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1、六年級信息技術 第15課 循環(huán)語句FOR教案 遼師大版 課程名稱 C語言程序設計基礎教程 第3章第3.4節(jié)《For結構》 教學目標 1、知識與技能目標 ● FOR循環(huán)語句的基本結構 ● FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程 ● 用For循環(huán)結構編寫簡單的程序 2、過程與方法目標 通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，培養(yǎng)學生運用知識的能力和加強理論聯(lián)系實際的能力 情感態(tài)度與價值觀目標 通過教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣 教學重、難點： 重點：1. FOR循環(huán)語句的基本格式

2、2. FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程 難點：for語句的綜合利用，解決實際問題，編寫簡單程序。 教學方法 1、課堂講授，給出主要內(nèi)容。 2、講解其基本格式。 3、應用示例，結合相應的知識講解。 4、執(zhí)行過程用流程圖和例題用(演示法和講解法)進行詳細說明。 師生互動設計： 1.利用課件教學，演示教學相關知識點，采用設問、引導教學。 2.利用階段性課堂練習、點評和提問，及時掌握教學反饋信息。 課前準備 根據(jù)我確定的教法，在教學前要做必要的準備，這里我準備了多媒體設備、PPT課件等。

3、 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 師生互動 設計意圖 復習引入（2分鐘） 任務1：假如畢業(yè)你想買房，所以你從現(xiàn)在開始存錢，第一天存1塊錢，第二天存2塊錢，第三天存3塊錢···第一百天存100塊錢，那么請問你這一百天一共存了多少錢？ 提問：有沒有一種語句可以讓三個部分寫在同分位置，讓讀者更加清晰明了？ 教師布置任務學生解答：用while語句作出程序解答。 提出問題導出本課內(nèi)容for語句，與while語句相比較，突出for語句的優(yōu)勢（增加可續(xù)行）。 通過對前面內(nèi)容的復習，了解學生對循環(huán)結構的相關知識的掌握情況，為引入這一節(jié)內(nèi)容

4、做一個鋪墊。 新課講解（8分鐘） 寫出For語句的一般形式： For（表達式1；表達式2；表達式3） 循環(huán)體語句 表達式1：循環(huán)變量的初始化 表達式2：循環(huán)條件 表達式3：循環(huán)變量自增或自減 教師將for語句的結構寫在黑板上，對照while語句所編寫的程序，對語句中各個表達式的作用進行講解。 重點突破 For語句的執(zhí)行過程： 先計算表達式1； 然后計算表達式2，如果表達式2條件成立，即循環(huán)條件成立，就執(zhí)行一次循環(huán)體；接著計算表達式3，為下一次判斷循環(huán)條件是否成立作準備，到此完成一次循環(huán)。 以后，每次都是從計算表達式2開始，進入下一次循

5、環(huán)，直到表達式2不成立時結束循環(huán)。 任務2：畫出for語句的執(zhí)行流程圖 任務3：將任務1的問題用for語句表示 對for語句的執(zhí)行過程進行講解。 學生根據(jù)教師的講解畫出流程圖，教師指出學生所犯的錯誤并給出正確的流程圖。（流程圖板書） 為學生引入for語句的執(zhí)行過程，并練習畫流程圖，幫助學生正確理解執(zhí)行過程，加深他們的記憶。 程序講解及練習　　 （3分鐘） main { int x,y=0; for(x=2;x<20;x=x+3) y=x+y; printf("%d",y); } 任務2：閱讀程序，完成以下問題 l 輸

6、出Y的值為多少？ l 最后X的值為多少？ l 程序的循環(huán)次數(shù)是多少？ 讓學生帶著任務1的問題去閱讀程序，計算出結果。教師抽取學生回答這五個問題。并提點程序執(zhí)行過程和注意事項。 用例子進一步解釋執(zhí)行過程，任務3有助于幫助學生理解程序設計思想。 課堂小結（1分鐘） 結合學生完成實例的情況，對本節(jié)課的教學過程進行小結，指正學生在源程序書寫中存在的問題，提醒同學在使用for循環(huán)時容易出現(xiàn)的問題，特別注意在使用for循環(huán)時就避免死循環(huán)的出現(xiàn)。 學生在教師的引導下總結知識點 課堂小結能在較短的時間內(nèi)幫助學生回顧本課堂的內(nèi)容，鞏固已學過

7、的知識，培養(yǎng)學生良好的反思習慣。 作業(yè)布置 思考題：任務一中買房問題，假如你要買一套20萬元的房子，請問要多少天才能實現(xiàn)你的買房夢？請用For語句編寫出程序表達式。 幫助學生消化和鞏固本節(jié)課所學習的知識，考查學生學習和掌握的情況，培養(yǎng)思考和編程能力。 板書設計 for語句的一般形式： For（表達式1；表達式2；表達式3） 循環(huán)體語句 main( ) { int x,y=0; for(x=1;x<=10;x++) y=y+x; printf(“%d”,y); } 2、for語句的執(zhí)行過程 表達式1 表達式2

