第四課：科舉制的創(chuàng)立尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！我說課的內(nèi)容是科舉制的創(chuàng)立，我將從以下方面進(jìn)行說課。一、說教材、教材地位： 本課是人教版中國歷史七年級(jí)下冊(cè)第課的教學(xué)內(nèi)容。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì)政治制度大發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度，它沿用了1300多年，影響至為深遠(yuǎn)；有的學(xué)者從“封建文化”的廣義角度看待科舉制度，認(rèn)為它是中華文化中“最顯凸的創(chuàng)新”。本冊(cè)教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按順序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。、教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)新課標(biāo)，我對(duì)本課"知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀"三個(gè)方面進(jìn)行了整合，力爭(zhēng)構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標(biāo)體系。 知識(shí)與能力：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來的影響。通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。 過程與方法：采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。通過多媒體輔助教學(xué)，對(duì)圖片、歷史文獻(xiàn)進(jìn)行展示，既增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬知識(shí)面，又為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)的歷史學(xué)習(xí)情境，體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的快樂。情感態(tài)度、價(jià)值觀：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。 3、教學(xué)重點(diǎn)：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善。 4、教學(xué)難點(diǎn)：科舉制度的影響。 二、說教法：始終以學(xué)生為中心，樹立師生互動(dòng)、交往的平等觀。 1、采用嘗試教學(xué)法：在課堂教學(xué)中把目標(biāo)教學(xué)理論與嘗試教學(xué)理論進(jìn)行整合，借助多媒體向?qū)W生演示科舉制度的誕生、完善，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而構(gòu)建一種新的課堂教學(xué)模式，提高嘗試教學(xué)的效率。2、采用導(dǎo)學(xué)法，運(yùn)用“興趣導(dǎo)入目標(biāo)明確出示嘗試題自讀課文嘗試練習(xí)教師導(dǎo)學(xué)課堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。 三、說學(xué)法： 1、自主探究學(xué)習(xí)法：教師首先出示嘗試題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生自讀課文，找出其主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在探究知識(shí)的過程中掌握知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。2、小組合作學(xué)習(xí)法：學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代人必備的能力之一。在本節(jié)課中，我設(shè)置了一些問題，學(xué)生以小組為單位，團(tuán)結(jié)合作，共同完成。這就使學(xué)生在個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享。3、論從史出法：教師提供史料（文字資料、圖片資料）及設(shè)置的問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試性地進(jìn)行分析，通過小組合作討論，最終解決問題，得出結(jié)論。4、 聯(lián)系實(shí)際法： 歷史教學(xué)應(yīng)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，將歷史與生活實(shí)際相結(jié)合，可以使遙遠(yuǎn)的歷史更貼近學(xué)生，更為學(xué)生所接受。本課設(shè)置了課后思考題“讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在的考試制度，談?wù)効捶ā?，使學(xué)生進(jìn)一步明確科舉考試對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的積極意義。 四、說教學(xué)過程：1、興趣導(dǎo)入 在科舉制考試的年代，一位考生在試卷中把“昧昧我思之”，錯(cuò)寫成“妹妹我思之”，主考官閱卷，提筆寫下評(píng)語“哥哥你錯(cuò)了”。成為一時(shí)笑談。 李鴻章的一遠(yuǎn)親參加考試，無奈腹中點(diǎn)無墨水，希望考官給予照顧，便在試卷上寫“我是李中堂的親妻（戚）”?？脊匍喚韺懴隆澳闶抢钪刑玫挠H妻，我不敢娶（?。！?導(dǎo)入語：（多媒體出示兩則小笑話），這是當(dāng)時(shí)科舉考試時(shí)兩個(gè)真實(shí)的小片段，那么同學(xué)們知道科舉考試是怎么回事嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：因趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。