大量采用對話性、活動化、體驗性、開放性和價值滲透性的教學策略。課程源于生活，生活是第一性的。孩子們從進入學校那一天起就離開父母過半獨立的生活。兩年他們能深刻地體會到自己的成長與進步。因此，我根據(jù)我校的實際情況對教材進行了重新設計，始終把學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。力圖在教材與兒童生活之間建立一種有機的聯(lián)系。引導學生進入真實的生活世界，并對自己的真實生活進行觀察、感受、體驗、反思。上課一開始，嬰兒啼哭的聲音立即吸引了所有學生的注意力。當孩子們在圖片里看到了他們在餐廳、教室以及操場等各個場合中的身影時，立即引起了他們對學校生活的回顧。從以前的哭鼻子到現(xiàn)在快樂的心情；從學會了拼音到會認很多的字；從會幫媽媽做家務事到幫助同學每一件事無不是學生真實生活的反映，每一句話無不袒露了他們自己真實的一面。讓品德課真實起來，讓品德課與生活接軌起來，才能真正體現(xiàn)品德課回歸生活的理念。學校生活是學生生活的一部分。因此，我又把學校的生活拓展到了家庭生活。首先通過錄音播放一位學生雙休日在家的表現(xiàn)，強化學生在學校外的生活、行為習慣；接著讓學生走進自己的生活，夸一頭自己在家里的表現(xiàn)；再讓孩子的父母通過錄音和父母的寄語等多種方式使學生的情感與行為體驗不斷豐富，自我認識不斷加深，也在愉快的活動中樹立起了自信心和上進心。在教學中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：畢竟在課堂上面對是二年級的學生，在教學中我的活動環(huán)節(jié)多了一點，學生自由暢談的面不夠廣，不夠寬。在觀看自己嬰兒期及讓他們親身感受到自己的變化，我讓他們拿出兒時的小衣服、小鞋子試一試的環(huán)節(jié)學生偏向于游戲化。這些都是我在今后的教學中應該多關注的細節(jié)。附送：2019-2020年一年級品德與生活下冊 我在長大說課稿 遼海版一、教材分析 積極、自信的生活將是兒童一生幸福的重要基礎和前提。教材本單元一年來的變化的設計主題重在關注學生身體的成長。這一主題有兩個層次的內容，一是先讓孩子感知自己身體的變化，感受成長的快樂；二是讓孩子們體驗在爸爸媽媽懷抱中被愛的幸福。二、設計理念 品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。新課標要求低年級品德與生活以直觀教學的形式，通過具體的行為指導，引導孩子熱愛生活，學習做人，從而幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。因此整堂課主要聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在活動、游戲中得到感受、體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流，良好習慣的培養(yǎng)及能力的發(fā)展。三、教學目標通過深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標：1知識與技能：通過尋找自己成長的足跡和紀念物，引導孩子發(fā)現(xiàn)自己的成長與變化，結合自己的成長過程，比較全面地認識成長的含義。 2過程與方法：積極參與與體驗活動，提高體驗能力、收集資料的能力。3行為與習慣：培養(yǎng)學生勤于思考、樂于探究、善于學習、肯于動手、勇于創(chuàng)新的好習慣。 4情感與態(tài)度： 激發(fā)孩子欣賞自己的成長，學會展示自己，產(chǎn)生成長的喜悅感，樹立自信心； 引導孩子體驗家長的關心，增進親子之情。 根據(jù)教材分析，本課的教學重點是通過尋找自己成長的足跡和紀念物，結合自己的成長過程，比較全面地認識成長的含義，產(chǎn)生成長的喜悅感。教學難點是體驗被父母的疼愛的幸福，讓孩子懂得熱愛父母，孝敬父母。四、活動準備1課前布置學生收集反映自己長大的照片和小物品等。2課前布置學生收集從小到大最開心的事和最自豪的事。3課前身高、體重等相關調查表。4準備自制的花形卡片。5教學課件。五、教學方法1多媒體與課堂教學的有機結合通過多媒體展示照片、播放音樂，創(chuàng)設情境，讓孩子更直觀的感受自己長大的過程。2學校教育與社會、家庭教育的有機結合我們班的孩子是全寄宿的，相對而言，與父母在一起的時間較少，所以更需要學校教育把家庭教育有機結合起來，在突破教學難點時我就采用了把家長請入課堂的方法。3知識的傳授與學生技能培養(yǎng)的有機結合課前通過用多種方法收集資料，培養(yǎng)學生獲取信息的本領。