8、循環(huán)體語句 表達式3 教學評價與反思 在整個教學過程中，充分體現(xiàn)了學生的主體地位、以及對學生各種能力的培養(yǎng)。采用“任務驅(qū)動教學法”，通過啟發(fā)引導、提出問題、鞏固練習等形式，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生帶著任務主動學習。在本課的教學過程中，特別令我振奮的是幾乎每位學生都對本課的學習表現(xiàn)出了前所未有的興趣。從反饋情況來看，學生們對新知識的掌握情況、本節(jié)課重難點的把握及語句的運用都很好。當然也有不足，由于學生層次的不同，不可能使每個學生都得到同樣的提高。 附送： 2019年六年級信息技術 第15課 循環(huán)語句FOR說課稿 遼師大版 今天我說課的課題是《 用for語句實現(xiàn)循環(huán)

9、》。下面我對本課題進行分析：我將從說教材，說學生，說教法，說教學過程和說教學預測效果五個方面進行我的說課。 一、說教材 首先進入說教材環(huán)節(jié)，那么我們先了解一下本課程的地位與作用。 1、地位與作用 《 用for語句實現(xiàn)循環(huán)》是選自新世紀計算機基礎教育叢書《 c程序設計》第6 單元第5 個課題。For循環(huán)語句在其他領域中還有著十分廣泛的實際應用。在此之前，學生們已經(jīng)學習了順序程序設計，選擇程序設計，它為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后信息技術課程的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。作為一名信息技術課程老師,不僅要傳授給學生信息技術理論,

10、更重要的是傳授給學生操作計算機的能力。 根據(jù)以上對教材地位和作用以及本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標： 2、說教學目標 1)、 知識與技能目標 熟練掌握for循環(huán)語句的構成，及其執(zhí)行過程。 2). 過程與方法目標 通過演示法和講解法讓學生有初步的認識，然后布置小練習讓學生自己動手實踐得到循環(huán)語句的簡單和方便性。 3). 情感與價值觀目標 通過練習讓同學們對計算機產(chǎn)生進一步的認識，并產(chǎn)生更多的興趣，通過小組學習，增加團隊意識和技能。 依據(jù)以上教學目標，本著信息技

11、術新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。 3、說教學的重難點 教學重點：for循環(huán)語句易于操作，容易掌握，有利于學生們產(chǎn)生興趣，學會了for循環(huán)語句，對于所有的循環(huán)程序可以說是迎刃而解了。 教學難點：for循環(huán)語句中表達式1，2，3的省略。 為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法學法上和學生談談。 對教材有了一定的了解之后，我們來說一下學生 二、說學生 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生

12、從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的動手操作能力方面主要采取以下方法：從提出學習目標出發(fā)，通過“任務”、“任務分析”、“學習與探索”、“實踐與交流”等環(huán)節(jié)，按照提出問題、分析問題、解決問題等步驟完成課堂的教學。 我們都知道信息技術是一門培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的學科。因此，在教學過程中，注意將信息技術知識與學生的生活和學習實例相結合，將“授之以漁”的思想貫穿始終。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。 考慮到學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學

13、法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，并產(chǎn)生去實現(xiàn)操作的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法： 三、說教法。 1. 引導法：先讓同學們輸出10以內(nèi)的奇數(shù)，在輸出一百以內(nèi)的奇數(shù)，當然一百以內(nèi)的奇數(shù)比較多，就提出能不能有一種方法來實現(xiàn)不用這么麻煩？激發(fā)學生的學習興趣

14、，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。 2. 活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的思維能力、動手操作能力。 3. 集體討論法：由于現(xiàn)在社會的發(fā)展，使一大部分學生很早就接觸到電腦，對電腦也有了一些自己的認識和看法、針對學生提出的一些書本外的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。 由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己動手去操作，例舉計算機實際應用中的一些有關的現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進

15、行實際的操作，使學生對章節(jié)有更加深刻的認識。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。因此我制定了以下教學過程 四、說教學過程 在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。 教師活動 學生活動 導入新課，提出問題（3分鐘） 復習舊知識，回答老師的提問。 講授新課for循環(huán)語句的構成及執(zhí)行過程（15分鐘） 聽課記筆記 布置練習，檢查小組結果，輔導個別對操作和概念不熟練的（20分鐘） 上機操作，小組討論 課堂小結（2分鐘） 使

16、學生更深刻地理解信息技術理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的使用計算機的習慣。 聽 布置作業(yè)（5分鐘） 針對學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達教學的目的。我布置的課堂作業(yè)是：有條件的同學回去之后在自己的電腦上面，操作練習本節(jié)課所授知識。 2、板書設計： 循序結構設計—>結構程序設計—> 循環(huán)程序設計—>for循環(huán)語句 for(表達式1；表達式2；表達式3) 五、說教學預測效果 1． 對教材內(nèi)容的處理。 根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度

17、、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容的增有減。 2． 教學策略的選用 （1） 運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的循環(huán)現(xiàn)象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。 （2） 組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的

18、分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作、等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。 六、結束語 各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放

19、手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！