2、目標(biāo)明確：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生齊讀。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步掌握學(xué)習(xí)的方向。3、出示嘗試題自學(xué)課文嘗試練習(xí)教師導(dǎo)學(xué)教師出示導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)將學(xué)生分成三個(gè)組，并分給這三個(gè)組不同的嘗試題，這些嘗試題有著更強(qiáng)的針對(duì)性，它不是籠統(tǒng)的涵蓋整篇課文，而是把整篇課文明確的分成了三塊兒內(nèi)容，每組嘗試題都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的由淺入深、由易到難的題目，而且最終都能帶領(lǐng)同學(xué)們突破本組的重難點(diǎn)內(nèi)容。這三個(gè)小組領(lǐng)到嘗試題后，首先在小組內(nèi)自主探究、交流合作，形成自己組內(nèi)最好的解答方案，完成后，各個(gè)小組分別把自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，你們說我們說他們說，這就使小組合作討論的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，各小組之間通過交流，課堂容量加大了，教學(xué)進(jìn)度加快了，同學(xué)們的理解、掌握、體會(huì)就更深、更透、更快，下面我們一起來看這三組嘗試題。 科舉制的誕生： （1）出示嘗試題一：隋朝為什么要用科舉考試的辦法來選拔官員？ 隋文帝和隋煬帝分別為科舉制誕生做了哪些工作？你知道當(dāng)時(shí)錄取了哪些人嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過問題幫助學(xué)生有目的的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生提煉知識(shí)，形成知識(shí)體系。以“按考試成績(jī)選拔人才會(huì)給各種人帶來什么變化”為題，討論科舉制的誕生有何作用？設(shè)計(jì)意圖：采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的能力。通過討論使學(xué)生參與到知識(shí)的形成過程中，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，既突破了重難點(diǎn)又能體會(huì)到科舉制的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步。（）自讀課文17頁，嘗試解答問題，并小組討論第題，在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理分析高門權(quán)貴的子弟失去了什么?（無論優(yōu)劣都可以做官的特權(quán)）原來把持選官實(shí)權(quán)的地方官和高門權(quán)貴失去了什么?（選官的實(shí)權(quán)）出身低微的讀書人得到了什么?（憑才學(xué)做官的公平機(jī)會(huì)）朝廷得到了什么?（集中了選官權(quán)力和真正的人才）進(jìn)而總結(jié)科舉考試的直接作用門第不高的讀書人可以憑才學(xué)做官，選拔官吏的權(quán)力從地方集中到中央。）過渡：通過學(xué)習(xí)我們知道了科舉制是在隋朝隋煬帝時(shí)正式誕生的，但是隋朝科舉制的規(guī)模還不大，錄取的人也不多，各科考試的內(nèi)容尚未形成固定的制度，與隋朝不同，唐朝的歷史任務(wù)是繼承發(fā)展，健全科舉制度。那么科舉制在唐代是怎樣完善的呢？科舉制的完善（1）出示嘗試題二唐朝科舉考試的科目，以哪兩科最為重要？完善科舉制的關(guān)鍵人物是誰？他們分別為科舉制的完善做出了哪些貢獻(xiàn)？設(shè)計(jì)意圖：在設(shè)疑和解答中培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生頭腦中形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)借助多媒體演示科舉制完善的過程，突破重點(diǎn)。理解“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭”這句詩的意思，分析科舉考試的最大獲益者是誰？設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。出示圖片“大雁塔”和“曲江池”，教師簡(jiǎn)單的加以介紹。（進(jìn)士及第是一種很高的榮譽(yù)，人稱“登龍門”。新科進(jìn)士聚集在京城長(zhǎng)安曲江參加國宴，在曲江垂簾觀看。高門權(quán)貴也云集于此挑選新科進(jìn)士做女婿，新科進(jìn)士們賦詩抒情，盡顯春風(fēng)得意的情懷。如： “春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長(zhǎng)安花”（孟郊）“風(fēng)吹金榜落凡世，三十三人名字香” （趙匡）設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的歷史情境，增加感性認(rèn)識(shí)，拓寬知識(shí)面。（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文18頁，分小組合作討論，共同完成嘗試題二。過渡：科舉制在我國存在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對(duì)我國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響是不言而喻的。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這么多有關(guān)科舉制的知識(shí)，接下來就讓我們來共同探討一個(gè)話題：科舉制的影響 科舉制的影響（1）出示嘗試題三材料一：進(jìn)士及第的歷史名人：陳子昂、王昌齡、韓愈、岑參、王維都是進(jìn)士及第的歷史名人，其中韓愈：三歲喪父，其兄韓會(huì)及嫂撫養(yǎng)之，早年流離困頓，有讀書經(jīng)世之志，雖孤貧卻刻苦好學(xué)，貞元8年第四次應(yīng)試考中進(jìn)士；岑參：其父早死，家道衰落，自幼從兄受書，遍讀經(jīng)史，天寶3載也就是他30歲時(shí)中進(jìn)士；王昌齡：盛唐著名邊塞詩人，早年貧賤，困于農(nóng)耕，年近不惑始中進(jìn)士，經(jīng)科舉考試授予官職。