教學設計義務教育課程標準實驗教科書 化學 九年級 上冊（人教版）第五單元 化學方程式課題2 如何正確書寫化學方程式一、內容及其分析（一）、內容：化學方程式的書寫方法。（二）、分析：本課題主要講了書寫化學方程式的原則、方法和步驟，說明化學方程式所表示的意義，這是本單元的中心?；瘜W方程式的書寫是本課題教學的重點。教材先以木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的反應為例，指出該化學方程式等號兩邊的原子種類和數(shù)目都相等，即這個化學方程式是配平的，接著教材又指出其他的化學方程式并非都這么簡單，并以氫氣與氧氣的反應為例展示了一個簡單的配平思路。教材以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應為例在教學中要啟發(fā)學生深刻理解化學方程式的意義，認識用化學方程式表示化學反應的優(yōu)越性，激發(fā)學生學好化學方程式的積極性。在此基礎上，講解書寫化學方程式的兩個原則：1.要以客觀事實為基礎。教材強調指出的不能隨意臆造事實上不存在的物質和化學反應，不能任意編造物質的化學式，2.要遵守質量守恒定律，化學方程式要按照質量守恒定律，使各反應物與各生成物中的各原子種類和數(shù)目相等。二、目標及其分析（一）、目標：1、了解書寫化學方程式要遵守的原則。2、初步學會書寫簡單的化學方程式。（二）、分析：1、“了解書寫化學方程式要遵守的原則”，就是要了解書寫化學方程式要以客觀事實為依據(jù)（不能臆造事實上不存在的化學反應方程式）；要遵守質量守恒定律（即要保證化學反應前后各種原子的種類和數(shù)目不變）。2、“初步學會書寫簡單的化學方程式”，就是要做到：正確寫出反應物和生成物的化學式；配平化學反應方程式；注明化學反應的條件；在生成物中標明氣體或固體符號；反應物與生成物之間用等號連接。三、問題診斷分析化學方程式的書寫學生感到頭疼，有的甚至因此而掉隊，主要原因是起始于元素符號、化學式，由于學生的元素和化合物方面的知識很少，而對元素符號、化學式的識記尚未學好，在化學式的讀寫還沒有過關時，學習化學方程式的書寫，當然就會十分困難。所以，化學方程式的書寫教學不能企圖一次完成而要在以后的不斷練習中加深體會，逐步熟練。切忌一開始就做難度很大的練習，又講多種配平方法，這樣的教學方法，只會增大學習難度，影響學生學習的積極性。四、教學過程設計（一）、教學基本流程：書寫化學方程式要遵守的原則化學方程式的寫法配平化學方程式小結（二）、教學情境問題1：書寫化學方程式應該遵守哪兩個原則？ 設計意圖：初步培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。師生活動：1、說出書寫化學方程式要遵守的兩個原則：2、指出下列化學方程式違反了什么原則？ 點燃、Fe+O2 Fe2O3（違反了客觀事實的原則。）點燃、P+O2 P2O5（違反了質量守恒定律。）問題2：書寫方程式的一般步驟有哪些？設計意圖：培養(yǎng)學生看書、思考、歸納的能力。師生活動：書寫步驟為：（1）根據(jù)實驗事實，在式子的左、右兩邊寫出反應物和生成物的化學式，并在式子左、右兩邊之間畫一條短線。（2）配平化學方程式，并檢查。（3）標明化學反應發(fā)生的條件，把短線改成等號。問題3：怎樣配平化學方程式？設計意圖：技能的培養(yǎng)。師生活動：(1)最小公倍數(shù)法。該方法是找出方程式兩端各出現(xiàn)一次，且原子個數(shù)相差較多的元素，求其原子個數(shù)的最小公倍數(shù)(2)觀察法。該方法是從化學式比較復雜的一種物質入手，推求出各有關反應物和生成物化學式的系數(shù)，然后再推出其他物質化學式的系數(shù)例題、配平化學方程式：NH3O2NOH2O先確定配平的基準點，一般找出化學方程式中組成比較復雜的物質，將其前面的系數(shù)確定為1，本題中選定NH3為基準，并確定其系數(shù)為1然后根據(jù)質量守恒定律，確定含有構成上述物質元素的其他物質化學式的系數(shù)，可以出現(xiàn)分數(shù)，本題中以1個NH3分子為基準，根據(jù)質量守恒定律，分別對N原子和H原子進行配平得1NH3O21NOH2O問題4：怎樣正確使用“”“”“”等符號？設計意圖：使學生能更好的掌握何時使用“”“”“”等符號。師生活動：（1）、“”號是說明某化學反應的發(fā)生需要“加熱”。（2）、“”“”是生成物的狀態(tài)符號。這兩個符號分別說明生成物以氣體形式逸出和以固體沉淀形式析出箭號只能標在化學方程式的生成物一邊?！军c撥】：不是在溶液里發(fā)生的反應，不論生成物中有無難溶物質，均不標“”；反應物中有氣體，生成物的氣體物質也不標“”，總之，“、”等符號是化學方程式中的“解說詞”，只有正確合理的使用，才能表達出它應代表的意義五、課堂小結1、書寫化學方程式應遵守哪兩個原則？2、怎樣書寫化學反應方程式？六、目標檢測：教材P99頁習題第1第5題。