三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第18課書(shū)本里的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版教學(xué)目的：知識(shí)與能力：1學(xué)寫(xiě)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)字。2了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本里的螞蟻是一篇有趣的童話(huà)故事。使我們感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛(ài)語(yǔ)言文字與閱讀的興趣。過(guò)程與方法：情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：知道小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書(shū)之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文，使我們感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。教具安排：生字卡教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目的：1.寫(xiě)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)字。2.學(xué)習(xí)16自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)生字。2.學(xué)習(xí)16自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文16自然段。教學(xué)難點(diǎn)：分角色感情朗讀對(duì)話(huà)。教學(xué)時(shí)間:一、導(dǎo)入：師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話(huà)故事，是關(guān)于一只可愛(ài)的小螞蟻的故事，你們想知道嗎？（請(qǐng)快快翻開(kāi)書(shū)本第8頁(yè)一起來(lái)讀一讀這有趣的故事吧?。┒?、初讀：自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。檢查生字。把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。三、精讀：師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）學(xué)習(xí)第1、2自然段：指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說(shuō)）同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會(huì)想些什么呢？學(xué)習(xí)36自然段師：接下來(lái)，被書(shū)本壓成了扁扁的小螞蟻會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀3-6自然段。（講述了小螞蟻與書(shū)本里的字對(duì)話(huà)，并挺樂(lè)意做一個(gè)字。）練讀，分角色朗讀3-6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態(tài)與非常樂(lè)意做一個(gè)字的快樂(lè)。師過(guò)渡：從此，小螞蟻就在這本舊書(shū)里面安家落戶(hù)了，自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書(shū)之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？下節(jié)課，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)生字：學(xué)習(xí)“墻、孤、零”等9個(gè)字。讓學(xué)生多識(shí)記字形：“孤”字注意左邊“子”字旁中間一提的寫(xiě)法，右邊是“瓜”不是“爪”；“夾”字注意筆順，不要發(fā)倒筆，讓學(xué)生先書(shū)空；“傻”字注意又半部分的寫(xiě)法，師范寫(xiě)“傻”字。還要讓學(xué)生自己觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正，美觀(guān)。教師可適當(dāng)作書(shū)寫(xiě)示范。 第二課時(shí)教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)713自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗全文。并能復(fù)述課文。2.通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本里的螞蟻是一篇有趣的童話(huà)故事。使我們感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛(ài)語(yǔ)言文字與閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)713自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗全文。并能復(fù)述課文。教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文。一、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課我們知道了一只小螞蟻無(wú)意中被一個(gè)小姑娘夾進(jìn)了一本舊書(shū)里，被壓成了一只扁扁的螞蟻后，他居然發(fā)現(xiàn)這本舊書(shū)里的字全都會(huì)說(shuō)話(huà)，而且后來(lái)非常樂(lè)意自己也當(dāng)它們的一員，成為一個(gè)字，從此在舊書(shū)里安家落戶(hù)，我們來(lái)看看自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書(shū)之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？三、精學(xué)713自然段。學(xué)習(xí)7、8自然段指名讀第7、8自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考，發(fā)生了哪些有趣的事？指名說(shuō)（舊書(shū)不在是一本安安靜靜的書(shū)了。）學(xué)習(xí)9、10自然段生自讀9、10自然段，還有哪些更新奇的事情發(fā)生呢？指名說(shuō)（字天天做運(yùn)動(dòng)，小姑娘每天看到不一樣的新故事。）練讀9、10自然段，讀出小姑娘的驚奇。學(xué)習(xí)1113自然段故事為什么每天都和昨天的不一樣呢？指名分角色讀1113自然段。（語(yǔ)言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達(dá)出新的意思，當(dāng)然也就每天產(chǎn)生和昨天內(nèi)容不一樣的新故事了。）四、齊讀課文。指名復(fù)述課文。附送：2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第18課書(shū)本里的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版教材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)單元：兒童生活板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： 書(shū)本里的螞蟻是一篇童話(huà)。這篇作品從形象塑造上來(lái)說(shuō)，非常簡(jiǎn)單，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡(jiǎn)單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書(shū)本里的一個(gè)小字了。就是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)情節(jié)，因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙，運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔?，把偶然的事件變成了必然的故事?！皶?shū)本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書(shū)本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，理解生詞的意思。 2.有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)神奇的魅力。過(guò)程與方法：以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注或自己講解課文等形式展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)童話(huà)神奇的魅力。重難點(diǎn)分析：l理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)神奇的魅力，成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注或自己講解課文等形式展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話(huà)。2.教師板書(shū)課題：書(shū)本里的螞蟻。3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本：書(shū)本里的螞蟻又給我們帶來(lái)怎樣神奇有趣的故事呢？ 二、初讀課文，自學(xué)生字。（一）初讀課文要求：出示課件1.學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。2.勾畫(huà)出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交流。 （二）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。 1.小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。 2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂(lè)意、封面。 “花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解?！瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來(lái)理解詞語(yǔ)。3.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫(xiě)好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書(shū)寫(xiě)。三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。（一）再讀課文要求：出示課件1.同桌互讀課文。2.邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事情？（二）全班同學(xué)交流。交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書(shū)本里的一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小字。四、整體感知文本，走近童話(huà)的人物。（一）課件出示讀文提示：1.學(xué)生反復(fù)讀課文，提出不懂的問(wèn)題，在書(shū)中做批注。2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，解決問(wèn)題。（二）問(wèn)題預(yù)設(shè)：課件出示1.書(shū)本里為什么會(huì)有一只小螞蟻？2.書(shū)本里的這只小螞蟻都做了什么？3.書(shū)本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書(shū)變成新書(shū)？教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解相機(jī)指導(dǎo)。教師總結(jié)：“書(shū)本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書(shū)本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)五、學(xué)生回讀課文，復(fù)述課文。教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來(lái)復(fù)述課文。六、拓展閱讀。課件出示1.閱讀一些經(jīng)典童話(huà)。2.對(duì)比一下這篇童話(huà)和以往的童話(huà)有什么不同。 根據(jù)學(xué)生的閱讀心理，通過(guò)質(zhì)疑的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。本著不過(guò)多地強(qiáng)迫學(xué)生讀課文，也不過(guò)多地設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)牽著學(xué)生，讓學(xué)生自主愉快地讀書(shū)、思考。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。 學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，仍然成為本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下，利用多種方法學(xué)習(xí)生字詞，一改以往刻板地學(xué)習(xí)生字詞，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 略讀課文形略而神不略，課文內(nèi)容的理解不能省略。利用小組合作的方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，也便于學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容。 教師的總結(jié)既對(duì)學(xué)生的發(fā)言做了概括，也對(duì)本文的內(nèi)容進(jìn)行了深化，給了學(xué)生一個(gè)明確的答案，讓他們帶著一份神奇走進(jìn)其他童話(huà)。從對(duì)課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起。