八年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)課時(shí)安排表 周次 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)數(shù) 1 制定計(jì)劃 2 大海啊 故鄉(xiāng) 欣賞歌曲 我的中國(guó)心 2 3 歌曲 七子之歌 澳門(mén) 欣賞歌曲 七子之歌 澳門(mén) 2 4 音樂(lè)欣賞 東方之珠 音樂(lè)欣賞 東方之珠 2 5 雪絨花 欣賞 天路 2 6 國(guó)慶放假 7 阿瑪勒火 和 正月十五那一天 簡(jiǎn)介 欣賞 阿瑪勒火 和 正月十五那一天 2 8 學(xué)習(xí) 我的祖國(guó) 沃爾塔瓦河 2 9 期中考試復(fù)習(xí) 10 期中考試 11 黃鶴的故事 節(jié)選 黃鶴的故事 2 12 欣賞 黃鶴的故事 彩云追月 2 13 小放驢 春江花月夜 2 14 歡樂(lè)頌 廣東音樂(lè) 2 15 江南絲竹 教學(xué)設(shè)計(jì) 絳州鼓樂(lè) 2 16 五聲調(diào)式圖解 六聲調(diào)式圖解 2 17 七聲調(diào)式圖解 歐洲經(jīng)典音樂(lè)主要流派與其風(fēng)格特點(diǎn)簡(jiǎn)述 2 18 歐洲經(jīng)典音樂(lè)主要流派與其風(fēng)格特點(diǎn)簡(jiǎn)述 中國(guó)民族管弦樂(lè)與西洋管弦樂(lè)比較 2 19 期末考試復(fù)習(xí) 20 期末考試 第 1 課時(shí) 大海啊 故鄉(xiāng) 一 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)技能 分析作品的音樂(lè)要素 能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)處理手段 力度 演唱情緒 速度 自信有感情的用親切柔和 充滿激情的聲音準(zhǔn) 確演唱歌曲 大海啊 故鄉(xiāng) 體會(huì)并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感 2 情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲感受海的音樂(lè)形象 體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感激發(fā) 他們熱愛(ài)大海 熱愛(ài)家鄉(xiāng) 熱愛(ài)祖國(guó) 熱愛(ài)生活的美好情感 二 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)唱歌曲人民音樂(lè)出版社八年級(jí) 16 冊(cè) 大海啊 故鄉(xiāng) 三 教學(xué)重點(diǎn) 用圓潤(rùn) 自然的聲音有感情地演唱歌曲 大海啊 故鄉(xiāng) 四 教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用音樂(lè)要素分析表現(xiàn)音樂(lè)作品 五 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入新課 提問(wèn) 1 老師做一個(gè)海鷗式的舞蹈動(dòng)作 讓學(xué)生聯(lián)想其動(dòng)物形 象然后學(xué)生自由發(fā)言 老師提示 我們會(huì)聯(lián)想到海鷗 那海鷗一般生活在那里呢 大海 提問(wèn) 2 提起大海 大家都非常興奮 剛才大家交流的都很好 現(xiàn)在 你能不能用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容大海 表現(xiàn)大海寬闊的 一望無(wú)邊 無(wú)邊無(wú)垠 表現(xiàn)大海寧?kù)o的 風(fēng)平浪靜 鷗水相依 表現(xiàn)大海氣勢(shì)的 海納百川 洶涌澎湃 教師小結(jié) 剛才同學(xué)們交流得很好 這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)唱一首與 大海有關(guān)的歌曲 大海啊 故鄉(xiāng) 在歌曲的時(shí)候請(qǐng)大家思考兩 個(gè)問(wèn)題 大海啊故鄉(xiāng) 這首歌曲的音樂(lè)情緒是怎樣變化的 力 度又是怎么變化的 2 歌曲欣賞 作品介紹 在學(xué)唱歌之前我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這首歌曲的作者 1 作者王立平 著名作曲家 吉林長(zhǎng)春人 代表作品有 紅樓 夢(mèng) 牧羊曲 太陽(yáng)島上 等 他的音樂(lè)作品題材廣泛 格調(diào) 清新 表現(xiàn)手法豐富 具有濃郁的民族風(fēng)格和個(gè)人特色 2 創(chuàng)造背景 交流討論剛才的問(wèn)題 1 音樂(lè)情緒是怎樣變化的 2 力度又是如何變化的 交流討論后師小結(jié) 這首歌的情緒 由深情到激動(dòng) 這首歌的力度 由弱到強(qiáng) 師 優(yōu)美的畫(huà)面 動(dòng)聽(tīng)的旋律 同學(xué)們想不想唱這首歌 三 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)唱歌曲分析音樂(lè)要素 1 聽(tīng)教師范唱 學(xué)生跟著老師小聲哼唱 2 片段分析一 前半部分 小時(shí)候媽媽對(duì)我講 力度弱 表達(dá)情緒深情舒緩 片段分析二 后半部分 大海啊大海是我生活的地方 力度強(qiáng) 表達(dá)情緒激動(dòng)有力 利用教具讓學(xué)生集體參與 1 讓學(xué)聆聽(tīng)音樂(lè)力度變化的感受做出相應(yīng)的 動(dòng)作 提示 提示隨音樂(lè)的快慢 強(qiáng)弱 感受音樂(lè)速度和力度的變化 2 得出結(jié)論 力度變化在音樂(lè)中的作用 表達(dá)音樂(lè)情感 塑造音樂(lè)形象 6 課外拓展 1 希望同學(xué)們能在課后能自己搜集一些關(guān)于大海的詩(shī)歌 樂(lè)曲與同 學(xué)們分享 第 2 課時(shí) 欣賞歌曲 我的中國(guó)心 在 1984 年中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上 張明敏為幾億中國(guó) 電視觀眾演唱了 我的中國(guó)心 歌聲一下子打動(dòng)了無(wú)數(shù)炎黃子 孫的心 引起了祖國(guó)同胞的強(qiáng)烈共鳴 寫(xiě)愛(ài)國(guó)歌曲很容易流于概 念化和喊口號(hào) 但曲作者很聰明地運(yùn)用了 長(zhǎng)江長(zhǎng)城 黃山黃河 這樣具有象征性的中華名勝來(lái)傳達(dá)愛(ài)國(guó)之情 整首歌是以海外游 子直抒胸臆的語(yǔ)氣切入 把一個(gè)壯闊的題材寫(xiě)得自然而然 從而 征服了所有人 第 3 課時(shí) 歌曲 七子之歌 澳門(mén) 教學(xué)目標(biāo) 1 知道澳門(mén)的地理位置及相關(guān)歷史 能夠用歌聲表現(xiàn)期盼祖 國(guó)統(tǒng)一 熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情 2 引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 七子之歌 澳門(mén) 旋律等進(jìn)行整體分析 3 理解歌曲的深厚感情 體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的眷戀之情 激發(fā) 學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情 教學(xué)重點(diǎn) 啟發(fā)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容及情感內(nèi)涵 教學(xué)難點(diǎn) 演唱跳動(dòng)較大的旋律時(shí) 音準(zhǔn)和聲音的控制 對(duì)作品旋律 節(jié)奏的把握以及感情上的處理 教學(xué)用具 多媒體 教材分析 七子之歌 澳門(mén) 是 CCTV 專題片 澳門(mén)歲月 主題歌 它 反映了人民對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀之情和迫切盼望回歸的愛(ài)國(guó)之心 歌 詞選自愛(ài)國(guó)詩(shī)人聞一多在 1925 年創(chuàng)作的 七子之歌 組詩(shī)之一 澳門(mén) 是組詩(shī)中為首的一章 全曲分為三部分 1 童聲獨(dú)唱 傾訴 不忘生母 的無(wú)限深情 2 中間的合唱聲部重復(fù)演唱 三百年來(lái) 達(dá)到全 曲高潮 3 最后反復(fù)吟唱 我要回來(lái) 反映澳門(mén)同胞對(duì)祖國(guó)母親的迫 切思念和眷戀之情 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 引 自我介紹 立規(guī)矩 一 通過(guò)地理 歷史知識(shí)的協(xié)同教學(xué) 激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感 1 師 有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)澳門(mén) 能簡(jiǎn)單的告訴大家澳門(mén)的地理位 置 并介紹一下澳門(mén)的基本情況么 生 澳門(mén)位于珠江口西岸 毗鄰廣東省珠海市 東隔珠江口 同香港相望 它由澳門(mén)半島和附近的兩個(gè)小島組成 面積約為十 六萬(wàn)平方米 澳門(mén)原來(lái)是漁港 在明代 海上運(yùn)輸時(shí)期 是南方 對(duì)外貿(mào)易的港口之一 現(xiàn)代 成為了賭場(chǎng)收入維持其經(jīng)濟(jì)的旅游 城市 2 師 澳門(mén)自古就是中國(guó)的領(lǐng)地 