《安徽省蚌埠市行知實驗學校七年級歷史下冊 第9課 民族政權(quán)并立的時代導學案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《安徽省蚌埠市行知實驗學校七年級歷史下冊 第9課 民族政權(quán)并立的時代導學案（無答案） 新人教版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第9課 民族政權(quán)并立的時代 學習目標：1、掌握五代、遼、宋、夏、金各政權(quán)的基本情況 2、總結(jié)這一時期并立的各政權(quán)之間關系的特點，認識民族友好、 民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流 3、正確認識民族戰(zhàn)爭的性質(zhì)，正確看待歷史上的民族關系 學習重點：契丹與北宋的關系、女真建金和岳飛抗金 學習難點：正確性評價澶淵之盟 學習過程： （一）自主學習 1、閱讀教材50頁概括契丹勢力不斷強大的原因 2、閱讀教材50—52頁在課本上標出并記住契丹（遼）、

2、北宋、西夏各政權(quán)的建立民族、時間、人物、都城 3、列舉宋遼、宋夏和與戰(zhàn)的事例、議和的內(nèi)容及影響 4、閱讀教材53—54頁，標記并記住金、南宋的建立民族、時間、人物、都城，遼、北宋滅亡的共同原因及時間 ５、講述岳飛抗金的故事（可與同學交流） ６、簡述宋金議和的時間、內(nèi)容、影響 （二）合作探究 １、我的問題　……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ２、我們的問題……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ３、老師的問題： ①結(jié)合課本５１頁的兩種觀點，你怎樣評價澶淵之盟？ ②岳飛抗金的故事至今仍為人們津津樂道，這什么？你怎樣看待岳飛？ ③

3、兩宋時期的民族關系有什么特點？試舉一例。 （三）拓展延伸 １、宋遼、宋夏、宋金之間的戰(zhàn)爭與后來的鴉片戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭是同一類性質(zhì)的戰(zhàn)爭嗎？你如何看待本課所學習的民族之間的戰(zhàn)爭的性質(zhì)？ ２、你對少數(shù)民族政權(quán)與漢族政權(quán)的并立有何看法？ （四）系統(tǒng)總結(jié) １、方法歸類：學習民族關系應從哪幾個方面入手？ ２、網(wǎng)絡建構(gòu) 　　　遼 民　　　　　　澶州之戰(zhàn)　　澶淵之盟 族　　北宋 政　　　　　　　交戰(zhàn)　　　議和　　　　　　　　和平、民族友好、 權(quán)　　西夏　　　　　　　　　　　　　　　　　　民族融合是歷史 并　　金　　　　　　　　　　　　　　　　　　　發(fā)展的主流　 立　　　　　　

4、郾城之戰(zhàn)　　宋金議和 　　　南宋　　　 （五）鞏固訓練 １、９６０年后周大將趙匡胤發(fā)動兵變廢掉后周皇帝，建立北宋政權(quán)。歷史上稱這次兵變事件為　　　　　　　　　。 ２、毛澤東的《沁園春·雪》中有“唐宗宋祖”的詩句，其中“唐宗”“宋祖”分別指的是　　　　　、　　　　　　。 ３、你讀過岳飛的《滿江紅》一詞嗎？詞中的“靖康恥”指的是金滅北宋，此事發(fā)生在　　　　　　年。 ４、對于澶淵之盟的評價，不正確的是（?。? Ａ、澶淵之盟反映了遼宋雙方實力相對均衡 Ｂ、澶淵之盟使遼得到了大量歲幣，可以說收入頗豐 Ｃ、澶淵之盟對北宋來說是一個屈辱的和約，使其背負了沉重的負擔 Ｄ、澶淵之盟使宋遼對峙，

5、不利于統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展，毫無積極意義 ５、宋與遼、夏、金議和的相同點是 Ａ、宋向少數(shù)民族政權(quán)稱臣　　　Ｂ、宋向少數(shù)民族政權(quán)送歲幣 Ｃ、劃定雙方的邊界　　　　　?。?、少數(shù)民族的軍隊撤走 ６、閱讀下列材料： “（遼）與朝廷和好年深，蕃漢人戶休養(yǎng)生息，人人安居，不樂戰(zhàn)斗?！? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——蘇轍《欒城集》 回答：⑴文中的“遼”是哪個民族建立的政權(quán)？“朝廷”指的是哪一政權(quán)？ ⑵哪一事件后，“遼與朝廷和好年深”？ ⑶結(jié)合材料和所學知識分析一下，這一事件有何影響？ ７、對比課本５２、５４頁兩幅形勢圖，結(jié)合所學知識回答： ⑴兩宋時期的民族關系有什么特點？主流是什么？ ⑵與兩宋并立的少數(shù)民族政權(quán)有哪幾個？列舉它們關系的事例各一個。 ⑶從圖中可以看出南宋與金之間的分界線是什么？ （六）當堂反思： 我的收獲：…… 我的不足：……