幼兒園創(chuàng)業(yè)方案書 創(chuàng)辦幼兒園的創(chuàng)業(yè)方案書范本 4.家庭式幼兒園在農(nóng)村中的家庭式幼兒園，主要采用“保姆式”管理方式，管理方式不科學(xué)，只是簡(jiǎn)單的教孩子們認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，數(shù)幾個(gè)數(shù)，而不是開發(fā)孩子們的智力、進(jìn)步孩子們的聽、說(shuō)、唱、畫、寫的根本素質(zhì)，降低了農(nóng)村幼兒教育的保教質(zhì)量。5、留守兒童教育問題日益突出隨著農(nóng)村勞動(dòng)力的大量剩余，外出務(wù)工人員日益增多，留守兒童大多處于無(wú)人看管或由老人看管，他們的教育和心理安康沒有受到足夠的重視，這就對(duì)農(nóng)村幼兒園提出了更大的需求，也對(duì)其質(zhì)量提出了更高的要求。6.教育條件落后農(nóng)村幼兒園由于經(jīng)濟(jì)條件較差，造成其規(guī)模小、設(shè)施簡(jiǎn)陋。幼兒園場(chǎng)地狹小，孩子們沒有足夠的活動(dòng)空間，束縛了他們愛玩愛動(dòng)的天性，限制了他們個(gè)性的開展。局部教室昏暗潮濕，采光和通風(fēng)條件較差，夏天沒有空調(diào)，冬天沒有暖氣，無(wú)法到達(dá)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，直接影響著兒童的視力和其它方面的安康開展。農(nóng)村幼兒園硬件設(shè)施不齊全，有的幼兒園連電子琴、錄音機(jī)等簡(jiǎn)單的教具都沒有，缺乏根本的游樂設(shè)施，達(dá)不到“使幼兒在體、智、德、美諸方面和諧開展”的教育目的。同時(shí)在農(nóng)村幼兒園中，保育工作非常落后。7.家長(zhǎng)教育觀念落后大局部農(nóng)村家長(zhǎng)只是停留在關(guān)心自己孩子的身體安康，給孩子創(chuàng)造更好物質(zhì)環(huán)境，沒有關(guān)注孩子心理，缺乏與孩子的心靈對(duì)話。片面地認(rèn)為教育就是老師的事，缺少對(duì)孩子的家庭教育。家長(zhǎng)與老師的溝通甚少，即使有溝通也只是簡(jiǎn)單的詢問一下孩子的成績(jī)和表現(xiàn)，不去關(guān)注孩子心理上的成長(zhǎng)。有校車接送的幼兒園家長(zhǎng)與老師的溝通就更少了。目前，大多數(shù)農(nóng)村幼兒園也不組織家長(zhǎng)座談，沒有給家園合作創(chuàng)造條件。家長(zhǎng)由于自身的局限性，對(duì)孩子仍采用傳統(tǒng)式教育，有些家長(zhǎng)甚至過(guò)多干預(yù)幼兒園教育工作，使一些幼教機(jī)構(gòu)的教育方式小學(xué)化。嚴(yán)重影響了我國(guó)幼教事業(yè)朝著正確的方向開展。8.平安缺乏保障大多數(shù)幼兒園衛(wèi)生條件不達(dá)標(biāo)，如，餐具不及時(shí)進(jìn)展消毒，不能保證兒童的飲食平安。幼兒園保健工作、保育工作，全部由老師一人去做，由于老師知識(shí)和精力的有限，因此，不可能照顧每一個(gè)小朋友。幼兒園沒有科學(xué)的食譜，孩子們的伙食不盡人意。大局部的幼兒園每天只是給孩子們吃饅頭、面條、咸湯之類的廉價(jià)飯食，有的幼兒園還不讓孩子們吃飽，不能為幼兒的成長(zhǎng)提供充足的營(yíng)養(yǎng)，嚴(yán)重影響了孩子們的身體的正常發(fā)育。>>>精彩的“創(chuàng)辦幼兒園的創(chuàng)業(yè)方案書范本”第 2 頁(yè) 共 2 頁(yè)