五年級科學(xué)下冊 光的反射教案 首師大版三、課型定位：重點課 四、本課分析： （一）本課在單元中的定位：“光的反射”教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)五年級第6冊科學(xué)第三單元第3課的教學(xué)內(nèi)容。光的折射光的傳播第三單元光與生活1光和色光的反射光的反射現(xiàn)象科學(xué)五年級第6冊本課是在光和色、光的傳播學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出“光在傳播時，如果由空氣進入水中，光會怎樣傳播”的問題，讓學(xué)生推測并提出假設(shè)，然后通過實驗讓學(xué)生認識光的反射現(xiàn)象，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)實驗操作技能，訓(xùn)練觀察和分析能力，培養(yǎng)與人合作及認真細致的科學(xué)態(tài)度。 本單元光與生活共有四課，都屬于重點課。本課光的反射屬于重點課，通過對本課的學(xué)習(xí)為中學(xué)學(xué)習(xí)光的反射定律做準(zhǔn)備。（二）本課學(xué)情分析： 在日常生活中，學(xué)生對平面鏡的反射現(xiàn)象比較常見，但對一些反射現(xiàn)象的規(guī)律及其應(yīng)用學(xué)生不是清楚。平時學(xué)生也用平面鏡玩，對反射現(xiàn)象有了一種的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中探究光的反射規(guī)律及其應(yīng)用。（三）本課要完成的單元目標(biāo)及教法體現(xiàn)： 1、本課時要完成的單元目標(biāo)：目標(biāo)表述單元目標(biāo)群目 標(biāo) 群 表 述情感、態(tài)度精神、價值觀目標(biāo)群2目標(biāo)群3初步具有認真細致、實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實，與人合作的科學(xué)態(tài)度。初步感受科學(xué)技術(shù)與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系?？茖W(xué)能力目標(biāo)群2目標(biāo)群5初步學(xué)會做光的反射實驗。初步體驗、感情科學(xué)探究的經(jīng)歷，具有分析歸納、推理和想象的能力。知識與技能目標(biāo)群2目標(biāo)群5知道光的反射現(xiàn)象。初步學(xué)會制作萬花筒、潛望鏡。2、本課時要完成的專題目標(biāo)：專題名稱專題總目標(biāo)專題目標(biāo)群表述目標(biāo)群實施策略通過小組合作，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在合作與競爭中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲；知識水平得到了大幅的提升；動手能力逐漸增強；學(xué)生的競爭意識和集體榮譽感都得到了升華，達到了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。繼續(xù)鞏固和加強落實小組合作模式的實施，提升小組合作的能力和信息素養(yǎng)培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生小組合作分工，加強課中信息發(fā)布，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。3、本課教法體現(xiàn)教 法教 學(xué) 體 現(xiàn)談話法通過談話引入本課，讓學(xué)生了解光的反射現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。直觀法利用圖片、視頻、文本等多媒體素材應(yīng)用于教學(xué)各環(huán)節(jié)，輔助科學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。講授法在探究利用光的反射現(xiàn)象制作萬花筒時，針對個別情況進行講解引導(dǎo)學(xué)生突破難點。小組合作探究法結(jié)合生活場景，引導(dǎo)學(xué)生探究光的反射現(xiàn)象。在小組合作探究時，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作意識。 五、教學(xué)重難點： 重點：指導(dǎo)學(xué)生歸納概括光的反射的定義。難點：指導(dǎo)學(xué)生歸納概括光的反射的定義。教學(xué)準(zhǔn)備：（1）分組實驗材料：書、白紙、各種顏色的電光紙；平面鏡、鐵架臺、三個顏色不同的氣球、紙筒。（2）制作材料：兩塊平面鏡；潛望鏡套材。六、教學(xué)設(shè)計過程：教學(xué)意圖教師活動學(xué)生活動媒體使用及目的引起學(xué)生思索，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著問題，帶著猜測，主動地進行學(xué)習(xí)。一、導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生積極思考）1、觀察圖片：想一想這些圖片包括了哪些光的知識？