但是由于舊中國(guó)統(tǒng)治者的腐 敗無(wú)能 它曾經(jīng)有過(guò)一段屈辱的被殖民的歷史 你們知道嗎 誰(shuí) 能說(shuō)說(shuō) 生 因?yàn)榍宄邙f片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗 1887 年簽訂了中葡北京條 約 清政府承認(rèn) 葡萄永駐管理澳門(mén) 澳門(mén)從祖國(guó)懷抱中被分 離出去 但這一切都隨著新中國(guó)的成立 我們國(guó)家的國(guó)際地位的 提高而宣告結(jié)束 澳門(mén)于 1999 年 12 月 20 日回到祖國(guó)懷抱 第 4 課時(shí) 欣賞歌曲 七子之歌 澳門(mén) 師 同學(xué)們互相交流一下聽(tīng)后的感受 可以就速度 風(fēng)格特 點(diǎn) 思想感情等各方面講 歌曲抒發(fā)了一種什么樣的情感 生 這首歌速度不快 適合用中速來(lái)演唱 演唱時(shí)要富有感 情 后段的音調(diào)比前段高 抒發(fā)澳門(mén)人民對(duì)祖國(guó)母親的赤子之心 回歸之情 這便是詞曲作者共同表達(dá)的一種心聲 我們演唱時(shí)要 把握好這種感情基調(diào) 下面我們來(lái)學(xué)唱這首曲子 請(qǐng)同學(xué)們把書(shū) 打開(kāi) 一 學(xué)唱歌曲 要求 輕聲 但有積極的狀態(tài) 有氣息支持 聲音集中 注意 音準(zhǔn) 休止符 速度 力度的變化 二 介紹詞曲作家及作品相關(guān)知識(shí) 師 為了我們更好的了解 七子之歌 澳門(mén) 這首作品 我 請(qǐng)一位同學(xué)讀下第四頁(yè)右下角的一段文字 生 歌詞選自我國(guó)愛(ài)國(guó)詩(shī)人聞一多在 1925 年創(chuàng)作的 七子 之歌 組詩(shī) 七子 是指歷史上曾被帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略而喪失 領(lǐng)土主權(quán)的 澳門(mén) 香港 臺(tái)灣 威海衛(wèi) 廣州灣 九龍 大連 旅順 原詩(shī)共 7 首 每首詩(shī)最后都有 母親 我要回來(lái) 母親 一句 以抒作者對(duì)祖國(guó)的眷戀之情 師 這首詩(shī)是聞一多先生于 1925 年從美國(guó)歸來(lái)后創(chuàng)作的 當(dāng)時(shí) 他看到祖國(guó)滿目瘡痍 無(wú)比悲痛 寫(xiě)下組詩(shī) 七子之歌 這是其中的一首 在 1999 年舉國(guó)上下歡慶澳門(mén)回歸的時(shí)候 李 海鷹先生把它譜寫(xiě)成 澳門(mén)歲月 的主題曲 這便是我們剛才學(xué) 唱的 七子之歌 澳門(mén) 下面我們就來(lái)分析這首作品 五 討論 處理作品 結(jié)合本單元的實(shí)踐與創(chuàng)造 1 思考 歌曲按旋律走向分幾個(gè)部分 討論如何更好地表現(xiàn)作 品 1 要將表現(xiàn)歌曲的感情置于核心的地位 2 歌曲的第一樂(lè)段 1 9 小節(jié) 以真誠(chéng)的傾訴為基調(diào) 在中音 區(qū)迂回盤(pán)旋 對(duì)祖國(guó)母親傾訴著纏綿的思念之情 3 歌曲的第二段 11 小節(jié)以后 以急切的呼喚為基調(diào) 向高 音區(qū)發(fā)展 強(qiáng)烈而堅(jiān)定地表達(dá)了迫切回歸的心情 結(jié)構(gòu) 音區(qū) 情感 中音區(qū) 纏綿的思念之情 二段體 高音區(qū) 迫切的回歸之意 2 針對(duì) 七子之歌 澳門(mén) 內(nèi)涵的思想感情 請(qǐng)學(xué)生思考用 哪些演唱處理方法 力度 速度 音色變化 能更好體現(xiàn)游子渴 望回歸祖國(guó)母親懷抱的迫切心情 實(shí)踐與創(chuàng)造 根據(jù)學(xué)生設(shè)想 進(jìn)行演唱處理方案的交流與最佳演唱處理方案的 選擇 應(yīng)用 第 5 課時(shí) 音樂(lè)欣賞 東方之珠 設(shè)計(jì)理念 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn) 在課程目標(biāo)中提出 通過(guò)各種有效的 途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè) 在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜 愛(ài)音樂(lè) 掌握音樂(lè)基本知識(shí)和初步技能 逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良 好習(xí)慣 為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ) 音樂(lè)教學(xué)必須營(yíng)造寬松 愉悅的氛圍 教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松 愉快的成長(zhǎng)環(huán)境 這 一點(diǎn)甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要 東方之珠 一課的教學(xué)設(shè) 計(jì) 以圍繞 祖國(guó)統(tǒng)一 為主題教育思想 以 回歸 盼歸 為情感主線 以 離愁 思鄉(xiāng) 同根 等情感激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛(ài)國(guó)激情 本單元的教育主 題為 用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感 期盼祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一 本 課時(shí)包含 回歸 和 盼歸 這兩部分內(nèi)容 因而本課 時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路 是使學(xué)生通過(guò)多種形式聽(tīng) 唱歌曲 東 方之珠 深刻體驗(yàn)歌曲中 依戀祖國(guó) 渴盼回歸 的思想 內(nèi)涵 在師生平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍里 通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作 對(duì)歌曲的 再表現(xiàn)等激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感 通過(guò)自查資料使學(xué)生主動(dòng)獲取與 香港 臺(tái)灣相關(guān)的各種知識(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 通過(guò)欣賞 東方之珠 體驗(yàn)歌曲的內(nèi)在情感 感受音樂(lè)所 表現(xiàn)的意境 并在聽(tīng)辨 學(xué)唱 思考 交流 探討的過(guò)程 中 理解作品的情感內(nèi)涵 2 主動(dòng)了解香港的相關(guān)歷史知識(shí) 能夠用歌聲體驗(yàn)期盼祖國(guó) 統(tǒng)一 熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情 3 通過(guò)實(shí)踐初步學(xué)會(huì)分析歌曲結(jié)構(gòu) 主動(dòng)去參與學(xué)習(xí) 進(jìn)而 獲得知識(shí) 教材分析 本單元以 祖國(guó)統(tǒng)一 為主題 以 回歸 和 盼歸 為主線 東方之珠 這首歌 以含蓄而富于詩(shī)意的語(yǔ) 言描繪了香港的地理位置 歷史滄桑和迷人的夜色 并擬人化地 表現(xiàn)了人們對(duì)香港的無(wú)限眷戀 歌曲的第一部分為復(fù)樂(lè)段結(jié)構(gòu) 兩個(gè)樂(lè)段的旋律基本相同 兩個(gè)樂(lè)段中的第一樂(lè)句 相對(duì)地說(shuō) 都比較平穩(wěn) 然而 其第二樂(lè)句 開(kāi)始時(shí)是連續(xù)的同音重復(fù) 緊 接著便以八度大跳轉(zhuǎn)入低音區(qū) 它似乎從親切 溫柔的呼喚開(kāi)始 以耐人尋味的深情加以延續(xù) 歌曲的第二部分有轉(zhuǎn)向下屬調(diào)的明 顯傾向 使歌曲的色彩產(chǎn)生鮮明的變化 在這個(gè)樂(lè)段中 第二樂(lè) 句是第一樂(lè)句的變化重復(fù) 01 4 6i 幾個(gè)音連續(xù)上行至全 曲的最高音 隨之而來(lái)的是一連串包含三連音在內(nèi)的緊密節(jié)奏 從而掀起這首歌曲的高潮 特別是 讓海潮伴我來(lái)保佑你 的真摯話語(yǔ) 表達(dá)了炎皇子孫對(duì)東方之珠 香港的無(wú)比愛(ài)戀 之情 補(bǔ)充部分是歌曲第二部分的完全重復(fù) 它將全曲的高潮進(jìn) 一步延展 其畫(huà)龍點(diǎn)睛之句 請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉 則得以多次強(qiáng)調(diào) 從而將一顆熾熱的赤子之心奉獻(xiàn)給親愛(ài) 的祖國(guó) 鼓浪嶼之波 這首歌曲在本單元所要表達(dá)的思想是 盼 歸 歌曲為單二部曲式 以第一人稱的手法來(lái)描棕 我 生在臺(tái)灣 卻遠(yuǎn)離故土 站在與臺(tái)灣基隆港遙遙相對(duì)的鼓浪 嶼 面對(duì)大海 思念故鄉(xiāng)與親人 盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一 盼望親人 早日?qǐng)F(tuán)聚的一片真情 不可遏制地迸發(fā)出來(lái) 第 6 課時(shí) 音樂(lè)欣賞 東方之珠 教學(xué)過(guò)程 伴隨 七子之歌 優(yōu)美的旋律 學(xué)生走進(jìn)教室 做好上課準(zhǔn)備 導(dǎo)入新課 