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1、三年級語文下冊 第二單元 第7課《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計1 冀教版 一、教材分析： 本課講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。 二、學(xué)情分析： 本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。 三、教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文中含義深刻的句子。 3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只

2、有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。 四、教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。 五、教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 第一課時 目的：初讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞，幫助學(xué)生理清本文的脈絡(luò)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 一、出示掛圖，揭示課題 1、出示教學(xué)掛圖 圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？ 畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？ 2、討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花 二

3、、初讀課文 1、自由讀課文 出示投影片上自讀要求： （1）輕聲自讀課文兩遍 （2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音 （3）標(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。 2、檢查自學(xué)情況 （1）出示生字卡片，抽讀字音。 （2）指導(dǎo)讀長句子。 （3）指名朗讀課文 師生共同糾正讀錯的地方。 三、范讀課文 1、范讀課文 出示投影片上分段提示： （1）按時間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？ （2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？ 2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。 第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。 第二段（6-1

4、6）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時間。 第三段（17）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。 四、指導(dǎo)書寫生字 1、注意點。 2、學(xué)生用鋼筆描紅。 五、布置作業(yè) 1、給帶點的字選擇正確讀音。 2、組詞 3、朗讀課文 第二課時 目的：運用各種形式來朗讀課文，深入體會竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神。 一、導(dǎo)入 1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨] 2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次） 分別是什么時間？（一年前，一年后） 二、第一次（學(xué)習(xí)第1---5自然段） 1、自由讀，說說你讀懂了

5、什么？還有哪些地方不明白？ 2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點撥）。 3、指導(dǎo)朗讀。 4、重點指導(dǎo)第3自然段，體會帶點詞的作用。 出示投影片： “是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？” （彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。） 5、四人小組練讀。 一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。 6、指名練讀。 三、第二次（學(xué)習(xí)第6---16自然段） 1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年?/p>

6、，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。 2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。 3、齊讀 4、重點放在對話朗讀上 （1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。 窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！” 竺爺爺（）地問：“什么事情呀？” 小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（）地問：“什么時候？” 小孩子（）地說：“剛才?！? 竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是?！? （2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案： 奇怪、高興、激動

7、、自豪、半信半疑、肯定。 （3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。 （4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。 5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老 師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？ （小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。） 6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？ 出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用 “竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！? 7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又

8、體會到什么？ （“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書：一絲不茍] 師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。 第三課時 目的：學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。進(jìn)行片段寫作練習(xí)。 一、復(fù)習(xí) 指名有感情地分角色朗讀第一、二段。 二、學(xué)習(xí)第17自然段 1、出示投影片： “我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！? 2、自由讀，說說你讀懂了什么？ 3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。

9、 4、指導(dǎo)朗讀 5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？ 三、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。 1、自由朗讀課文。 2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？ 學(xué)生討論后回答。 3、小結(jié)： 正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。 [板書：精確觀察] 師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。 4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會 四、總結(jié)遷移 1、有感情地朗讀課文 2

10、、總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 3、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？ 五、練寫片段指導(dǎo) 仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》 1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。 （1）每人說一段話便獨立成一個自然段。 （2）可寫提示語，也可不寫。 2、同桌之間分角色練說。 3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。 4、教師巡視個別指導(dǎo)、析疑。 5、同學(xué)之間互相交流。 六、作業(yè) 搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。 附送

11、： 2019年(春)三年級語文下冊 第二單元 第7課《第 一朵杏花》教學(xué)設(shè)計2 冀教版 教學(xué)目的要求： 1、學(xué)會本課9個生字，會認(rèn)9個生字，能正確、流利地朗讀課文。 2、初步理解課文內(nèi)容。 3、賞讀品味有關(guān)描寫杏花的句子。 教學(xué)重點：讀通全文，初步理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、看圖揭題： 1、看圖，圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？ 2、你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎？ 3、板書《第一朵杏花》。 4、讀課題，質(zhì)疑。 二、帶著問題初讀課文，要求： 1、自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。 2、自由回答剛才提出的問題：杏花是在什么時候開放的

12、？文章為何要寫第一朵杏花？ 3、讀了課文你有了哪些新的問題？ 4、再讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容？ 三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。 四、全班匯報： 1、指名讀讀文后的生字，并組詞。 2、指名分節(jié)讀讀課文。 3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題？ （對于學(xué)生提出的的價值的問題則留作第二課時解決。） 4、概括講講課文的主要內(nèi)容。 五、賞讀品味： 本文多處描寫了杏花，請你找一找，讀讀，說說你有什么感受？ “院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒” “春風(fēng)吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞” “陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花

13、?！? 指導(dǎo)有感情的朗讀。 六、布置作業(yè)： 1、熟讀課文。想想竺爺爺是個怎樣的人？ 2、抄寫詞語。 第二課時 教學(xué)目的要求： 1、理解課文內(nèi)容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)研究精神。 2、情景演示，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力及品字析句能力。 教學(xué)重點：通過品、讀、析、演，感受人物的特點。 教學(xué)過程： 一、回顧導(dǎo)入： 課文主要講了什么？ 二、精讀課文1-5自然段，感悟文章的人物特點。 1、自由讀，說說你感受了竺可楨是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學(xué)，然后在小組中交流。 2、全班交流匯報。 重點理解“習(xí)慣地問”，“我是問第一朵是哪天開的？”體會觀察的精確、細(xì)致及長期的觀

14、察習(xí)慣。 3、相機指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。 過渡：“時間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺?shù)脑?當(dāng)他看到第一朵杏花開時, 他是如何告訴竺爺爺?shù)哪兀? 三、情景演示,體會人物心情．（6-16自然段） 1、讀課文,小組中分角色演示當(dāng)時的情景。 2、指名演示對話，其它同學(xué)仔細(xì)看，仔細(xì)品，想想人物說話的語氣，想象人物說話的神情，評評同學(xué)的表演。 3、給這段對話加上一定的提示語。 4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。 5、導(dǎo)讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”，說說從這一大段中你體會到了竺爺爺又是個什么樣的人 四、學(xué)習(xí)最后一段： 1、齊讀。 2、理解“精確”一詞。 （先說說“精確”是什么意思？再請學(xué)生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。） 五、通讀全文，總結(jié)。 1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題？ 2、匯報交流。 3、學(xué)習(xí)了本文，你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度？從他的身上，你受到了什么啟發(fā) 六、課后作業(yè)： 進(jìn)一步搜集竺可楨的有關(guān)資料。