2、觀察猴子撈月這張圖片，想一想這個故事中與光有關(guān)系嗎？你想到了什么？”師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)光的現(xiàn)象。學(xué)生思考、回答學(xué)生敘述猴子撈月的故事，思考并回答問題。生：月亮的影子，光的反射。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。借助猜想，培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識提高分析問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來驗證猜想。學(xué)習(xí)在實驗中搜集實驗數(shù)據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生通過觀察到的數(shù)據(jù)，在小組合作中，歸納、概括出光的反射定義，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過學(xué)生親身的體驗、比較，能有所發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，體驗平面鏡反射光的特點。通過視頻讓學(xué)生了解平面鏡夾角的變化，引起平面鏡中像的數(shù)量的變化，這些都遵循了光的反射規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生認識身邊常見的一些現(xiàn)象就遵循了光的反射規(guī)律。讓學(xué)生通過研究、制作潛望鏡，加深學(xué)生對光的反射的體驗和認識，同時了解光的反射的實際應(yīng)用。通過練習(xí)，了解學(xué)生對光的反射知識掌握程度。二、指導(dǎo)學(xué)生用實驗認識光的反射現(xiàn)象及應(yīng)用1、指導(dǎo)學(xué)生認識光的反射定義；引導(dǎo)學(xué)生提出問題：同學(xué)們“向前運動的球遇到墻會彈回來，那么光遇到障礙物后怎樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生猜想:用鏡子、鉛筆盒、書、本等物品分別擋住光的去路，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來驗證猜想。a、自己設(shè)計實驗，b、驗證猜想。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)光的反射定義。a、填寫記錄表，把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。b、小結(jié)：光照射到物體表面，會改變原來的傳播方向而且是返回來。這種現(xiàn)象叫做光的反射。2、指導(dǎo)學(xué)生認識光的反射現(xiàn)象 引導(dǎo)學(xué)生認識一個平面鏡光的反射現(xiàn)象。a、拿一張紙卷成筒狀（書上42頁圖片）b、通過紙筒在平放的鏡子中分別找一找看到的物體。溫馨提示： 先看鏡中三種不同顏色的位置，再傾斜紙卷觀看三種不同顏色的位置。 引導(dǎo)學(xué)生認識二個平面鏡光的反射現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩塊成夾角的平面鏡，在夾角發(fā)生變化時，平面鏡中像的數(shù)量也會發(fā)生變化。觀察平面鏡夾角的變化引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行歸納3、指導(dǎo)學(xué)生認識光的反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用 通過圖片讓學(xué)生認識身邊常見的光的反射現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生認識潛望鏡的工作原理指導(dǎo)學(xué)生畫出光路圖；學(xué)習(xí)制作潛望鏡4、鞏固練習(xí) 通過生活中常見的一些現(xiàn)象，檢測學(xué)生對光的反射現(xiàn)象的認識。生1：光不見了生2：光返回去了提出設(shè)想、動手實驗操作、實驗研究。填寫記錄表。小結(jié)光的反射概念。兩人一組，觀察鏡子中物體的像。觀看平面鏡成像的視頻。思考成像與光的反射之間的關(guān)系。學(xué)生歸納、匯報觀察圖片觀察潛望鏡的結(jié)構(gòu)學(xué)生選擇 培養(yǎng)學(xué)生對知識的概括、歸納能力。對物體的顏色做科學(xué)的分析和介紹，對學(xué)生拓展視野并使認識條理化三、談收獲1、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說一說你學(xué)到了什么？知道了什么？2、閱讀資料指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，議一議指導(dǎo)學(xué)生交流，談一談收獲。學(xué)生回答組里讀讀議議，交流收獲課后作業(yè)：用兩個平面鏡制作一個簡易的潛望鏡。板書設(shè)計：光的反射 光照射到物體表面，返回來課后小結(jié)：一、成功之處：1、學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下做光的反射實驗。