《初中歷史教學(xué)論文 如何讓初中歷史的課堂變成有效性的教學(xué)享受》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中歷史教學(xué)論文 如何讓初中歷史的課堂變成有效性的教學(xué)享受（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、如何讓初中歷史的課堂變成有效性的教學(xué)享受 　　摘要：初中歷史的課堂、課程、教學(xué)正經(jīng)歷著一個重新定義的過程。在這個過程中，如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，并讓學(xué)生在實現(xiàn)這一目標(biāo)的同時感覺到如沐春風(fēng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究、認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，成為了新課程改革對課堂的綜合評價以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)的不可缺少的一部分。 　　關(guān)鍵字：歷史? 課堂教學(xué)? 有效性? 教學(xué)享受 　　新課程改革考慮到初中歷史學(xué)科的特點，注意了歷史發(fā)展的時序和學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；強調(diào)了普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，貫徹了少而精和探究式學(xué)習(xí)的原則；結(jié)合了初中生的特點，更加注重了學(xué)生的認(rèn)知程度和接受能力。在這樣

2、的形勢和要求下，初中歷史的課堂、課程、教學(xué)正經(jīng)歷著一個重新定義的過程。在這個過程中，如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，并讓學(xué)生在實現(xiàn)這一目標(biāo)的同時感覺到如沐春風(fēng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究、認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，成為了新課程改革對課堂的綜合評價以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)的不可缺少的一部分。 　　一、 “三備”“三問”理清思路 　　雖然備課是一個思考的過程，因人而異，因?qū)W生而異，因課而異，沒有固定格式，沒有樣本，但是一節(jié)課能否上好絕不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。 　　備課要做到“三備”“三問”，一備課程，能夠有的放矢；二備學(xué)生，找尋教學(xué)方法；三備指集體備課。教育學(xué)家杜

3、威認(rèn)為“在教育方面，有一個必不可少的部分，就是一個人必須獲得一種能力去利用別人的經(jīng)驗，籍以補足他個人狹隘的經(jīng)驗”，而集體備課就提供了一個學(xué)習(xí)和提高的平臺。“三問”是“為什么教”“教什么”“怎么教”；只有真正的“三問”了，思路才能清晰，才不會出現(xiàn)教學(xué)的“泛目標(biāo)”、“虛目標(biāo)”。實現(xiàn)以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向?qū)η楦?、態(tài)度、價值觀的有機整合。 　　二、收集史料聯(lián)系熱點 　　歷史學(xué)的研究主要是依據(jù)歷史資料進(jìn)行的，在歷史教學(xué)中引進(jìn)歷史資料，反映了歷史學(xué)科的學(xué)科特色。史料在歷史教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生高層次的思維能力。如果課堂上學(xué)生的活動只是囿于統(tǒng)編教材提供的史實和觀點之內(nèi)，學(xué)生只能重復(fù)統(tǒng)編教材給出的固定事實和

4、結(jié)論，那么學(xué)生的主體地位，思維能力和創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)，都無從體現(xiàn)。所以，在備課時，就要收集契合課題的史料并且聯(lián)系社會熱點，以便教學(xué)的時候使用，拓寬學(xué)生的視眼，對材料加以分析，便于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓教學(xué)文本的內(nèi)容豐富，具有開放性和可探索性。 　　三、寬容教學(xué)不吝贊揚 　　在每次上課前，都要調(diào)整好自己的心情，絕不把不好的情緒帶進(jìn)課堂。在課堂中要充滿對學(xué)生的“愛”，努力與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的對話與交流，針對他的發(fā)言、充滿學(xué)生的想象力的構(gòu)思給予鼓勵，老師的每一個點頭或一個微笑，一句贊揚的話，一聲親切熱情的指導(dǎo)，都會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。和學(xué)生對立時，會意的一個姿勢和眼神，有時都會抑制學(xué)生的對立情緒

