運用電教媒體 優(yōu)化作文教學(xué)曾季芳作者簡介：曾季芳，女，1967年3月出生，咸豐縣民族實驗小學(xué)高級教師。湖北省教育學(xué)會會員。恩施州語文學(xué)科帶頭人，縣十佳教學(xué)能手。先后多次輔導(dǎo)教師在省、州參加優(yōu)質(zhì)課比武，獲一、二等輔導(dǎo)獎。所參與的德育管理研究課題實驗，獲恩施州A級科研成果獎。多次輔導(dǎo)學(xué)生作文，曾獲國家級優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎。搞好教學(xué)研究，提高教師素質(zhì)、以讀代講 讀中領(lǐng)會、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)等多篇論文在恩施教育報等各級報刊上發(fā)表。關(guān)鍵詞：電教媒體 作文教學(xué) 運用內(nèi)容摘要：作文教學(xué)一直是廣大教師頭疼的事情，而恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富寫作形式，提高學(xué)生寫作能力，更有利于促進(jìn)作文教學(xué)改革，優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為我們教育工作者提供更為廣闊的教學(xué)天地。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，要為學(xué)生寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。而恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體就能優(yōu)化作文教學(xué)，實現(xiàn)上述的目的要求。一、 運用電教媒體，增強(qiáng)直觀性，激發(fā)寫作興趣“興趣是最好的老師”。沒有寫作興趣，談不上寫好作文，試想，如果人們吃飯時沒有食欲，勉強(qiáng)把食物吞下去，其結(jié)果，只能引起惡心嘔吐或消化不良。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吞到胃里，那它就會樂于接受，并很好地消化它。同樣的道理，作文教學(xué)應(yīng)著眼于使學(xué)生想吃，激發(fā)他們的寫作興趣。而恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動的寫作情景，能調(diào)動學(xué)生的寫作情感和積極性，使學(xué)生積極、主動地投入到寫作中來，激起他們的寫作欲望。二、 運用電教媒體，再現(xiàn)生活，提供寫作素材葉圣陶先生說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！惫首魑慕虒W(xué)時，教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷，直接參與各種活動獲得第一手材料。而小學(xué)生活動天地小，作文素材也就少，學(xué)生作文往往無話可說，無話可寫。運用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維想象力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地再現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。如我指導(dǎo)學(xué)生寫記一次迎面接力賽，我事先組織學(xué)生參加和觀看比賽場面，可學(xué)生受天氣、時間、地點、場所等因素制約，大部分學(xué)生記憶只停留在大聲的“加油” 聲中而忽視了參賽隊員的動作、神態(tài)，場外觀眾的表情和場上氣氛等。因此，我將當(dāng)時的比賽場面拍攝成錄象。指導(dǎo)作文時，我先播放比賽的整個過程，再慢放最后一棒的經(jīng)過，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生“重返” 比賽場面進(jìn)行搜尋和提煉，這樣一篇篇情真意切的作文就應(yīng)運而生了。又如我在教學(xué)生寫高樂山掃墓一文時，我先播放學(xué)校事先拍攝好的掃墓錄象，再現(xiàn)當(dāng)時的情境：高聳的紀(jì)念碑，蒼翠的松柏，肅立的人群，悲壯的音樂錄象中的音響畫面重新勾起學(xué)生的回憶，教室內(nèi)頓時情緒高漲，為習(xí)作奠定了良好的基調(diào)。然后，我采用分段播放，重點播放，特鏡播放，連續(xù)播放等方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步地，細(xì)致地觀察人物活動，體驗活動氣氛，這樣學(xué)生寫作時就不會無“米”下鍋了。 三、 運用電教媒體，引導(dǎo)觀察，啟發(fā)學(xué)生思維小學(xué)生作文要做到觀察、思維、表達(dá)的密切結(jié)合，學(xué)會觀察是小學(xué)生獲得作文材料的一條重要途徑。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，首先得注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析事物的能力，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。由于學(xué)生的心理年齡特點，盡管他們在生活中隨時接觸著各種各樣的事物，可往往不知如何去觀察事物、分析事物、積累素材。所以，他們平時接觸到的許多事物在腦海里不能留下深刻的表象，作文時無話可寫或?qū)懖痪唧w。而多媒體在顯示中具有定格、重播、再現(xiàn)等功能，為教學(xué)提供可控觀察，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的條件，教師就可以有計劃、有目的的指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，使他們作到觀察有法，然后再把觀察到的、聯(lián)想思索到的東西用語言文字表達(dá)出來。例如：我在指導(dǎo)寫學(xué)生最熟悉的民族宮廣場這一家鄉(xiāng)的景物時，我先播放集休閑娛樂為一體的民族宮廣場錄象，然后指導(dǎo)學(xué)生隨著錄象的播放，由遠(yuǎn)及近，從整體到部分進(jìn)行觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。學(xué)生在作文時，不但將廣場寫得具體，而且在字里行間流露出真切的熱愛家鄉(xiāng)之情。除此之外，寫某一特有環(huán)境景物，如火燒云、傍晚早晨、日出、日落、雷雨前后均可運用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，再現(xiàn)生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生積極思維，同時教給觀察方法，使學(xué)生樂學(xué)善寫。四、 運用電教媒體，優(yōu)化習(xí)作，提高評改效率新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?？梢?，評改是學(xué)生作文訓(xùn)練不可缺少的環(huán)節(jié)，它起著指導(dǎo)、分析、激勵的作用，是提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的有效途徑。傳統(tǒng)的作文評改，教師臺上講，學(xué)生臺下聽，“耳聽為虛”，學(xué)生聽得支離破碎，費時費力且效果不佳。如果利用電教媒體評改作文，就大大體現(xiàn)了直觀性的特點，優(yōu)化了作文評改，將作文評改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，由針對個人轉(zhuǎn)為面向集體，大大增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的新奇感，同時還使班內(nèi)全體學(xué)生的思維均能得到有益的鍛煉。我的具體做法是：每次學(xué)生完成作文后，我針對班內(nèi)不同習(xí)作水平的學(xué)生，按本次作文的習(xí)作要求與訓(xùn)練重點，有意識地選擇反映共性問題的好、中、差作文二至三篇，放在實物投影上，作文評講時，我集中全班學(xué)生的智慧，方法靈活多樣，或教師示范改，或師生評議改，或?qū)W生多人“接力”改，或小組討論改。雖均為口頭評改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和流暢的口語表達(dá)能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。同時，教師也可節(jié)省批改作文的時間，收到事半功倍的教學(xué)效果。實踐證明，多媒體運用于作文教學(xué)中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富寫作形式，提高學(xué)生寫作能力，更有利于促進(jìn)作文教學(xué)改革，優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為我們教育工作者提供了更為廣闊的教學(xué)天地。