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1、2022年高考地理二輪專題復(fù)習(xí) 地理圖表分類解讀 第2課時 示意圖教案 【設(shè)計思路】 學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中已經(jīng)接觸過大量示意圖，但未能對此有全面系統(tǒng)的認(rèn)識，特別是有些學(xué)生還未能透徹理解示意圖與地理事物、地理原理之間的關(guān)系。本課將靈活運用比較法、案例分析法，合作討論法等，通過對涉及主干知識示意圖的辨認(rèn)、環(huán)節(jié)分解、原理還原、圖形繪制等達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 【知識構(gòu)建】 地理示意圖用簡明直觀的圖形來說明地理事物的成因、原理、發(fā)展演變規(guī)律。地理示意圖一般包括地理原理示意圖、地理關(guān)聯(lián)示意圖、地理模式圖等，另外各種地理景觀圖和地理漫畫也可看成是示意圖。當(dāng)然各類示意圖并沒有明確的界線，如“生物循環(huán)示意圖”既可

2、看成是過程示意圖，也可看成是原理示意圖或模式圖。 地理示意圖的閱讀一般方法是：一讀圖名，二讀圖例（如指向標(biāo)），三根據(jù)題目要求讀細(xì)節(jié)，四結(jié)合相關(guān)知識組織語言答題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．通過對涉及主干知識示意圖命名，系統(tǒng)認(rèn)識示意圖與各地理原理之間的關(guān)系。 2．通過對典型示意圖分析和繪制，認(rèn)識示意圖是如何通過各環(huán)節(jié)來呈現(xiàn)地理原理、事物發(fā)展機(jī)制等，能迅速對變式示意圖所創(chuàng)設(shè)的新情境與相關(guān)地理原理鏈接，并學(xué)會靈活運用各種示意圖。 3．在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生思維，增強合作解決困難的能力。 【重難點分析】 1．教學(xué)重點 依據(jù)考試說明，本課的重點是能夠全面、準(zhǔn)確提取圖中的有效信息，能夠準(zhǔn)確用圖

3、描述地理概念、地理事物的主要特征、分布和發(fā)展變化，地理基本原理與規(guī)律的要點。也就是既能理解并準(zhǔn)確用語言描述示意圖所表達(dá)的內(nèi)容，又能根據(jù)要求準(zhǔn)確繪制示意圖。 2．教學(xué)難點 本課的難點有三，一是因?qū)驹碚莆詹煌笍?，從而難以理解示意圖中的某些環(huán)節(jié)，難以全面認(rèn)識示意圖所表達(dá)的內(nèi)容；二是難以認(rèn)識變式示意圖所創(chuàng)設(shè)的新情境；三是一些示意圖的繪制。 【課前準(zhǔn)備】 請學(xué)生提前一周利用剪裁，繪制等方法收集各種示意圖，查找并整理自己在判讀、運用示意圖存在的困難；教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計一些變式示意圖，請學(xué)生用盡可能準(zhǔn)確的語言將其表現(xiàn)的地理內(nèi)容表達(dá)出來，要求學(xué)生繪制變式示意圖。教師提前了解學(xué)生收集到的主要示意圖

4、，并通過對導(dǎo)學(xué)案的批閱了解學(xué)生中存在的問題，精心設(shè)計課堂教學(xué)的步驟，并同時做好一些預(yù)案，以應(yīng)對學(xué)生的不同需求。 【課堂活動設(shè)計】 第一部分：復(fù)習(xí)課導(dǎo)入設(shè)計 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 學(xué)情 診斷 調(diào)查：你收集了哪些示意圖，你認(rèn)為已經(jīng)完全掌握的示意圖有哪些，關(guān)于示意圖的判讀和運用，你覺得最困難的是什么？ 學(xué)生回答。 了解關(guān)于示意圖認(rèn)知基礎(chǔ)和差異表現(xiàn)；了解學(xué)生對本部分內(nèi)容的自我整理情況與學(xué)習(xí)需求；合理調(diào)整教學(xué)計劃 課堂 整理 投影學(xué)生整理出的主要示意圖的典型代表，請學(xué)生為其命名 學(xué)生回答 對示意圖進(jìn)行系統(tǒng)整理 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 展示 投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，