2、學(xué)生通過光的反射實驗學(xué)生能歸納出光的反射定義。3、學(xué)生能利用實驗來驗證自己的猜想。4、學(xué)生能利用所學(xué)知識來解釋日常生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象。5、在小組活動中，教師能應(yīng)適時的、必要的、有效的指導(dǎo)，使學(xué)生真正在探究活動中對光的反射現(xiàn)象有了更深的認識。二、失誤與疏漏：1、由于學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識不同，有些同學(xué)對傾斜角度知識點不清楚，這些在備課中沒有設(shè)計到的。2、學(xué)生中匯報時，表現(xiàn)不積極，語言表達能力有待于提高。3、在授課過程中，課題沒有板書。三、學(xué)情反饋：在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，主動性強，學(xué)習(xí)效果較好。四、努力方向：1、在備課時，對每人各環(huán)節(jié)要考慮不同程度學(xué)生的知識基礎(chǔ)加強備課，以便減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。2、課上注意對課題及重點知識的板書。3、對學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的表達方式及方法，激發(fā)學(xué)生敢于表達自己的想法，提高學(xué)生的語言表達能力。附送：2019-2020年五年級科學(xué)下冊 光的折射教案 首師大版教學(xué)目標(biāo)1.  通過實驗使學(xué)生知道：光從空氣進入水中時，傳播方向會發(fā)生偏折。2.通過組織學(xué)生交流：“水中的筷子”為什么從水面看好像折了似的？培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，設(shè)計實驗的能力。3. 通過學(xué)生的討論、交流、實驗活動，使學(xué)生意識到科學(xué)講究“實證”。教學(xué)重點：通過實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象。難點：學(xué)生自己分析出在發(fā)生折射現(xiàn)象時，出現(xiàn)的兩個透明的物體。教具：水槽、筷子，不同形狀、材料的容器、用黑白紙裹住的杯子、手電筒，碗、硬幣。教學(xué)過程一、引出問題：為什么在水中的筷子，從水面處好像斷開似的？1. 提出活動內(nèi)容；將筷子放入盛有水的容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？2. 學(xué)生活動，聽匯報。估計1：發(fā)現(xiàn)：在水中的筷子，變大了/變粗了對策：說明此時的水有什么功能？像我們平時使用的什么實驗儀器。估計2：發(fā)現(xiàn)筷子變彎了。對策：真的彎了嗎？你怎么知道的？從哪個部位開始變彎了？二、分析，實驗，總結(jié)“折”與什么有關(guān)系1.引出小組交流內(nèi)容：為什么筷子從水面處，好像折了似的？可能與什么有關(guān)？2.聽匯報。估計1；與容器有關(guān)。對策：你是怎么想的？準(zhǔn)備怎樣實驗來驗證自己的猜想是否正確？估計2：與水有關(guān)系。對策：你是怎么想的？準(zhǔn)備怎樣實驗來驗證自己的猜想是否正確？3. 提出小組實驗要求；請你們結(jié)合剛才自己的猜想，選擇合適的實驗材料進行實驗，來驗證以下自己的猜想是否正確。4. 學(xué)生實驗：教師巡視，教師主要觀看學(xué)生做實驗時觀察到的現(xiàn)象。5. 聽匯報你觀察到了什么？你的猜想是否正確？三、通過實驗，分析得出光的折射現(xiàn)象的含義。1. 講述：通過我們的實驗，大家得出，筷子從水面處斷開好象折了似的，是與水有關(guān)系。下面我們再來結(jié)合“光沿直線傳播，光的反射來”分析：光是否在進入水里發(fā)生了偏折，從而使我們感覺到筷子好像折了似的，而實際上卻沒有折？2. 實驗要求；我們來做一個有趣的實驗；書上實驗：硬幣放在碗中看不見，然后在水中徐徐加入水，看是否能看到硬幣。3.學(xué)生實驗：4. 聽匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？5.引導(dǎo)學(xué)生分析；我們之所以看到硬幣是因為光照射到硬幣上，硬幣上的光又反射到人的眼睛上的緣故，沒加入水中時，我們?nèi)搜凼窃鯓涌吹接矌诺模l來畫出來？（結(jié)合圖），眼睛看不到，把眼睛畫在哪合適？放在水中時，人眼是怎樣看到硬幣的，誰來畫出來？你們發(fā)現(xiàn)了什么？6.講述：光從空氣進入水中時，傳播方向發(fā)生了便折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。7.談話：有什么實驗的方法來證明， 來說明光從空氣進入水中時傳播方向發(fā)生了偏折？估計：學(xué)生會想到實驗方法，但沒有想到做記號來表示方向發(fā)生便移。對策：有什么辦法，使我們更清晰的看到到底便移了多少？怎么作記號？8.教師出示實驗材料，學(xué)生進行實驗。9.匯報：你觀察到了什么？說明了什么？10. 講述：通過實驗更加使我們確認：光從空氣進入到水中時，傳播方向發(fā)生了偏折。板書：光的折射板圖：水中的筷子光從空氣進入水中時，傳播方向發(fā)生了偏折。