《一年級數(shù)學(xué)下冊 兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位） 1教學(xué)反思 滬教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)下冊 兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位） 1教學(xué)反思 滬教版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、一年級數(shù)學(xué)下冊 兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位） 1教學(xué)反思 滬教版 教學(xué)反思： 《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材一年級第二學(xué)期p33頁上的內(nèi)容。教材分兩個部分，第一部分是主體圖。小胖跟媽媽去玩具商店買玩具，小胖想買足球和飛機。接著（題2）介紹三種算法。學(xué)生已經(jīng)掌握整十數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)加兩位數(shù)或兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)或一位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。因此，這堂課關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生運用這些已有的知識經(jīng)驗，通過自己的操作探究、合作學(xué)習，將新知識轉(zhuǎn)化、納入已有的認知結(jié)構(gòu)。自主的學(xué)習兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法。 我將算法思維、算法多樣化滲透于整節(jié)課。特別是在“構(gòu)建算法模

2、型，優(yōu)化算法多樣”這一部分。主要分三個層次：第一層次：借助直觀，產(chǎn)生算法。第二層次：展示交流、描述算法。第三層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個體差異。二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法。三是有效構(gòu)建了算法模型。因此教師在此層次特意安排兩個提問：“在這么多算法中，你最喜歡哪幾種算法？為什么？假定你是老師，你想推薦哪幾種算法給你的同伴？為什么？”來突出重點突破難點，有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。 讓學(xué)生自己在嘗試探索的學(xué)習中，經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程。引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和方法去解決問題，大膽放手，讓學(xué)生自主建構(gòu)起自己的知識體系。充分顯現(xiàn)學(xué)生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生真正成

3、為學(xué)習的主人。 但在探索不同的算法過程中，沒有讓學(xué)生加強操作與討論。優(yōu)生明白理解，但中差生不一定明白，聽懂，如果讓學(xué)生將每種算法再用學(xué)具操作一下，或小組充分討論，那么效果可能更佳。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）2教學(xué)反思 北京版 一、要解決的問題 兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法是本冊教材中計算的一個難點，也使學(xué)生以后數(shù)學(xué)計算的主要方法。本節(jié)課鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重學(xué)生不同的想法，提倡計算方法的多樣化。更要明白“滿十進一”的道理。 本節(jié)課要研究的問題是：1. 如何放手，給學(xué)生獨立思考、解題的時間和空間，使每個學(xué)生都能找到適合自己的計算方法，從中獲得成

4、功的經(jīng)驗。2. 讓學(xué)生進一步體會豎式計算的要求，明白“滿十進一”的道理，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決數(shù)學(xué)的能力。 二、對問題的思考 算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計算教學(xué)而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵了學(xué)生進行個性化的學(xué)習。并充分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。 在本課之前學(xué)生已經(jīng)能夠正確計算兩位數(shù)加一位數(shù)進位的口算，也能夠采用筆算（列豎式）的方法的進行計算。只要把以前所學(xué)習的知識點進行遷移與整合學(xué)生就能很順利掌握本課的所要學(xué)習的內(nèi)容。 三、教學(xué)策略 如何讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題，讓學(xué)生獨立思考，在交流中，學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會接納同伴的方法。采取了以下措施： （一）復(fù)習口算，學(xué)生口述口算方法。為新課進行鋪墊。 （二）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，以引起學(xué)生興趣，從而提出問題。 （三）合作交流，找到適合自己的計算方法，從中獲得成功的經(jīng)驗。 （四）設(shè)計開放性的練習，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的思維。