5、要求說出關(guān)鍵詞。 ①朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)； ②迅速說出關(guān)鍵詞 明確目標(biāo)，提高學(xué)生的有意注意。 第二部分：復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 探究活動1：小組合作探究地理原理示意圖的判讀和運用 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 地理原理示意圖的判讀運用 ①展示導(dǎo)學(xué)問題：哪些地理原理可以用示意圖表示？ ②展示學(xué)生在課前準(zhǔn)備中提出的問題和困難（可能有）： 1．局部地球光照圖的判讀。 2．大氣環(huán)流變式示意圖的判讀。 ③呈現(xiàn)對應(yīng)學(xué)生的問題和學(xué)習(xí)困難示意圖，組織學(xué)生分組討論。 ④引導(dǎo)學(xué)生相互評價，并歸納解決困難的方法。 ⑤投影圖1，請學(xué)生根據(jù)文字提示將其繪制成地球光照側(cè)視圖。展示學(xué)生繪圖

6、。 ①學(xué)生回答 ②學(xué)生分組討論，做出回答。 ③學(xué)生相互評價，整理歸納方法。 ④學(xué)生繪圖，評價同伴繪圖作品。 掌握判讀運用地理原理示意圖的方法。 ［內(nèi)容解析］地理原理示意圖是指反映地理事物的成因、原理和規(guī)律以及地理事物的時間、空間變化過程的圖形。常見的如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)示意圖、大氣環(huán)流示意圖、氣旋與反氣旋形成示意圖、季風(fēng)成因示意圖、水循環(huán)示意圖、背斜和向斜示意圖、城市中工業(yè)布局示意圖等。有時還采用簡化手法將宏觀地理事物的主要特征、發(fā)展演化過程及規(guī)律用一種模式圖表示出來。此類圖的閱讀除一般方法外，最關(guān)鍵在于要能將地理原理分解成各個環(huán)節(jié)，再根據(jù)題目要求與圖一一對圖1 照，尋找正確答案。

7、 68° 68° 120° 150° 180° 120° 圖2 如果能透徹理解地球光照圖中的三點之間的關(guān)系，就能比較順利地閱讀地球光照圖的各種變式圖，或者將抽象的局部圖，還原成容易判讀的地球光照側(cè)視圖或俯視圖。三點是指太陽直射點、晨昏線與緯線的切點和晨昏線與赤道的交點。依據(jù)這三點的因果、連動關(guān)系進(jìn)行想象和推導(dǎo)，往往能迅速在腦中架構(gòu)線、點、面，形成正確的空間概念。因太陽直射點的南北回歸運動才導(dǎo)致晨昏線的周年運動，從而導(dǎo)致晨昏線與緯線切點的南北運動。因地球自西向東自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晨昏線與赤道的交點經(jīng)度自東向西變化。通過多媒體或板圖演示，讓學(xué)生看清三點連動變化過程，從而總結(jié)出這樣的規(guī)律：直射點

8、北移（南移），切點南移（北移），極晝（極夜）范圍變大；反之，切點北移（南移），極晝（極夜）范圍變小。直射點移動多少緯度，切點移動多少緯度。通過晨昏線與緯線切點的經(jīng)線地方時為12時或24時（0時），晨昏線與赤道的交點與該切點的經(jīng)度差為90°，地方時差為6小時。 圖3 圖1為經(jīng)緯網(wǎng)圖，圖中A點位于南緯68度，AB為晨昏線的一段；此刻，北京處于白晝；近期，C地日出時刻越來越早。運用上述辦法很容易將其還原成完整的地球光照側(cè)視圖，如圖2。 任何一種變式示意圖的繪制都必須遵循該圖所表達(dá)的基本原理，判讀也不能離開基本原理。運用圖3可以表達(dá)很多地理事物運動原理，如巖石圈物質(zhì)循環(huán)、大氣環(huán)流、水循環(huán)