1 師 剛才我們聽(tīng)到的是前面我們所學(xué)習(xí)的 七子之歌 同 學(xué)們還知道 七子 除了澳門(mén)以外 還有哪些嗎 學(xué)生紛紛舉手回答 師 聞一多先生在這部組詩(shī)的每一首末尾都有 母親 我 要回來(lái) 母親 一句話 以抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)的眷戀之情 通 過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí) 我們大家也深深體會(huì)到了詞曲作者心向祖國(guó) 熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情 那么在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 這節(jié)課我 們將繼續(xù)來(lái)欣賞一首同類主題的歌曲 東方之珠 3 教師播放多媒體課件 香港有特點(diǎn)的景點(diǎn) 建筑圖片 師 我們先來(lái)欣賞一下香港美麗的景色 風(fēng)光 師生互動(dòng) 共同欣賞香港的典型建筑 景點(diǎn)等圖片 同時(shí) 在潛移默化中初聽(tīng)歌曲 東方之珠 4 展示學(xué)生自己搜尋的相關(guān)資料 了解香港的風(fēng)土人情及相 關(guān)的歷史知識(shí) 師歸納小結(jié) 香港地區(qū)位于珠江口東側(cè) 包括香港島 九龍 半島 新界以及周?chē)鷯u嶼 因盛產(chǎn)沉香而得名香港 又名香 江 香海 是我們祖國(guó)美麗的 東方之珠 5 欣賞錄音 東方之珠 師 我們大家一起來(lái)欣賞這首東方之珠 注意邊欣賞邊體會(huì) 這首歌曲表達(dá)了什么樣的情緒和意境 欣賞過(guò)后 學(xué)生討論回答問(wèn)題 表述自己欣賞后的感受 6 演唱 讓海風(fēng)吹拂了五千年 每一滴淚珠仿佛都說(shuō)出你 的尊嚴(yán) 讓海潮伴我來(lái)保佑你 請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色 的臉 7 教師小結(jié) 作者以含蓄而富于詩(shī)意的語(yǔ)言描繪了香港的地 理位置 歷史滄桑和迷人的夜色 并擬人化地表現(xiàn)了人們 對(duì)香港的無(wú)限眷戀之情 第7課時(shí) 雪絨花 教學(xué)目標(biāo) 1 德育目標(biāo) 通過(guò)欣賞 音樂(lè)之聲 插曲 激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó) 熱情 增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣 使學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng) 2 知識(shí)目標(biāo) 了解電影音樂(lè)及電影音樂(lè)的特點(diǎn) 作用 3 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力 有感情演唱歌曲的 能力 語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力 教學(xué)重點(diǎn) 了解和掌握歌曲 雪絨花 的演唱情緒的變化及合唱的優(yōu)美 和諧的旋律 再了解電影音樂(lè)藝術(shù)中的作用并能聲情并茂地演唱 電影音樂(lè) 教學(xué)難點(diǎn) 歌曲的演唱情緒的變化及合唱的和諧 教學(xué)用具 手風(fēng)琴 多媒體教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)課件 簡(jiǎn)單打擊樂(lè)器 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)課 5分鐘 師生 欣賞歌曲 教師 播放歌曲 多來(lái)咪 提出問(wèn)題 誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這首歌曲 這首歌曲叫什么名字 出自哪部電影 學(xué)生 多來(lái)咪 選自 音樂(lè)之聲 電影 播放課件背景音樂(lè) 雪絨花 襯托下課題名稱 二 簡(jiǎn)介電影 1 簡(jiǎn)介電影 音樂(lè)之聲 的獲獎(jiǎng)情況 教師 音樂(lè)劇 音樂(lè)之聲 是作曲家理查德羅杰斯與劇作家 奧斯卡哈默斯坦于1959年合作完成的 1965年改變成同名影片 同年該影片獲奧斯卡金像獎(jiǎng) 2 簡(jiǎn)介電影 音樂(lè)之聲 的故事情節(jié) 通過(guò)播放電影片段講述電影故事 讓學(xué)生了解這部影片及音 樂(lè) 教師 教師講述 音樂(lè)之聲 的故事 故事發(fā)生在20世紀(jì)30 年代奧地利薩爾茨堡 在薩爾茨堡一座古老的修道院中有一名叫 瑪利亞的年輕女子 她生性活潑 熱愛(ài)生活 善彈吉他 喜歡唱 歌 后來(lái) 瑪利亞到特拉普上校家擔(dān)任家庭教師 瑪利亞用愛(ài)心 與音樂(lè)和幾個(gè)失去母愛(ài)的孩子建立了良好的關(guān)系 在上校離家期 間瑪利亞和孩子排練了合唱 孩子們用甜美 和諧的歌聲迎接上 ?；丶?歌聲深深打動(dòng)了上校 激發(fā)了他歌唱的興致 上校輕拂 六弦琴 唱了 雪絨花 歌曲表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情 三 新課 教師 播放美國(guó)電影 音樂(lè)之聲 中的插曲 雪絨花 展示課件 教師 這樣的畫(huà)面你們感受如何 此時(shí)的音樂(lè)讓你們有何感 想 學(xué)生 學(xué)生說(shuō)音樂(lè)甜美 人物美麗 家庭幸福 聲音和諧 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境 增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣 教師 演唱 雪絨花 中文版 英文版 4 學(xué)生學(xué)唱第二聲部 教師唱第一聲部 合作練習(xí) 5 師生共同演唱 同時(shí)把兩種不同風(fēng)格演唱 雪絨花 的 感情表現(xiàn)出來(lái) 唱出對(duì)祖國(guó)的愛(ài)意 三 結(jié)束部分 教師提問(wèn)與學(xué)生之間討論互相學(xué)習(xí) 1 音樂(lè)對(duì)電影電影藝術(shù)本身有什么作用 音樂(lè)的魅力在哪 用你自己的話描述一下什么是電影音樂(lè) 引導(dǎo)學(xué)生討論 教師小結(jié) 電影音樂(lè)是20世紀(jì)新出現(xiàn)的一種音樂(lè)體裁 是指為電影創(chuàng)作 編配的音樂(lè) 它是綜合藝術(shù) 電影中的一個(gè)重要組成部分 電 影音樂(lè)的功能主要有 突出主題 抒發(fā)感情 背景氣氛 推動(dòng)劇 情發(fā)展結(jié)構(gòu)統(tǒng)一的作用 第 8 課時(shí) 欣賞 天路 教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)生能夠理解 天路 的歌詞內(nèi)容 進(jìn)一步了解藏族民歌 的音樂(lè)風(fēng)格 2 學(xué)生能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃俣?力度 音色有表情地演唱 3 在理解和掌握歌曲的基礎(chǔ)上 能夠運(yùn)用其它藝術(shù)形式對(duì)歌 曲進(jìn)行詮釋和表現(xiàn) 提高創(chuàng)造力 教學(xué)重點(diǎn) 能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃俣?力度 音色自信的有表情地演唱 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)唱 天路 并了解歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容和音樂(lè)風(fēng) 格 教學(xué)過(guò)程 一 組織教學(xué) 一 播放歌曲 走進(jìn)西藏 二 學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)教室 初步感受藏族音樂(lè)風(fēng)格 目的 創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè) 氛圍 為下一步學(xué)唱新歌作好情感鋪墊 三 師生問(wèn)好 二 導(dǎo)入 一 在中華民族的大家庭里 生活著五十五個(gè)能歌善舞的 少數(shù)民族 和漢族一樣 民歌也是各少數(shù)民族音樂(lè)中最基本的音 樂(lè)形式 它們流傳最廣 數(shù)量最多 始終伴隨著各民族群眾的生 活 表達(dá)他們喜怒哀樂(lè)的情感以及對(duì)美好生活的向往和理想 少 數(shù)民族民歌具有鮮明的民族特色 今天 老師給大家?guī)?lái)一首藏 族歌曲 天路 多媒體顯示 二 請(qǐng)學(xué)生描述一下青藏高原的地貌特征 再由教師補(bǔ)充 青藏高原是我國(guó)四大高原之一 它被稱為 世界屋脊 遠(yuǎn) 看是山 近看成川 是青藏高原地表形態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照 三 多媒體顯示青藏高原風(fēng)光畫(huà)面 三 新課教學(xué) 一 教唱歌曲 1 播放韓紅演唱的 天路 視頻 整體把握藏族民歌的音 樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn) 感情氣質(zhì) 2 分兩部分跟錄音哼唱 3 在分段練習(xí)的基礎(chǔ)上 完整演唱全曲 并分析該歌曲的 曲式結(jié)構(gòu) 二段體 4 欣賞合唱曲 天路 右手揮拍 讓學(xué)生分析比較 更喜歡哪種形式的演唱 為什么 韓紅的演唱能將個(gè)人風(fēng)格 歌唱技巧及時(shí)代特點(diǎn)完美地融為一體 