5、。正如一句話所說：“把熱愛自己的專業(yè)和熱愛自己的學(xué)生結(jié)合起來才是一個好老師”。這樣讓學(xué)生不自覺地接受你對他充滿期望的影響和暗示。而這種暗示，正是能夠充分實現(xiàn)“皮格馬里翁效應(yīng)”并讓學(xué)生真正完全的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中，對課堂抱有積極的態(tài)度。蘇霍姆林斯基說“兒童在認(rèn)識周圍世界的同時，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識自己，應(yīng)當(dāng)充滿一種深刻的自我肯定的感情。自我肯定是自我教育之母”只有當(dāng)一個學(xué)生對課堂抱有積極的態(tài)度時，那么他才能夠感受到“課堂教學(xué)有效性的享受”。 　　四、“三精”“一評”激發(fā)興趣 　　愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)研究也表明：人民對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它；興趣是一個人力求認(rèn)識并趨

6、向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)?！叭钡谝恢傅氖蔷膶?dǎo)入課程。好的導(dǎo)入就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其全身心的投入到課堂教學(xué)中來。導(dǎo)入的方法很多，根據(jù)初中生的心理特點，幾乎都喜愛聽故事。在上課前講一段與本課相關(guān)的故事，可吸引學(xué)生的注意力和興趣。如在講《人類的形成》時，給學(xué)生講東方中國女媧煉人的故事，講西方關(guān)于上帝造人的故事，使學(xué)生對人類的來源、形成有著極大的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課內(nèi)容。有時還可以適當(dāng)設(shè)置懸念，適當(dāng)提出本課相關(guān)問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他自己翻開書本，開動腦筋，鍛煉學(xué)生的思維能力。有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?！比?/p>

7、講《美國的誕生》時，將紐約港口的“自由女神”展示出來，問學(xué)生誰知道法國為什么要送這一國禮給美國？激發(fā)了學(xué)生對這知識了解的強烈欲望。除此之外，還可以直接利用多媒體，展示視頻、圖片等。進(jìn)行直觀的導(dǎo)入。如果上節(jié)課和本課內(nèi)容聯(lián)系緊密還可以復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文，這樣可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以回顧上節(jié)課的知識。導(dǎo)入的時候要把握好時間，最好不超過5分鐘，長了影響新課的講授和影響學(xué)生學(xué)習(xí)新課的注意力。歷史新課的導(dǎo)入，不能盲目地、一味地去追求所謂的新穎和趣味性，要把實用、知識、趣味、啟迪和適時相結(jié)合。 　　“三精”中的第二精是精心設(shè)置探究活動，讓學(xué)生的思維主動參與。實現(xiàn)這一點，其實是很難的，這就要求教學(xué)活動的

8、組織，情景的創(chuàng)設(shè)，探究的方向以及材料的選擇都要落實到位，這個部分要給學(xué)生以足夠的時間和想象的空間，學(xué)生需要對探究活動理性的思考。如學(xué)活動的組織就需要經(jīng)驗的積累和總結(jié)。如有些歷史事件離現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn)，恰當(dāng)使用多媒體可以再現(xiàn)歷史情景，打破時空界限，縮短歷史與學(xué)生的距離。在探究方面，最好能引導(dǎo)學(xué)生自己能夠提出問題，正如陶行知先生說過的一句話：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨?！碑?dāng)學(xué)生真正的能夠提出自己的問題，他其實就已經(jīng)融入了歷史課堂教學(xué)，在享受著。 　　第三精為精心設(shè)疑。疑難疑難，難點必有疑。在難點精心設(shè)置疑問，疑問有易有難，簡單的問題可以留給理解力差、成績不好的學(xué)生，增強他對學(xué)習(xí)

9、的成功感。難的問題可以大家一起交流探索，突破難點。這個環(huán)節(jié)中始終進(jìn)行著這樣一個步驟。提出疑問→閱讀課文→學(xué)生思索→分析討論→（旁敲側(cè)擊→）得出答案。在解決問題時，學(xué)生已經(jīng)對知識點有了一個深入的理解，而且實現(xiàn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。 　　課堂教學(xué)過程中，生動豐富的評價語言能最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍課堂的氛圍。在學(xué)生完成某一任務(wù)時，教師不能對他隨便來個評價就草草了事，可以從完成的方法或者技巧加以指點，思索為什么他會這樣答。適時的和學(xué)生交流結(jié)果的形成過程，以利于學(xué)生以后碰到類似的問題能夠有效的找到解決問題的方法。這就是“一評”。經(jīng)過這一評，生動的語言不但可以活躍課堂氣氛，更傳授了學(xué)生思考問題的方法。