9、等，根據(jù)題目要求和相關(guān)事物的運動規(guī)律就能準(zhǔn)確判讀每一環(huán)節(jié)。 探究活動2：地理關(guān)聯(lián)示意圖的判讀和運用 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 地理關(guān)聯(lián)示意圖的判讀運用 ①展示導(dǎo)學(xué)問題：地理關(guān)聯(lián)示意圖繪制依據(jù)的原理是什么？ ②展示學(xué)生在課前準(zhǔn)備中提出的問題和困難（可能是）：關(guān)聯(lián)圖中某些環(huán)節(jié)具體內(nèi)容的辨認(rèn)。 ③展示圖4，引導(dǎo)學(xué)生討論圖中數(shù)碼表示的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考并討論解答該類問題的一般思路。 ①學(xué)生回答 ②學(xué)生討論，做出回答。 ③學(xué)生討論解決該類問題的思路。 掌握判讀運用地理關(guān)聯(lián)圖的方法。 ［內(nèi)容解析］地理關(guān)聯(lián)示意圖是指表示各地理事物間相互聯(lián)系或結(jié)構(gòu)特征具有因

10、果關(guān)系的圖形。常見的如天體系統(tǒng)圖、國家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)部門結(jié)構(gòu)圖、工業(yè)或農(nóng)業(yè)布局因素關(guān)系圖、人口的各種構(gòu)成圖、環(huán)境各要素關(guān)系圖、可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)示意圖等。有些圖形中地理事物的關(guān)系以數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)出來，則又可屬于地理統(tǒng)計圖系列。讀圖關(guān)鍵在于搞清各事物的邏輯關(guān)系。 圖4 運用地理環(huán)境整體性原理，結(jié)合生產(chǎn)生活實際，就能判別反映事物空間變化過程的示意圖中某些環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容。如圖4為“我國某區(qū)域農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)水、氣、生相互作用示意圖”，圖中①、②、③分別為地面蒸發(fā)的水量增多、氣溫變幅減小、降水增加。 探究活動3：地理景觀示意圖的判讀和運用 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 地理景觀示

11、意圖的判讀運用 ①展示導(dǎo)學(xué)問題：你認(rèn)為地理景觀示意圖判讀的一般方法有哪些？ ②傾聽學(xué)生的討論。 ③引導(dǎo)學(xué)生整理歸納討論結(jié)果。 學(xué)生討論，做出回答。 掌握判讀運用地理景觀圖示意圖的方法。 ［內(nèi)容解析］地理景觀圖多為地理景物的素描圖，包括自然景觀和人文景觀兩大類，如地形、礦物、植物、動物等素描圖為自然景觀圖；人文景觀，如人種、城鄉(xiāng)風(fēng)貌、名勝古跡、古今建筑、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情景等素描圖為人文景觀圖。讀圖基本方法是：讀圖名；細(xì)心觀察景觀圖中各地理因素的特征和相互關(guān)系；根據(jù)景觀圖中信息，提取有效信息，聯(lián)系有關(guān)知識作答。 【典型例題】 1.（xx年天津文綜卷）xx年某日出現(xiàn)了日食現(xiàn)象。在四幅

12、日照圖中，深色陰影為夜半球，淺色陰影為當(dāng)時可觀測到日食的地區(qū)范圍。讀圖5，回答（1）—（2）題。 圖5 （1）發(fā)生日食的這天，在圖5所示四地中，正午太陽高度角最大的是 A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 （2）在圖5所示四地中，觀測者正朝西南方向觀測日食的是 A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 答案：（1）A (2)D 思路點撥：第（1）題：由晨昏線可知，該時全球晝夜等長，因此為春分或秋分，春秋分時太陽直射赤道，因此距離赤道越近