表現(xiàn)力和感染力特別強(qiáng) 而巴桑的演唱聲音純凈 藏族風(fēng)格比較鮮明 5 分析促使藏族民歌音樂(lè)特點(diǎn)形成的因素 1 分布區(qū)域及地理環(huán)境 2 生活特點(diǎn)及風(fēng)俗習(xí)慣 6 提問(wèn) 除了用歌唱 我們還能用什么形式來(lái)表現(xiàn)歌曲 天路 7 根據(jù)學(xué)生的建議 采用朗誦 舞蹈 器樂(lè) 歌唱相結(jié)合 的形式 有表情地演唱 二 歌曲欣賞 1 藏族民歌 翻身農(nóng)奴把歌唱 歌唱家才旦卓瑪高超 的演唱技巧及獨(dú)特的音色 撥動(dòng)同學(xué)們的心弦 一幕幕感人的畫(huà) 面使學(xué)生聯(lián)想到藏區(qū)的生產(chǎn) 生活及藏胞在奴隸制下牛馬不如悲 慘歷史 入情 入境地體會(huì)和感受歌曲的情緒 理解歌曲的主題 思想 2 欣賞歌曲 公仆贊 并講述人民的好公仆孔繁森的感 人故事 四 拓展學(xué)習(xí) 五聲調(diào)式 我國(guó)古代將 1 do 2 re 3 mi 5 sol 6 la 叫做 宮 商 角 jue 徴 zhi 羽 分別以這五個(gè)音 為主音構(gòu)成的五種調(diào)式 詳見(jiàn) P55 五 教師總結(jié) 太陽(yáng)和月亮同有一個(gè)母親 那就是光明 藏族和漢族同有一個(gè)母 親 那就是中國(guó) 五十六個(gè)民族五十六枝花 五十六個(gè)兄弟姐妹 是一家 最后 學(xué)生在歌曲 愛(ài)我中華 的歌聲中離開(kāi)教室 第 9 課時(shí) 阿瑪勒火 和 正月十五那一天 簡(jiǎn)介 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)目標(biāo) 了解我國(guó)西藏的風(fēng)土人情 以及西藏音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)和西藏舞 蹈特點(diǎn) 2 能力目標(biāo) 能夠分辨出 阿瑪勒火 和 正月十五那一天 兩種不同的 題材 說(shuō)出這兩首的不同之處 西藏舞蹈的特點(diǎn) 3 情感目標(biāo) 感受西藏音樂(lè)的風(fēng)格 體會(huì)西藏新面貌和西藏人民愛(ài)戴和尊 敬孔繁森的思想感情 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)音樂(lè)視頻 圖片更深入的了解西藏風(fēng)土人情 感受和體驗(yàn)西 藏音樂(lè)的風(fēng)格 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入 1 復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容 叫學(xué)生唱一遍 走進(jìn)西藏 如果學(xué)生 不會(huì)唱 先帶他們唱一遍譜 再叫他們唱詞 2 上節(jié)課的作業(yè) 收集西藏歌曲 老師問(wèn) 西藏還有那些歌曲 學(xué)生答 略 老師補(bǔ)充 青藏高原 圣地拉薩 格桑拉 青海湖 坐上火車(chē)去拉薩 青海人 桑吉卓瑪 天路 乃寧桑 珠廟會(huì) 等 第 10 課時(shí) 欣賞 阿瑪勒火 和 正月十五那一天 聆聽(tīng)歌曲 阿瑪勒火 和 正月十五那一天 1 聆聽(tīng) 阿瑪勒火 時(shí) 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意其三個(gè)明顯的藝 術(shù)特征 即 樂(lè)段的開(kāi)頭都用 阿瑪勒火 這個(gè)襯詞啟始 樂(lè)段 的結(jié)尾都用的旋律收束 樂(lè)段與樂(lè)段間都用間奏予以過(guò)渡 理解 歌曲含義 解釋囊瑪 2 聆聽(tīng) 正月十五那一天 時(shí) 先讓學(xué)生哼哼旋律 解釋 推謝是什么意思 理解歌詞 再引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)情緒上 音樂(lè)風(fēng) 格上 特別是與其相關(guān)的音樂(lè)要素和音樂(lè)表現(xiàn)手段上 與 阿瑪勒 火 進(jìn)行對(duì)比 進(jìn)而對(duì) 堆謝 囊瑪 這兩種音樂(lè)體裁有較為 深入的認(rèn)識(shí) 與此同時(shí) 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解 懂得有關(guān) 堆謝 及它的發(fā)展簡(jiǎn)況 藝術(shù)特征等知識(shí) 3 欣賞完兩首歌曲 老師問(wèn) 阿瑪勒火 和 正月十五那一天 兩首歌曲有什 么不 同 學(xué)生答 略 二 欣賞西藏舞蹈 1 放西藏舞蹈視頻 老師問(wèn) 西藏的舞蹈有什么特點(diǎn) 學(xué)生答 略 老師補(bǔ)充 舞步 彎腰 服裝等 2 讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)學(xué)西藏的舞步 三 總結(jié) 我們通過(guò)歌舞親身體驗(yàn)了藏族人民的熱情奔放也從它的旋 律中感受到西藏音樂(lè)的獨(dú)特風(fēng)格 主要通過(guò) 正月十五那一天 與 阿瑪勒火 的對(duì)比 和舞蹈欣賞 來(lái)了解西藏的歌舞 第 11 課時(shí) 學(xué)習(xí) 我的祖國(guó) 第 12 課時(shí) 沃爾塔瓦河 教學(xué)目標(biāo) 1 審美情感與態(tài)度 通過(guò)欣賞 沃爾塔瓦河 交響詩(shī) 使學(xué)生理解作品的思想內(nèi) 容與情感 體會(huì)曲作者對(duì)民族 對(duì)祖國(guó)的深厚感情 2 藝術(shù)知識(shí)與技能 通過(guò)分段欣賞 使學(xué)生大概了解故事情節(jié) 更深一步了解交 響詩(shī)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí) 提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力 想象力和藝術(shù) 修養(yǎng) 3 過(guò)程與方法 以音樂(lè)之旅的形式進(jìn)行欣賞 通過(guò)聆聽(tīng) 感受 模唱 朗誦 表演等藝術(shù)形式 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品理解和體驗(yàn) 教學(xué)重點(diǎn) 欣賞交響詩(shī) 沃爾塔瓦河 使學(xué)生理解作品的思想內(nèi)容與 情感 體會(huì)曲作者對(duì)民族 對(duì)祖國(guó)的深厚感情 教學(xué)難點(diǎn) 在有限的資料中 理解每段音樂(lè)所描繪的意境 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入 1 通俗歌曲 布拉格廣場(chǎng) 思考 歌曲的名字 有誰(shuí)告訴老師布拉格是哪個(gè)國(guó)家的首都 捷克的母親河 師 江河養(yǎng)育了兩岸的人民 人民對(duì)江河充滿深厚的贊美之情 用各種藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)對(duì)江河的贊美之情 并把江河比作母親河 主課題 母親的情懷 副課題 沃爾塔瓦河 師 今天 老師就帶大家去一條大家都沒(méi)有去過(guò)的河流旅游 捷克境內(nèi)最大的河流 沃爾塔瓦河 二 新授交響詩(shī) 沃爾塔瓦河 一 游源頭 引子部分 師 先讓我們到沃爾塔瓦河的源頭去看看 仔細(xì)聽(tīng)辨 它是由什 么主奏樂(lè)器演奏的 源頭是由幾條小溪匯合而成的 旋律線是小波浪起伏還是激流澎湃 二 游沃爾塔瓦河 主題部分 師 兩條小溪匯合在一起向前奔流 形成了寬廣的沃爾塔瓦河 請(qǐng)聽(tīng)沃爾塔瓦河的主題 思考 這個(gè)充滿民歌風(fēng)格的主題貫穿了全曲 你想象到了沃爾塔 瓦河兩岸的景色是怎樣的呢 對(duì)比引子部分樂(lè)曲的力度和節(jié)奏的 舒緩是怎樣的 欣賞交響樂(lè)隊(duì)演奏的視頻 演奏視頻 01 04 01 53 思考 主要用了哪類樂(lè)器 師 作者采用樸素的捷克民歌素材 旋律充滿迷人的詩(shī)意和壯觀 的美 讓我們一起唱唱貫穿整首曲子的主題曲吧 演奏主題 一個(gè)學(xué)生主奏 其他學(xué)生哼唱旋律和用扇子做波浪狀 三 游 森林狩獵 鄉(xiāng)村婚禮 月光下水仙舞蹈 音樂(lè)片段 活動(dòng)要求 聽(tīng)音樂(lè)片段 分析音樂(lè)形象 音樂(lè) 1 A 它在森林中逡巡 聆聽(tīng)獨(dú)人號(hào)角的回聲 它 穿過(guò)田地 飽覽豐盛的收獲 02 50 03 43 音樂(lè) 2 B 岸邊傳出鄉(xiāng)村婚禮的歡樂(lè)聲 03 44 04 32 音樂(lè) 3 C 月光下水仙女唱著迷人的歌曲在河上的浪尖 上嬉戲 05 04 06 26 采用了音樂(lè)活動(dòng) 聽(tīng)主題連線 的方式進(jìn)一步感知交響詩(shī)所描 繪的音樂(lè)形象 四 斯美塔那生平簡(jiǎn)介 斯美塔那生平簡(jiǎn)介 思考 斯美塔那的回憶錄中 這樣寫(xiě)道 沃爾塔瓦河的激流 聲是捷克人民心靈的呼喚 呼喚著他們心中的祖國(guó) 你是怎樣 理解的 三 藝術(shù)拓展創(chuàng)編 斯美塔那資料收集 母親河 中外 朗誦 主題音樂(lè)為背景 舞蹈 隨主題音樂(lè)做波浪動(dòng)作 四 總結(jié) 1 師 交響詩(shī) 沃爾塔瓦河 作描繪的母親河中蘊(yùn)含斯美塔那 對(duì)于生命和祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài) 2 你能說(shuō)出哪些我們所熱愛(ài)的自己的河流嗎 有沒(méi)有描繪這些 河流的作品呢 我們家鄉(xiāng)有沒(méi)有河流呢 同學(xué)們今天回去后嘗試 著用我們擅長(zhǎng)的藝術(shù)形式 如寫(xiě)首小詩(shī) 畫(huà)幅畫(huà) 唱首歌 寫(xiě)一 小段曲調(diào)啊 