附：課前資料收集卡收集顯示自己長大的照片和小物品（如衣服、鞋子、帽子、玩具、體檢表、獎狀等等）收集從小到大最開心的事和最自豪的事完成調查表比較項目剛出生（或1歲）幼兒園現(xiàn)在身高體重鞋子尺碼衣服尺碼其他4品德的培養(yǎng)與兒童生活的有機結合生活性是品德與生活的基本特點，而且教材是以兒童的現(xiàn)實生活為主要源泉，所以教學是緊扣學生的生活的。5活動貫穿整個課堂活動是教和學的共同中介，本節(jié)課通過“猜猜我是誰”、“小物品展示”、“制作能干花”等系列活動，兒童在教師指導下“做中學”，實現(xiàn)兒童在活動中體驗，在體驗中發(fā)展的目標。六、教學過程根據(jù)學生的年齡特點、本教材的特色和學校的網(wǎng)絡情況，我在教學過程設計方面，以活動為載體，圍繞“關注學生身體的成長”的主題設計如下教學流程：游戲導入，體驗成長交流討論，感悟成長制作能干花深入學習，加深體驗課后延伸五個教學環(huán)節(jié)。（一）游戲導入，體驗成長1課的開始我就用課件展示我們班劉佳卉的成長經(jīng)歷，從嬰兒到現(xiàn)在，從身高、體重、運動、學習、懂事等各個方面的成長。從而吸引孩子的注意力，體驗一個人的成長經(jīng)歷。他在長大，我們呢？引起孩子的思考，揭示課題。2接下來展示幾張嬰兒照片，通過“猜猜我是誰”的活動，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)交流的欲望，發(fā)現(xiàn)自己長大長高的過程。3然后展示自己帶來的小時侯的小衣服、小帽子。通過看一看、試一試、比一比，真實地感受自己長大了。（二）交流討論，感悟成長1小組討論：現(xiàn)在與小時候比，自己有什么變化？（引導學生從更多的方面比較，如：身高、體重、動作、自理能力、興趣、本領等。）（背景音樂）學生在課前已經(jīng)收集了有關自己成長過程中的樂事、趣事，已感受了成長的樂趣。在課堂上進行集體交流，讓照片、玩具、小物品等伴隨著趣事、樂事把學生帶回快樂的時光，再次感受成長的樂趣，而且增進學生之間的親切感。2全班交流：通過（書、玩具、衣服、作品、獎狀、才藝）來感受長大。可以請學生表演，如小時候怎么寫字、繪畫；現(xiàn)在怎樣寫字、彈鋼琴等。 （欣賞我們班的成長墻上的作品、去網(wǎng)上作文樂苑看看、校園雜志雨燕中刊登的自己的作文）通過討論、感受長大，讓孩子們知道長大不僅是長高了、變重了，還要知道學會了本領，養(yǎng)成了好習慣，這也說明自己在長大。（三）制作能干花1引導學生把自己會做的事情，本領寫在花形卡片上，并展示于黑板上。動腦筋有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力。通過動手制作“能干花”，讓學生知道學會本領也是一種自豪，看到自己的本領越來越大的時候，成功的喜悅感就會越來越強。從而激勵他們在以后的生活中更加努力地掌握各種各樣的技能。2讀兒歌感受長大的樂趣（音樂，師帶領配動作）雨水嘩啦啦，追著我的小腳丫。它想和我比一比：誰的步子跑得快？它想給我量一量：我的腳丫有多大？哦，它一定是想告訴我：歪歪斜斜的小腳印，也是一幅迷人的畫。（四）深入學習，加深體驗1把我班孩子的媽媽請入課堂，讓媽媽講發(fā)生自己和孩子之間的故事，然后夸夸爸爸媽媽。通過故事，感受父母的愛，引導孩子體驗家長的關心，增進親子之情，把學校教育和家庭教育有機結合起來。通過說說在生活中爸爸媽媽對自己的關愛以及夸夸爸爸媽媽的優(yōu)點，讓學生體會父母對自己的關愛，明白自己的成長離不開父母的辛勤養(yǎng)育，從而突破本課的難點。2講講學生在日記中寫到的關心孝敬父母的事情，再讓學生自己說說，最后請一位同學朗讀自己的孝心日記。3通過朗讀詩歌，引起共鳴，并把孝敬父母內化到日常行動中去。腳丫小小腳丫，天天長大，是誰養(yǎng)育？爸爸媽媽。教我走路，教我說話，使我聰明，使我挺拔。（五）課后延伸設計一本“成長相冊”，記錄下你生活中每一個令人難忘的經(jīng)歷，更把它作為禮物送給爸爸媽媽吧！這一環(huán)節(jié)的設計是將快樂延伸至課外。七、教學體會本課的教學設計以新課標精神作為指導，運用了多媒體教學手段，以活動為載體，寓教于樂。在突破教學難點“體驗被父母的疼愛的幸福，讓孩子懂得熱愛父母，孝敬父母?！睍r，采用把父母請入課堂的方式非常有效；當家長講到自己孩子是怎樣關心自己時，孩子們都回報以熱烈的掌聲；當孩子讀完自己的感恩日記，全班飽含深情朗誦完腳丫這首小詩向自己的父母致意崇高的隊禮時，有的家長竟感動得熱淚盈眶，孩子們齊刷刷的隊禮還久久不肯放下。還有什么場面比這個讓作為老師的我更感欣慰的呢？我深深地感受到要加強家庭與學校的聯(lián)系，合理利用現(xiàn)代教育技術手段，聯(lián)系學生的生活實際，才能調動學生的多種感官，讓學生在活動、游戲中得到感受、體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流，良好習慣的培養(yǎng)及能力的發(fā)展，更健康快樂的成長。