13、，正午太陽高度角越大，故選擇離赤道最近的甲地。 第（2）題：此題略有難度，需要將甲乙丙丁四地的陰影合在一起去觀察，另外圖中顯示此日為二分前后，因此太陽直射于丙地東側(cè)經(jīng)線與赤道交匯處(根據(jù)圖中經(jīng)緯網(wǎng)大致位置為0°、30°E處)。因此甲、乙、丙應(yīng)當(dāng)往東南方向觀測，丁應(yīng)當(dāng)往西南方向觀測。 圖6 2．（xx年上海卷）赤潮是海洋中由海水富營養(yǎng)化造成的常見污染類型。20～30 ℃是赤潮發(fā)生最適宜的溫度范圍，赤潮發(fā)生的環(huán)境條件如下圖所示。 （1）根據(jù)赤潮發(fā)生的主要環(huán)境條件可以判斷，在我國較易發(fā)生赤潮的海域一般是(　　) ①南方近岸海域 ②城市近岸海域 ③北方近岸海域 ④鄉(xiāng)村近岸海域 A.

14、 ①② B. ②③ C. ①④ D. ③④ （2）我國沿海赤潮一般發(fā)生在(　　) A. 9月到11月 B. 12月到2月 C. 3月到5月 D. 6月到8月 （3）如果赤潮發(fā)生的海域，有寒冷的沿岸流經(jīng)過，其對赤潮的影響是(　　) ①使污染區(qū)域更集中 ②加劇污染程度③使污染區(qū)域更分散 ④減輕污染程度 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 答案：（1）A (2)D （3）D 思路點撥：第（1）題：赤潮易發(fā)生在20-300C的溫度范圍內(nèi)，我國南方緯度低，熱量條件好，適宜赤潮生物的生長。城市近岸海域向海洋排放大量廢水為赤潮生

15、物提供了生長必須的營養(yǎng)。我國北方及鄉(xiāng)村近岸海域在溫度及營養(yǎng)供應(yīng)上不利于赤潮生物生長。A正確。 第（2）題：夏季海水溫度高。陸上處于汛期入海凈流量大，帶來大量營養(yǎng)鹽類，適宜赤潮生物的繁殖。D正確。 第（3）題：洋流可擴(kuò)大污染物的污染范圍。寒流能降低表層海水溫度，減緩赤潮生物的生長速度，進(jìn)而降低赤潮危害。D正確。 圖7 3．（xx年江蘇卷）圖7為地球系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)示意圖。讀圖回答（1）—（2） 題。（雙選） （1） 關(guān)于圖中①、②、③、④所示箭頭代表的地質(zhì)作用,正確的是 A. ①指化學(xué)沉積作用 B. ②指搬運作用 C. ③指成巖作用 D. ④指火山噴發(fā)作用 （2）地球內(nèi)部圈層與大

16、氣圈的關(guān)系是 A. 生物圈是大氣中的碳進(jìn)入內(nèi)部圈層的紐帶 B. 地球內(nèi)部能量的釋放導(dǎo)致全球氣候變暖 C. 火山活動使地球內(nèi)部的碳釋放到大氣圈 D. 大氣圈吸收太陽能使地球內(nèi)部不斷增溫 答案：（1）AD (2)AC 思路點撥：（1）圖中①表示一些離子在水的作用下形成巖石，屬于化學(xué)沉積作用、④所示箭頭巖漿的一些物質(zhì)進(jìn)入大氣，是火山噴發(fā)作用形成的。 （2）生物吸收大氣中的二氧化碳進(jìn)入生物體內(nèi)，再通過地殼物質(zhì)循環(huán)進(jìn)入進(jìn)入內(nèi)部圈層，所以說生物圈是大氣中的碳進(jìn)入內(nèi)部圈層的紐帶;火山活動使地球內(nèi)部的物質(zhì)進(jìn)入大氣中，巖漿中的碳釋放到大氣圈。 圖8 [重點圖像] [重點圖像解讀]圖8是“地球系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)示意圖”，圖中可見地球物質(zhì)從地球內(nèi)部的巖漿，到巖石，到出露地表受到外力的風(fēng)化、侵蝕，有的被生物吸收，有的升騰到大氣中，再通過各種外力作用回到地殼，再受到復(fù)雜的地質(zhì)作用，重新變成了巖石，完成了地球物質(zhì)的循環(huán)。