把我們對(duì)家鄉(xiāng)河流的情感表達(dá)出來(lái) 第 13 課時(shí) 黃鶴的故事 節(jié)選 教學(xué)目標(biāo) 了解一種新的音樂(lè)體裁 交響詩(shī) 以及交響詩(shī)表現(xiàn)故事情 節(jié)的方式 教具 多媒體 教學(xué)過(guò)程 一 介紹背景材料 這部交響詩(shī)是根據(jù)一個(gè)古老的民間傳說(shuō)寫(xiě)的 故事大意是 很早以前的江南水鄉(xiāng) 人們辛勤地勞動(dòng)著 在這些善良的人們中 間 有一位豪爽樂(lè)觀的民間藝人老馬 他常以美妙的竹笛聲為人 們驅(qū)散憂愁 帶來(lái)歡樂(lè) 一天老馬要遠(yuǎn)去 為了不使朋友們失去 歡樂(lè) 他在墻上畫(huà)了一只黃鶴 并唱道 黃鶴黃鶴快跳舞 千 萬(wàn)別去老爺府 在我的笛聲下 給人們多跳舞 老馬走了 黃 鶴從墻上飛下來(lái) 人們高興地唱道 老馬老馬好老馬 畫(huà)只黃 鶴頂呱呱 黃鶴啊 給我們跳舞吧 黃鶴高興地為人們跳著舞 突然 丑陋愚蠢的官老爺闖進(jìn)來(lái) 搶去了黃鶴 從此 黃鶴不再 起舞 人們失去了歡樂(lè) 過(guò)了些時(shí)候 老馬回來(lái)了 他那悠揚(yáng) 悅耳的笛聲 使官老爺驚慌失措 黃鶴終于迎著笛聲沖出官府 與勤勞的人們一起 歡歌飛舞 共慶勝利 二 作者簡(jiǎn)介 施詠康 1929 作曲家 黃鶴的故事 是施詠康 1955 年在上海音樂(lè)學(xué)院的畢業(yè)作品 1956 年首演于北京第一屆全國(guó)音 樂(lè)周 1957 年在第六屆世界青年與學(xué)生和平友誼聯(lián)歡節(jié)上獲獎(jiǎng) 此后曾被一些世界著名交響樂(lè)團(tuán)演奏 三 播放交響詩(shī) 讓學(xué)生欣賞 四 樂(lè)曲分析 交響詩(shī) 黃鶴的故事 是用奏鳴曲式寫(xiě)成的 開(kāi) 始在輕柔平穩(wěn)的弦樂(lè)顫音背景上 由雙簧管與長(zhǎng)笛先后奏出引子 的主題 例一 平穩(wěn)的和聲 清淡的樂(lè)器組合 描繪出一幅秀麗的江南水鄉(xiāng)情景 呈示部主部主題是藝人老馬的主題 例二 它優(yōu)美歡快 具有 濃郁的江南民間音樂(lè)風(fēng)格 當(dāng)清脆的竹笛 曲笛 演奏這一主題時(shí) 使人聯(lián)想到這是藝人老馬美妙的笛聲 老馬與人們依依不舍地告別 樂(lè)曲在豎琴琶音與小提琴泛音 的襯托上 利用樂(lè)器的變換交替 即音區(qū)音色的變換交接 由高 到低 由強(qiáng)而弱 主部主題慢慢的消失 它仿佛在描述老馬的離 去 連接部的短小華彩句由鋼片琴演奏 純四度雙音的連續(xù)四五 度跳進(jìn) 音型華麗 充滿幻想 好像黃鶴展開(kāi)那漂亮翅膀 由 墻上飛舞下來(lái) 呈示部副部 有兩個(gè)主題 著力刻畫(huà)黃鶴形象的不同側(cè)面 副部 第一主題是輕快 抒情 歌唱性的 例三 在鈴鼓固定的節(jié)奏 型伴奏下 先后由小提琴 單簧管 長(zhǎng)笛及木管與弦樂(lè)四次重復(fù) 表現(xiàn)了黃鶴邊唱邊舞 抒情優(yōu)美的動(dòng)人形象 副部第二主題是由一個(gè)具有 5 8 特點(diǎn)的活潑而跳躍的動(dòng)機(jī)多次 反復(fù)而成 但有趣的是伴奏的鈴鼓與小鼓 卻仍然是歡快而富有 彈性的 6 8 拍子 兩種節(jié)拍巧妙地交織在一起 使我們看到了黃 鶴的另一側(cè)面 活潑歡樂(lè)的舞蹈形象 一個(gè)上下飛舞 歡騰跳 躍的形象 在經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)調(diào)進(jìn)一步渲染歡樂(lè)的氣氛 黃鶴越跳越起勁 舞姿變化多端 副部的兩個(gè)主題交融一起 使呈示部進(jìn)入高潮 例四 隨后以螺旋式下行音調(diào) 使歡舞的場(chǎng)面漸趨平靜 樂(lè)曲進(jìn)入 呈示部結(jié)束部 在弦樂(lè)的旋轉(zhuǎn)搖晃的撥奏上 由小提琴與單簧管 小提琴 雙簧管與長(zhǎng)笛對(duì)奏副部?jī)蓚€(gè)主題的變形 音樂(lè)輕柔多了 好像黃鶴又變換了一種舞姿 樂(lè)曲進(jìn)入展開(kāi)部 突然不協(xié)和和弦的闖入 一些不安的 緊 張而驚恐的音響 預(yù)示著代表惡勢(shì)力的官老爺將破壞這一切 例 五 點(diǎn)這里試聽(tīng) 音樂(lè)由短笛和長(zhǎng)笛尖銳地奏出副部第一主題的動(dòng)機(jī)變形 表 現(xiàn)出黃鶴的緊張與不安 同時(shí)伴以長(zhǎng)號(hào)演奏的老馬主題動(dòng)機(jī)的變 形 顯示了人們對(duì)老馬的思念和潛藏著的一種不可戰(zhàn)勝的力量 節(jié)奏逐漸緊縮 由三連音變成連續(xù)出現(xiàn)的十六分音符 然后 自由模進(jìn)傾瀉而下 官老爺闖來(lái) 搶走了黃鶴 例六 點(diǎn)這里 試聽(tīng) 黃鶴不再跳舞了 小提琴在中低音區(qū)以不同的調(diào)性演奏黃鶴 主題的變形 加深了苦難和悲劇的情調(diào) 例七 但光明終歸要戰(zhàn)勝黑暗 音樂(lè)逐漸明朗起來(lái) 最后 通過(guò)豎 琴的華彩樂(lè)段 結(jié)束了展開(kāi)部 第 14 課時(shí) 黃鶴的故事 一 介紹交響詩(shī) 按照文字 繪畫(huà) 歷史故事和民間傳說(shuō)等構(gòu)思創(chuàng)作的一種大 型管弦樂(lè)曲 它是標(biāo)題音樂(lè)的主要體裁之一 通常采用含有套曲 因素的奏鳴曲式 變奏曲式等單樂(lè)章曲式 結(jié)構(gòu)較自由 文學(xué)性 的交響詩(shī)也稱為音詩(shī) 以童話故事為題材的交響詩(shī)有時(shí)稱為交響 童話 交響詩(shī) 由李斯特于 19 世紀(jì) 40 年代末創(chuàng)用 他認(rèn)為 標(biāo) 題能賦予器樂(lè)以各種各樣性格上的細(xì)微色彩 這種色彩幾乎就和 各種詩(shī)歌形式所表現(xiàn)的一樣 李斯特曾寫(xiě)作了 塔索 等 10 多部交響詩(shī) 他把交響音樂(lè)與詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái) 交響詩(shī)題材廣泛 風(fēng)格多樣 寫(xiě)作手法以描繪性 敘事性和 戲劇性相結(jié)合為特點(diǎn) 管弦色彩豐富 二 再完整地欣賞一遍 第 15 課時(shí) 欣賞 黃鶴的故事 一 教學(xué)目標(biāo) 1 通過(guò)欣賞讓學(xué)生喜歡以音樂(lè)方式所描述的童話 黃鶴的故事 樂(lè)于了解其創(chuàng)作過(guò)程 文化背景及表現(xiàn)形式 2 在聆聽(tīng) 黃鶴的故事 時(shí) 能聽(tīng)辨音樂(lè)各主題音樂(lè)及演奏樂(lè) 器和表現(xiàn)作用 3 能用肢體語(yǔ)言來(lái)生動(dòng)的表現(xiàn)音樂(lè) 描述音樂(lè) 4 通過(guò)欣賞了解中國(guó)民族樂(lè)器笛子和西洋樂(lè)器豎琴 知道各樂(lè) 器表現(xiàn)的人物 二 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 黃鶴的故事 這首樂(lè)曲在大官搶奪和結(jié)尾部分表現(xiàn)內(nèi)容很豐富 教師作為重點(diǎn)挖掘內(nèi)容 三 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 四 教學(xué)過(guò)程 一 教師談話導(dǎo)入 T 有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)民間故事 都聽(tīng)過(guò)那些民間故事 二 聽(tīng)音樂(lè)思考 故事發(fā)生在什么地方 你從音樂(lè)中仿佛看見(jiàn)了什么景色 L 聆聽(tīng)引子 江南水鄉(xiāng)小 鎮(zhèn) 人們生活安逸 T 結(jié)合學(xué)生表述黑板簡(jiǎn)筆畫(huà) 圖片揭曉 教師談話引入故事 再次聆聽(tīng)片段感受 T 音樂(lè)給 了你怎樣的感覺(jué) 三 談話導(dǎo)入老馬音樂(lè) T 你能聽(tīng)出他吹的是什么樂(lè)器嗎 L 聆聽(tīng)老馬主題音樂(lè) 介紹笛子 中國(guó)最具有特色的民間樂(lè)器 屬于吹管樂(lè)器組 表現(xiàn) 力豐富 T 再次聆聽(tīng)思考老馬的笛聲 1 選擇 2 說(shuō)說(shuō)老馬是怎樣一個(gè) 人 L 再次聆聽(tīng)老馬主題 四 老馬要離去 臨走時(shí)為鄉(xiāng)親們?cè)趬ι袭?huà)了一只黃鶴 聆聽(tīng)老馬離開(kāi)音樂(lè) 思考 老馬是懷著怎樣的心情離開(kāi)的 五 T 神奇的事情發(fā)生了 欣賞黃鶴舞蹈片段 思考 黃鶴是怎樣跳舞的 你能模仿一下黃鶴的舞姿嗎 全體同學(xué)一起跟著視頻模仿黃鶴跳舞 T 讓我們一起再來(lái)聽(tīng)一下黃鶴舞蹈的音樂(lè) 思考 音樂(lè)可以分 為幾部分 各有什么變化 你能聽(tīng)出有哪些樂(lè)器演奏的嗎 L 完整聆聽(tīng)黃鶴舞蹈的兩部分音樂(lè) T 介紹表現(xiàn)黃鶴樂(lè)曲 豎琴 全體跟隨音樂(lè)的變化表現(xiàn)黃鶴 六 T 聽(tīng) 樂(lè)器在結(jié)束部分發(fā)生了什么變化 預(yù)示著什么 誰(shuí) 能來(lái)說(shuō)一說(shuō) T 讓我們來(lái)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)到底發(fā)生了什么 聆聽(tīng)官兵的音樂(lè) T 你從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么 強(qiáng)烈的音樂(lè)節(jié)奏有表現(xiàn)了什么 模仿表演 七 T 黃鶴被大官抓走了 你們聽(tīng) 誰(shuí)回來(lái)了 播放結(jié)尾 老馬片段 T 這時(shí)候黃鶴那邊又發(fā)生了什么 聆聽(tīng)結(jié)尾片段 