問題：如此眾多的歷史名人通過科舉考試走上了仕途，說明科舉制產(chǎn)生的第一個(gè)影響是什么？材料二：科舉應(yīng)試者：貞觀年間，參加進(jìn)士科考試的每年達(dá)千人以上，錄取極嚴(yán)，錄取率只有百分之一二。 繼唐太宗后，武則天也大力提倡科舉，武則天時(shí)，科舉應(yīng)試者多至萬人。 唐玄宗開元年間，科舉出身的宰相，占到三分之二。 問題：從唐太宗時(shí)的千人到武則天時(shí)的萬人這些人數(shù)的變化，再到唐玄宗時(shí)科舉出身的宰相所占官員的比例，說明科舉制產(chǎn)生的第二個(gè)影響是什么？ 材料三：光耀千古的詩壇唐朝是我國詩歌創(chuàng)作的黃金時(shí)代，唐詩內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣，才華橫溢的詩人層出不窮，今天我們依然能讀到唐朝兩千多位詩人的近五萬首詩歌，成就最高、影響最大的詩人，有李白、杜甫、白居易?；?dòng)：請(qǐng)同學(xué)們列舉李白、杜甫、白居易的佳作名篇。問題：這些能說明科舉制產(chǎn)生的第三個(gè)影響是什么？ 材料四：進(jìn)士崔致遠(yuǎn)許多外國留學(xué)生，也到長(zhǎng)安參加科舉考試，新羅著名文學(xué)家崔致遠(yuǎn)，就是唐朝時(shí)新羅在長(zhǎng)安中進(jìn)士的佼佼者。問題：新羅文學(xué)家崔志遠(yuǎn)中進(jìn)士，這又能說明科舉制有怎樣的影響？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過小組討論，從教師提供的補(bǔ)充材料中獲取信息，作為思考和探究的素材，得出結(jié)論，這種論從史出的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用有效信息思考和自主探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生對(duì)科舉制從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從隋唐擴(kuò)展到后世，從中國擴(kuò)展到世界，從而能夠正確的分析和評(píng)價(jià)科舉制。這樣本課的難點(diǎn)就會(huì)得到突破。 從開始出示嘗試題到完成嘗試題，這個(gè)過程是學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)、通過小組展示自己以及教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的過程。在這個(gè)過程中，每個(gè)小組都要把本組的學(xué)習(xí)成果展示出來，教師鼓勵(lì)每個(gè)小組成員都要主動(dòng)發(fā)言，說說自己學(xué)到的內(nèi)容，本組內(nèi)其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充完善，在此過程中教師只可以對(duì)一些難以理解的地方進(jìn)行提示、引導(dǎo)，從而完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。4、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：這個(gè)過程相當(dāng)于學(xué)生的第二次嘗試，各小組之間以搶答的方式展開競(jìng)爭(zhēng)，教師要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便于教學(xué)相長(zhǎng)。5、聯(lián)系實(shí)際，提升能力：這節(jié)課我們主要圍繞古代一個(gè)選官制度進(jìn)行了步步深入的探討，大家總結(jié)一下是圍繞什么選官制度？老師鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)今天的小老師，嘗試小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生嘗試總結(jié)全文，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。6、課后思考：學(xué)習(xí)了科舉制后，請(qǐng)想一想，你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試形式滿意嗎？你有什么好的意見或建議嗎？設(shè)計(jì)意圖：將歷史與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從不同角度出發(fā)，抒發(fā)自己的感想，使學(xué)生進(jìn)一步明確科舉考試對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的積極意義。五、說板書設(shè)計(jì)：第四課：科舉制的誕生科舉制的誕生科舉制的完善 科舉制的影響設(shè)計(jì)意圖：1、按照科舉制的誕生、完善、影響一條線索進(jìn)行板書，教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路都得以清晰地展現(xiàn)出來。2、用不同顏色的粉筆書寫小標(biāo)題，可以使重難點(diǎn)突出，加深學(xué)生印象。3、在學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書，使學(xué)生在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)加強(qiáng)記憶。六、說教學(xué)預(yù)設(shè)：本節(jié)課以學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)為主，通過預(yù)設(shè)的一系列由淺入深的問題，充分挖掘了學(xué)生的潛能，發(fā)揮了小組合作的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，我在本節(jié)課中只是適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過程中，為學(xué)生更好的掌握各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，真正做到了把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。