《一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減6、5、4、3、2 3 教學(xué)反思 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減6、5、4、3、2 3 教學(xué)反思 蘇教版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減6、5、4、3、2 3 教學(xué)反思 蘇教版 教學(xué)反思： 這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考和交流，探索十幾減6、5、4、3、2的計算方法，并學(xué)會正確計算。 例題是以情景圖的形式出現(xiàn)。但和前面出現(xiàn)的求剩余的情景不同，這里出現(xiàn)的是求另一加數(shù)的實際問題的情景。雖然兩者表現(xiàn)形式有所不同，但實際上都是減法意義的具體應(yīng)用。在例題教學(xué)時我?guī)蛯W(xué)生先回憶一下通過7+8=15能想到哪兩道減法算式，回憶算式之間的聯(lián)系。接著讓學(xué)生觀察情景圖，學(xué)生能夠較好的描述圖意，能夠理解求一部分是用總數(shù)去掉另一部分，用減法計算。在交流11-6=？學(xué)生除了通過基本方法和想加算減的方法，不少學(xué)生通過11-5=

2、6想到11-6=5。 在想想做做4的練習(xí)練習(xí)設(shè)計中，我結(jié)合雨天創(chuàng)設(shè)了小螞蟻忙躲雨，幫他們找好回家的路的情景，學(xué)生比較感興趣，做個樂于助人的人，能夠正確理解題目的要求，讀算式報得數(shù)，幫助小螞蟻找到回家的路。 學(xué)生在經(jīng)歷十幾減9和十幾減8、7的大量練習(xí)基礎(chǔ)上，計算技能基本形成，計算方法的使用較為正確。學(xué)生對已知兩個數(shù)的和與其中一個加數(shù)求另一個加數(shù)的實際問題掌握較好。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減6、5、4、3、2 教學(xué)反思 蘇教版 教學(xué)反思： 本堂課較以前有所進(jìn)步，認(rèn)識到反饋，組織教學(xué)的重要，可是教學(xué)思路上、經(jīng)驗上、把握重點等有很多不足，和其他老師有差距，我應(yīng)

3、擺清位置，不斷取經(jīng)。下面是就本節(jié)課的一些反思： 一、新授教學(xué)還是要借助于情境圖，情境的設(shè)置是符合一年級學(xué)生年齡特點的。因為低年級的學(xué)生可以借助情境圖去思考，還可以借助情境圖理解11-6與11-5之間的關(guān)系，這也是本節(jié)課的一個重要的教學(xué)內(nèi)容，這需要給學(xué)生不斷的體驗和感悟。 二、能夠較好的把握好所教學(xué)內(nèi)容的形與神，比如想想做做第1題，能夠把握住“一共減去一部分求另一部分”，實際上就是“從總數(shù)的里面去掉左邊的就等于右邊的”“從總數(shù)的里面去掉右邊的就等于左邊的”這樣一個道理。同時這也是對三個部分的一個整體的把握，讓學(xué)生能夠更好的掌握實質(zhì)。 三、游戲題目達(dá)到應(yīng)有的目的，面向全體學(xué)生，參與性和實效性很高。 有些地方不近人意，自己總結(jié)出來，爭取以后有所進(jìn)步。 1. 在引入情景階段，數(shù)量關(guān)系表明不清晰，沒有很好培養(yǎng)小朋友的提取 信息的能力。 2.在11-5 和11-6 算法問題上處理不到位，不應(yīng)該限制學(xué)生的思路，應(yīng) 在班上形成討論，再加以引導(dǎo)。 3.在教學(xué)各種算法的時候，要注意算法多樣化與算法的優(yōu)化，不應(yīng)只讓學(xué)生用所謂自己覺得的比較好理解的方法進(jìn)行計算，應(yīng)該讓學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行了算法的優(yōu)化與選擇，學(xué)生可能是選擇他們當(dāng)初就認(rèn)為比較方便的方法，也有可能通過學(xué)生之間得相互學(xué)習(xí)，選擇了別的同學(xué)的算法。