2 大官 T 黃鶴怎么樣了 聆聽(tīng)結(jié)尾片段 3 黃鶴 八 交響樂(lè)知識(shí)介紹 九 黃鶴的故事 交響詩(shī)背景介紹 十 回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于黃鶴樓的詩(shī)句 朗誦 十一 欣賞歌曲 黃鶴樓 找出與 黃鶴的故事 相關(guān)聯(lián)的幾句 歌詞 說(shuō)說(shuō) 這首歌曲給你怎樣的感覺(jué) 十二 教師總結(jié)下課 第 16 課時(shí) 彩云追月 教案 一 教學(xué)目標(biāo) 1 能用圓潤(rùn) 連貫的聲音演唱歌曲 彩云追月 2 通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng) 使學(xué)生能夠掌握切分音節(jié)奏 并能用各 種音樂(lè)的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲 3 學(xué)生能體會(huì)歌曲情緒 并能用音 樂(lè)的形式來(lái)表達(dá)自己的感情 二 教學(xué)重點(diǎn) 能掌握切分音節(jié)奏 用圓潤(rùn) 連貫的聲音演唱歌曲 三 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)小組合作 能按要求處理 表現(xiàn)歌曲 四 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 五 教學(xué)過(guò)程 聽(tīng) 彩云追月 廣東音樂(lè) 學(xué)生進(jìn)教室 導(dǎo)入 節(jié)奏練習(xí) 認(rèn)一認(rèn) 切分音 及 切分節(jié)奏 X X X X X 用加了連線的切分音節(jié)奏配上詞語(yǔ)念一念 感受歌曲旋律 體會(huì)歌詞意境 詩(shī)朗誦 教師有感情的朗誦 新歌教學(xué) 1 學(xué)生聽(tīng)賞 彩云追月 FLASH 感受歌曲 2 選擇 節(jié)奏 平穩(wěn)的 情緒 抒情的 速度 稍慢的 3 用 LU 哼唱 邊唱邊找切分節(jié)奏 學(xué)生回答 點(diǎn)出方塊底色 4 看著歌譜 把這些地方唱一唱 跟鋼琴 5 聽(tīng)范唱 童聲 開(kāi)口默唱 注意范唱聲音 6 跟琴直接唱 老師發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的地方 單獨(dú)唱一唱 老師發(fā)現(xiàn)有 XX 地方 表現(xiàn)的還不好 我相信同學(xué)們還可 以表現(xiàn)的更好 我們把 XX 再來(lái)唱一唱 波音 倚音更加表達(dá)出激動(dòng)的情緒 跟教師模仿一下 7 跟琴完整演唱 帶著情緒 注意聲音 處理歌曲 1 比較法 講解切分節(jié)奏在本課的作用 師 在這首歌曲 大量使用了切分節(jié)奏 它起到了什么樣的作 用呢 下面老師用兩種不同的節(jié)奏來(lái)唱一唱 第一樂(lè)句 大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng) 哪種節(jié)奏表達(dá)這種思念之情更深更切 6 16 53 5 6 1 6 53 5 2 在長(zhǎng)音處加上切分節(jié)奏 用 BONG 帶著音高演唱 注意 1 用手指尖輕輕敲擊掌心 根據(jù)音高將手勢(shì)放在 高 中 低 三個(gè)位置 2 聲音輕輕的 3 節(jié)奏平穩(wěn) 4 速度不要越唱越快 3 加上漸強(qiáng)漸弱記號(hào)唱一唱 4 完整演唱 最后 讓我們?cè)谏钋榈母杪曋凶叱鼋淌?第 17 課時(shí) 小放驢 作品分析 小放驢 是一首在河北廣為流傳的民間樂(lè)曲 其音樂(lè)體裁 屬于河北吹歌 可以說(shuō) 這首樂(lè)曲首先是源于農(nóng)民們放驢的勞動(dòng)生活 農(nóng)民 們對(duì)影響其耕種 運(yùn)輸?shù)葎趧?dòng) 生活需要的驢子十分珍愛(ài) 對(duì)驢 子的各種動(dòng)態(tài) 叫聲也由衷地產(chǎn)生喜悅之情 其次 這首樂(lè)曲也 源于河北的民間歌舞 地秧歌 跑驢 因?yàn)闃?lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi) 容與節(jié)目中民間表演 跑驢 的內(nèi)容十分相符 它們都是那樣地 歡快 活潑 詼諧 粗獷 洋溢著一派喜慶的景象 同時(shí) 樂(lè)曲 的律動(dòng)又與 跑驢 的舞蹈動(dòng)作十分吻合 根據(jù)以上所說(shuō) 可以 看出這首樂(lè)曲有著很深厚的生活基礎(chǔ) 樂(lè)曲開(kāi)始是用管子吹奏的一個(gè)長(zhǎng)音 它既可讓人想像為 跑 驢 開(kāi)場(chǎng)時(shí)演員的呼喚聲 又可想像為農(nóng)民放牧?xí)r驢子的嘶叫聲 這種啟始方法 從一開(kāi)頭就表現(xiàn)出一種風(fēng)趣 幽默 詼諧 潑辣 的音樂(lè)情緒 也給人們留下了廣闊的想像空間 樂(lè)曲的主體部分 具有濃郁的河北民歌風(fēng)格 它豪爽奔放 歌唱性很強(qiáng) 從結(jié)構(gòu)上看 它采用了起 承 轉(zhuǎn) 合 再轉(zhuǎn) 再 合的形式 可謂嚴(yán)謹(jǐn) 工整 特別是樂(lè)曲的句子或長(zhǎng)或短地都有 所重復(fù) 因而在民間把這種重復(fù)現(xiàn)象稱之為 句句雙 從演奏形式上看 它采用了一問(wèn)一答的對(duì)仗形式 從而使音 樂(lè)情緒益發(fā)地顯得濃烈 熾熱 感情色彩頗濃 在民間 人們把 這種一問(wèn)一答 一領(lǐng)眾和的演奏形式叫作 學(xué)舌 譜例一 在民間 其演奏版本并不完全一樣 但總體上大同小異 譜例二 河北吹歌 河北吹歌屬于我國(guó)傳統(tǒng)器樂(lè)樂(lè)種之一 鼓吹樂(lè) 它已有二百多年的歷史 主要流傳于河北省 通常 吹歌多用于 迎親 喜慶 迎神 送殯等民俗活動(dòng) 而在春節(jié) 燈節(jié)期間 串村 的吹歌活動(dòng)就更加活躍 河北吹歌之所以有吹歌之稱 是因?yàn)樗葑嗟膬?nèi)容主要是民 歌 小調(diào) 戲曲音調(diào)的緣故 河北吹歌的樂(lè)隊(duì)組合 有兩種基本類型 其一是以管子 海 笛為主 輔之以一些弦樂(lè)器和打擊樂(lè)器 如 河北省定縣子位村 的吹歌會(huì) 其二是以嗩吶為主 加上一組打擊樂(lè)器 如 河北唐 山的吹歌會(huì) 第 18 課時(shí) 春江花月夜 教學(xué)目的 1 通過(guò)欣賞古曲 春江花月夜 使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知 識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣 2 了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 3 背唱 春江花月夜 的主題 重點(diǎn)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn) 魚(yú)咬尾 和 換頭合尾 一 課前預(yù)習(xí)及導(dǎo)課 1 民族管弦曲 春江花月夜 力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫(huà)一 幅美麗動(dòng)人的月夜江景 借景抒情 情景交融 樂(lè)曲的旋律流暢婉 轉(zhuǎn) 格調(diào)古樸典雅 生動(dòng)秀美 充分地利用各種音樂(lè)手段 形象 地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景 貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題 春江花月 夜 的新意 這首樂(lè)曲的生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言 激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想 與想象 因此 它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境 2 春江花月夜 原來(lái)是一首琵琶曲 曲名為 夕陽(yáng)蕭鼓 這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠 它 宛如一幅山水畫(huà)卷 把春天靜謐的夜晚 月亮從東山升起 小舟 在江面蕩漾 花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色 一幕幕地 展現(xiàn)在我們的眼前 給人們以高度藝術(shù)美的享受 二 授新課 這首典雅 優(yōu)美 抒情的民族管弦樂(lè)曲 已成為中國(guó)傳統(tǒng)音 樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠 它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特 點(diǎn) 在欣賞這首作品之前 讓我們大家一起來(lái)了解一下 樂(lè)曲中 這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 1 江樓鐘鼓 這段江南風(fēng)格的主題音調(diào) 琵琶 古箏 簫 二胡等 絲竹 樂(lè)器奏出 讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè) 請(qǐng)同學(xué)們首先視唱主題 在反復(fù)地視唱過(guò)程中 發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一 頭一尾的音都是用同度音貫串連接的 這段主題旋律如歌 給人以恬靜安謐 令人陶醉 也是全曲 的基礎(chǔ) 我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫 魚(yú)咬尾 要 求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律 2 這段主題 它在不同的音樂(lè)段落里變化展衍 從不同側(cè)面充 分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì) 在不同的段落中 這一主要主題往往改 變它開(kāi)始的部分 引出一些新的因素 給人以新的享受 請(qǐng)同學(xué) 們聽(tīng)三個(gè)段落 江樓鐘鼓 月上東山 花影層疊 歸納出 這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn) 特點(diǎn)是 每段的結(jié)尾樂(lè)句相同 我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫 換頭合尾 欣賞琵琶演奏的 春江花月夜 片段 三 總結(jié) 了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有 很大的幫助 不但能從音樂(lè)作品中獲得美的感受 更能從音樂(lè)的 本身發(fā)現(xiàn)美 讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首 春江花月夜 給我們帶來(lái)的古典的美 今天的課程到這里就結(jié)束了 同學(xué)們?cè)僖?jiàn) 第 19 課時(shí) 歡樂(lè)頌 教學(xué)目的 1 通過(guò)欣賞與學(xué)唱 歡樂(lè)頌 使學(xué)生了解 樂(lè)圣 貝多芬的 生平 作品和他的創(chuàng)作風(fēng)格 2 激發(fā)學(xué)生二聲部合唱的能力 培養(yǎng)學(xué)生與他人合唱和自身協(xié) 調(diào)能力 3 提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié) 友愛(ài) 積極向 上的樂(lè)觀主義情趣 教材分析 歡樂(lè)頌 選自貝多芬著名的 第九交響曲 終曲合唱 作品 以宏偉的構(gòu)思 氣壯山河的力量 頌揚(yáng)了自由 平等 博愛(ài)的主題 和歡樂(lè) 神圣的理想世界 歡樂(lè)頌 是一部宏大的合唱作品 有 領(lǐng)唱 重唱 合唱 通過(guò)多次主題的變奏來(lái)渲染作品深刻的思想 內(nèi)涵 頌揚(yáng)了和平 友愛(ài)的境界 教學(xué)重點(diǎn) 欣賞與學(xué)唱?dú)g樂(lè)頌 教學(xué)難點(diǎn) 二聲部合唱 教學(xué)過(guò)程 一 組織教學(xué) 師生問(wèn)好 二 導(dǎo)入 聆聽(tīng)兩個(gè)音樂(lè)的片斷 思考這兩首作品的曲作者是誰(shuí) 同學(xué)對(duì)這位 音樂(lè)家生平的了解 播放 命運(yùn) 交響曲主題 獻(xiàn)給愛(ài)麗絲 片段 三 作曲家 作品介紹 1 說(shuō)說(shuō)這位音樂(lè)家是誰(shuí) 以及對(duì)他的了解 貝多芬 他被稱為 樂(lè)圣 他在青年時(shí)期耳朵失聰 貝多芬是 德國(guó)作曲家 他是音樂(lè)史 也是整個(gè)西方文化史上最了不起的音樂(lè) 家之一 他的名字跟莎士比亞 達(dá) 芬奇一樣家戶喻曉 貝多芬的 交響音樂(lè)有著英雄史詩(shī)般的氣質(zhì)和不揭的動(dòng)力 三 五 七 九 交響曲與輝煌的第五鋼琴協(xié)奏曲 如大江大河般奔騰咆哮一瀉千 里 他是跨兩個(gè)世紀(jì) 連接古典樂(lè)派和浪漫樂(lè)派兩個(gè)派流的大師 貝多芬用音樂(lè)與厄運(yùn)抗?fàn)?用音樂(lè)抒發(fā)對(duì)大自然的愛(ài) 用音樂(lè)舉 起自由 平等 博愛(ài)的大旗 憧憬人類友愛(ài) 力量和美好的理想 他是西方音樂(lè)史上最偉大的音樂(lè)家 2 出示貝多芬的圖片 有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他的 第九交響曲 對(duì)它有多少了解 給你印象最 深的旋律又是什么呢 它帶有些宗教色彩 是人聲與交響樂(lè)隊(duì)合作的的作品 聽(tīng)過(guò) 歡樂(lè)頌 而且會(huì)唱主旋律的部分 作 品 大 約 創(chuàng) 作 于 1819 到 1824 年 間 是 貝 多 芬 全 部 音 樂(lè) 創(chuàng) 作 生 涯 的 最 高 峰 和 總 結(jié) D 大 調(diào) 4 4 拍 這 是 一 首 龐 大 的 變 奏 曲 充 滿 了 莊 嚴(yán) 的 宗 教 色 彩 氣 勢(shì) 輝 煌 是 人 聲 與 交 響 樂(lè) 隊(duì) 合 作 的 典 范 之 作 通 過(guò) 對(duì) 這 個(gè) 主 題 的 多 次 變 奏 樂(lè) 曲 最 后 達(dá) 到 高 潮 也 達(dá) 到 了 貝 多 芬 音 樂(lè) 創(chuàng) 作 的 最 高 峰 樂(lè) 章 的 重 唱 和 獨(dú) 唱 部 分 還 充 分 發(fā) 揮 了 四 位 演 唱 者 各 個(gè) 音 區(qū) 的 特 色 四 欣賞 歡樂(lè)頌 1 聆聽(tīng)合唱作品 歡樂(lè)頌 在聆聽(tīng)感受音樂(lè)時(shí) 思考里面含有 哪幾種演唱形式 播放音樂(lè) 領(lǐng)唱 獨(dú)唱 重唱 合唱 2 這首曲子是 1824 年貝多芬耳聾時(shí)創(chuàng)作的 也是他精神和物質(zhì) 很困苦時(shí)所作的不朽之作 作品體現(xiàn)了他的 自由 平等 博愛(ài) 的理想 歡樂(lè)頌 其實(shí)是 貝多芬第九交響曲 的終曲樂(lè)章 首演時(shí) 他親自指揮獲得成功 3 學(xué)習(xí) 歡樂(lè)頌 的主題部分 播放音樂(lè) 并出示歌譜 五 學(xué)唱 歡樂(lè)頌 1 分出兩個(gè)聲部的同學(xué) 給兩分鐘時(shí)間大家練習(xí)自己聲部的歌 譜 師 好 先請(qǐng)高聲部的同學(xué)來(lái)唱譜 2 在鋼琴上彈奏高聲部旋律 高聲部的旋律是較熟悉且容易 低聲部的同學(xué)唱的時(shí)候要注意兩 個(gè)音 5 和 7 的音準(zhǔn) 3 請(qǐng)低聲部的同學(xué)來(lái)唱譜 注意音準(zhǔn)和節(jié)奏 在鋼琴上彈奏低聲部旋律 4 一起來(lái)合唱譜子 在唱自己聲部的同時(shí) 注意聽(tīng)另一個(gè)聲部 并感受整個(gè)音樂(lè)的效果 同時(shí) 要用高位置演唱 精神飽滿 鋼琴伴奏 鋼琴伴奏 5 老師指揮 學(xué)生唱 六 創(chuàng)作表演 1 把四拍子看成二拍子演唱 縮短時(shí)值 使歌曲更具律動(dòng)性 2 加上以前學(xué)過(guò)的聲勢(shì)作伴奏 跺腳 拍腳 捻指 拍手 一拍 做一個(gè)動(dòng)作 聲音跟聲勢(shì)動(dòng)作要一致 3 一個(gè)學(xué)生指揮 其他學(xué)生唱加上聲勢(shì)動(dòng)作 老師彈琴 第 20 課時(shí) 廣東音樂(lè) 教學(xué)目標(biāo) 1 欣賞 步步高 和 彩云追月 感受樂(lè)曲的形象和情緒 2 通過(guò)欣賞 了解廣東音樂(lè)的旋律風(fēng)格特點(diǎn) 并感知高胡等主 奏樂(lè)器的音色 3 在學(xué)習(xí)中增進(jìn)民族文化意識(shí) 民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀音 樂(lè)文化的情感 教學(xué)重點(diǎn) 1 了解和感受廣東音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn) 感受音樂(lè)形象和情緒 2 熟悉 步步高 的主題旋律 聽(tīng)辨主奏樂(lè)器的音色 教學(xué)難點(diǎn) 背唱 步步高 主題旋律 一 導(dǎo)入 欣賞廣州亞運(yùn)會(huì)優(yōu)秀歌曲 天涯共此時(shí) MV 激發(fā)學(xué)生興趣 聽(tīng)到間奏后 彩云追月步步高 遙看云山 停下 師 同學(xué)們 你們?cè)陔娨暽下?tīng)到過(guò)這首歌嗎 生答 你知道 這首歌的創(chuàng)作有什么背景嗎 這首歌曲就是為亞運(yùn)而創(chuàng)作 每一句歌詞里面都有典故 展 示了廣州獨(dú)特的地域特色和文化風(fēng)情 出示歌詞 快速簡(jiǎn)介 珠水東去連四海 輕掀波瀾 花城新綠重裝點(diǎn) 春意無(wú)邊 好味天下美名傳 待客款款 喜迎八方入五羊 滿城歡顏 雨打芭蕉嶺南情 畫(huà)卷重展 木屐輕敲油紙傘 東山西關(guān) 舊時(shí)今日騎樓下 猶聽(tīng)落雨大 彩云追月步步高 遙看云山 天涯共此時(shí) 萬(wàn)里來(lái)相會(huì) 木棉為誰(shuí)紅 獅醒南越王 廣州好夢(mèng)圓 只待海上生明月 見(jiàn)證天涯共此時(shí) 賽龍奪錦群英會(huì) 三山五岳齊助陣 其中 雨打芭蕉 彩云追月 步步高 落雨大 賽龍奪錦 都是廣東音樂(lè)的名稱 間奏部分更是引用了 步步 高 的主題旋律 不僅烘托了歡樂(lè)祥和的氣氛 步步高也寓意了 更高更快更強(qiáng)的體育精神 今天老師就帶領(lǐng)大家走近廣東音樂(lè) 領(lǐng)略廣東音樂(lè)的獨(dú)特魅力 3 認(rèn)識(shí)廣東音樂(lè)的主奏樂(lè)器 學(xué)生跟著演員模擬演奏 動(dòng)作 神情投入 知道這是什么樂(lè)器嗎 二胡嗎 和二胡有什么不同 認(rèn)識(shí)高胡 聽(tīng)辨音色 模擬演奏 引導(dǎo)學(xué)生感受高胡的明亮華美 認(rèn)識(shí)揚(yáng)琴 秦琴 模擬演奏 感受音色特點(diǎn) 音樂(lè)就用 步步高 的主題 4 學(xué)唱主題 出示樂(lè)譜 學(xué)生劃拍視唱 唱好節(jié)奏 嘗試背唱 主要是前 2 小節(jié) 后面可以哼唱 5 聽(tīng)辨主題音樂(lè) 聽(tīng)賞樂(lè)曲 舉手表示聽(tīng)到主題 最好在第一小節(jié) 33 5 時(shí)就有反 應(yīng) 第一次主題后 引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè)器 第二次主題后 感受樂(lè)曲整體形象和情緒 曲如其名 層層 遞進(jìn) 激勵(lì)人們奮發(fā)向上 步步高升 6 了解廣東音樂(lè)常識(shí) 流行于廣東地區(qū)的絲竹樂(lè) 主奏樂(lè)器 旋律和節(jié)奏特點(diǎn) 代 表作 第 21 課時(shí) 江南絲竹 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1 讓學(xué)生喜歡我國(guó)江南地區(qū)的民間音樂(lè) 樂(lè)于主動(dòng)了解江南絲 竹的音樂(lè)文化 2 引導(dǎo)學(xué)生用江南絲竹與廣東音樂(lè)作比較 感受體驗(yàn)江南絲竹 的音樂(lè)風(fēng)格 并認(rèn)識(shí)了解 歡樂(lè)歌 的創(chuàng)作特點(diǎn) 教學(xué)流程 程 序 教學(xué)內(nèi)容 教的活動(dòng) 學(xué)的活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 準(zhǔn) 備 欣賞民樂(lè) 專場(chǎng)音樂(lè) 會(huì) 播放多媒體 在音樂(lè)聲中進(jìn)入教室 創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)課堂氛 圍 導(dǎo) 入 欣賞民樂(lè) 合奏 紫 竹調(diào) 提問(wèn)學(xué)生所聽(tīng) 到的音樂(lè)屬于 哪個(gè)地區(qū) 對(duì) 學(xué)生聆聽(tīng)并積極思考 回答問(wèn)題 通過(guò)欣賞學(xué)生較為熟悉 的樂(lè)曲 利用學(xué)生已有 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)了解這是江南 所聆聽(tīng)的音樂(lè) 想說(shuō)些什么 地區(qū)音樂(lè) 很自然地導(dǎo) 入課題 一 初聽(tīng) 歡樂(lè)歌 1 播放民樂(lè)合 奏 歡樂(lè)歌 并提出問(wèn)題 2 屏幕顯示江 南絲竹常用樂(lè) 器 3 教師適當(dāng)補(bǔ) 充學(xué)生的介紹 4 演唱 演奏 旋律片斷 1 積極聆聽(tīng) 感受音樂(lè) 說(shuō)出 基本情緒及演奏樂(lè)器和演奏形式 2 學(xué)生結(jié)合畫(huà)面介紹笛 笙 揚(yáng)琴 琵琶 二胡等常用樂(lè)器 3 嘗試簡(jiǎn)單的即興演奏 4 視唱 視奏旋律片斷 1 引導(dǎo)學(xué)生圍繞音樂(lè)要 素 如旋律 節(jié)奏等 及 音樂(lè)表現(xiàn)手段感受體驗(yàn) 音樂(lè)基本情緒 2 突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主 體地位 實(shí)現(xiàn)教師的角 色轉(zhuǎn)換 3 通過(guò)演唱 演奏進(jìn)一 步體驗(yàn)音樂(lè)的情境 二 復(fù) 聽(tīng) 歡樂(lè) 1 把學(xué)生分成 四組 2 指導(dǎo)學(xué)生欣 賞 并用手勢(shì) 提示學(xué)生注意 樂(lè)曲的結(jié)構(gòu) 3 收回表格 進(jìn)行總結(jié)歸納 1 積極聆聽(tīng) 思考每個(gè)樂(lè)段的 音樂(lè)要素及變化 2 每組學(xué)生討論聽(tīng)辨填寫(xiě)一份 表格 附表 組別 段落 變奏 1 變奏 2母曲 A 速度 B 節(jié)拍 C 節(jié)奏 音型 D 情緒 1 本環(huán)節(jié)著重分析作品 中各音樂(lè)段落的變化 讓學(xué)生能清晰地縱觀全 曲的整體布局 從而有 利于學(xué)生了解江南絲竹 的風(fēng)格特點(diǎn) 2 分組討論并填寫(xiě)一份 表格 這很好地培養(yǎng)了 學(xué)生的合作能力 展 開(kāi) 并 逐 步 深 入 三 聆 聽(tīng) 笛子獨(dú)奏 吹奏 歡樂(lè)歌 學(xué)生即興伴奏 通過(guò)教師的親身演奏來(lái) 變化聆聽(tīng)手段 進(jìn)入高 潮 師生互動(dòng)起到了畫(huà) 歡樂(lè)歌 龍點(diǎn)睛的效果 延 伸 拓 展 學(xué) 習(xí) 實(shí)踐與創(chuàng) 造 1 播放樂(lè)曲 2 提出問(wèn)題 1 兩首樂(lè)曲 的地方風(fēng)格是 怎樣的 2 為什么會(huì) 形成不同的地 方風(fēng)格呢 3 屏幕顯示 所填表格 教 師進(jìn)行總結(jié)江 南絲竹與廣東 音樂(lè)的異同 1 積極聆聽(tīng)音樂(lè) 思考問(wèn)題 2 填寫(xiě)一份表格 曲目 中花六板 步步高 體裁 主奏樂(lè)器 流傳地區(qū) 音樂(lè)風(fēng)格 通過(guò)用江南絲竹與廣東 音樂(lè)作比較 使學(xué)生更 深入地了解江南絲竹的 內(nèi)涵 從而培養(yǎng)學(xué)生的 音樂(lè)鑒賞能力 拓寬學(xué) 生文化視野 歸 納 與 總 結(jié) 中國(guó)的音樂(lè)文化豐富多彩 具有多種民族性格及地方風(fēng)格 而江南絲竹正是中國(guó)音 樂(lè)文體寶庫(kù)中一顆奪目的璀璨明珠 這節(jié)課通過(guò)學(xué)生的聆聽(tīng) 感受 體驗(yàn) 比較 討論 從而使我們獲得清晰而明確的認(rèn)識(shí) 然而 隨著時(shí)代不斷發(fā)展 江南絲竹音樂(lè)在表現(xiàn)方式上也有一些新的變化 很多的 新的江南絲竹作品 在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上又融入一些新的元素 給作品增添了活力 更豐富了作品的表現(xiàn)力 第 22 課時(shí) 絳州鼓樂(lè) 絳州鼓樂(lè)又稱絳州大鼓 泛指新絳縣流行的鑼鼓樂(lè)和吹打樂(lè) 新絳縣有三大區(qū)域 汾北片 汾南片 河槽片 汾北片以穿箱鑼 鼓 汾南片以車(chē)鼓 河槽片以花敲鼓著稱 簡(jiǎn)要介紹 絳州鼓樂(lè)產(chǎn)生于歷史文化名城新絳縣 新絳位于山西西南 運(yùn)城北部 呂梁山南端 為晉 陜 豫三省區(qū)交匯之地 歷來(lái)在 政治 文化 經(jīng)濟(jì)方面居于重要地位 新絳縣有著演奏鼓樂(lè)的傳統(tǒng) 鼓樂(lè)是民間文藝活動(dòng)的主要內(nèi)容 更是當(dāng)?shù)?社火 活動(dòng)中的最流行的節(jié)目之一 絳州鼓樂(lè)以花敲 干打著稱 這種鼓樂(lè)的演奏者充分利用鼓的各個(gè)部位以及鼓槌 鼓架的最佳聲音進(jìn)行演奏 演奏起來(lái)宏厚博大 氣勢(shì)磅礴恢宏 聲韻鏗鏘 粗獷豪放而有力度 2 歷史淵源 絳州鼓樂(lè)據(jù)史籍記載可追溯至初唐 619 年 唐武德二年 十一月 李世民率兵從龍門(mén)渡黃河 屯兵柏壁秦王堡 討伐劉武 周 新絳縣還遺存著李世民屯兵柏壁時(shí)用的擂鼓臺(tái) 據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)的 人們?yōu)閼c祝秦王在各個(gè)戰(zhàn)役中取得的勝利 創(chuàng)作了一部表現(xiàn)李世 民部隊(duì)的車(chē)輪聲 馬蹄聲 人喊馬叫聲 并具有氣壯山河氣勢(shì)的 樂(lè)曲 秦王破陣樂(lè) 舊唐書(shū) 音樂(lè)志 載 自破陣舞以 下 皆擂大鼓 雜以龜茲之樂(lè) 聲振百里 動(dòng)蕩山谷 秦王李 世民也因軍民為歌頌他而創(chuàng)作的這首擂鼓喧天的樂(lè)曲 秦王破陣 樂(lè) 感到自豪 李世民繼任皇帝后 將此曲調(diào)入宮中 凡遇大典 盛宴 無(wú)不表演這首燕樂(lè)大曲 以炫耀自己在滅隋建唐時(shí)的功績(jī) 清朝 直隸絳州志 曰 歲時(shí)社祭 夏冬兩季 又鄉(xiāng)鎮(zhèn)多香火 扮社鼓演劇 招集販粥人甚便之 民國(guó)時(shí)出版的 新絳縣志 也曾說(shuō) 每逢賽社之期 必演劇數(shù)日 扮演各種故事 如鑼鼓 新中國(guó)成立至上世紀(jì) 80 年代中期 絳州鼓樂(lè)一直是當(dāng)?shù)孛耖g 社火中的主要項(xiàng)目 也是祭祀 慶典 婚嫁和廟會(huì)活動(dòng)中的主角 它還積累了 小秦王亂點(diǎn)兵 嘰呱啦 廈坡滾核桃 老虎磕牙 牛斗虎 等 300 余首曲牌 新絳民間一直流傳 著 北岸的棍 西岸的鞭 石坡上的镲兒鐃得歡 八莊的鑼鼓震 破天 北行莊的踩板扎得高 不如南行莊的鼓兒敲得好 等 俗語(yǔ) 代表作品 絳州是山西鑼鼓音樂(lè)的一方寶地 花慶鼓 汾南車(chē)鼓 穿相 鑼鼓 皆在此誕生 秦王點(diǎn)兵 老鼠娶親 廈坡上滾 核桃 等都在這里升華 絳州鼓樂(lè)將成為中國(guó)音樂(lè)史上顯赫的一 章 秦王破陣樂(lè) 秦王 李世民登基前的封爵 唐初 朔州劉 武周反叛 占領(lǐng)并州 鋒及河?xùn)| 齊王李元吉敗北奔回長(zhǎng)安 李 世民請(qǐng)命領(lǐng)軍渡河?xùn)|征 屯兵絳州柏壁 東打西殺 南擊北進(jìn) 一舉收復(fù)并州 保住了李家天下 在他北定太原凱旋歸來(lái)時(shí) 軍 中作 秦王破陣樂(lè) 以迎 史載此樂(lè)以 擂大鼓為主 雜以龜 茲之樂(lè) 現(xiàn)今 新絳不但有 擂鼓臺(tái) 存在 還有 小秦王亂點(diǎn) 兵 唐王出城 的鑼鼓曲牌流行 絳州鼓樂(lè)的豐富繁榮 恐 怕與這個(gè)重大的歷史源淵相關(guān) 秦王點(diǎn)兵 這是一首 20 世紀(jì) 80 年代的新作 在原 秦王 破陣樂(lè) 的基礎(chǔ)上 攝取了 汾南車(chē)鼓 花敲鼓 老虎 磕牙 等鼓種曲牌成分 成此杰作 它融匯了歷史和當(dāng)今 群眾 和專家 業(yè)余和專業(yè)的藝術(shù)結(jié)晶 是社會(huì)主義時(shí)代的新鼓樂(lè) 它 兩次轟動(dòng)京華 次震撼巴黎 是黃河文化的驕傲 是中華文化 的驕傲 秦王點(diǎn)兵 全