《四年級上冊美術教案-第十三課 跟奶奶學手藝 ︳湘美版（2014秋）(1)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四年級上冊美術教案-第十三課 跟奶奶學手藝 ︳湘美版（2014秋）(1)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課前研究 下周進行走進傳統(tǒng)剪紙藝術交流，請同學們在以下六個小組中任選一個內(nèi)容進行課前研究，小組長提前溝通，避免重復。 1.花卉剪紙中的文化 搜集花卉剪紙中蘊含的傳統(tǒng)文化，進行整理。搜集圖片制作PPT展示。 2.學生傳統(tǒng)優(yōu)秀作品欣賞組 選取學生在校的優(yōu)秀傳統(tǒng)剪紙作品，介紹作品主題、作者等。制作PPT進行展示。 3.學校特色優(yōu)秀作品欣賞組 選取學校的優(yōu)秀特色剪紙作品，介紹作品主題、作者等。制作PPT進行展示 4.網(wǎng)絡搜集剪紙作品欣賞組 可以是自己搜集的喜歡的作品，要對作品的產(chǎn)生地域（哪個省）作品風格，進行介紹。制作PPT進行展示。 6.剪紙表演組 提前準備好剪紙圖

2、，在現(xiàn)場表演剪紙的全過程，課的最后展示作品。 溫馨提示： 在搜集資料后要有針對的做刪減，把自己認為比較重要或有趣的內(nèi)容向展示給大家。 《走進傳統(tǒng)剪紙文化》教案 教學目標：通過搜集有關于剪紙文化的資料，進一步了解剪紙傳統(tǒng)文化，感受剪紙傳統(tǒng)文化的魅力。 教學重點：小組合作搜集資料，并對資料根據(jù)自己所需進行整理。 教學難點：針對不同領域的資料進行歸納、辨別、整理。 一、教師說明本節(jié)課的目的：中國剪紙是獨具特色的藝術形式，被聯(lián)合國教科文組織列為人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。而在中國，剪紙的藝術形式多樣，內(nèi)容豐富，是流傳最悠久、最為廣泛的民間藝術。本節(jié)課，我們總結在剪學習紙過程中的經(jīng)驗，分享學

3、習心得，搜集有關于中國剪紙的資料，與大家分享。 二、學生分享 1.剪紙表演組。 一組的學生進行現(xiàn)場表演。（馬鑫媛組） 2.學校作品介紹組（王文藝） 介紹學校的剪紙作品： 選取優(yōu)秀傳統(tǒng)剪紙介紹；選取特色剪紙介紹。 3.從網(wǎng)絡剪紙作品中找出自己感興趣的剪紙作品進行欣賞。 可選擇的內(nèi)容：染色剪紙、現(xiàn)代剪紙、外國剪紙 4.花卉剪紙介紹組 針對傳統(tǒng)剪紙的特點在花卉剪紙中的體現(xiàn)，做介紹和分享。（花卉剪紙的諧音表示吉祥的寓意） 5.經(jīng)驗交流組 介紹本組成員自己剪紙作品，進行分享。（介紹創(chuàng)作過程、介紹作品，引導同學欣賞） 三、展示、總結 1.展示剪紙表演組的剪紙作品，學生介紹作品。

4、 2.教師總結本節(jié)課：通過本節(jié)課的交流分享，我們看到了同學們的進步與收獲。剪紙不僅是我們國家悠久的民間文化，更是全世界獨具特點的一種藝術形式，著名的藝術家馬蒂斯，在自己的后半生一直致力于剪紙創(chuàng)作，可見，剪紙這種藝術具有頑強的藝術生命力。然而，我們國家的傳統(tǒng)民間剪紙受到現(xiàn)代生活的強烈沖擊，正在迅速的消失。這也是我上這節(jié)課的初衷，希望同學們對我們國家的傳統(tǒng)藝術有所了解，通過學校的學習、剪紙的學習，了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，甚至我還希望從你們中間能夠產(chǎn)生繼承者和發(fā)揚者。謝謝。 《走進傳統(tǒng)剪紙文化》教學反思 《走進傳統(tǒng)剪紙文化》這節(jié)課，實際上是一節(jié)有關于剪紙的綜合實踐

5、課，同時也可以看作是一節(jié)生本研評課。學生通過搜集有關于剪紙文化的規(guī)定內(nèi)容，并對內(nèi)容進行研究整理，加工稱自己掌握的知識，在通過制作PPT等形式向同學們進行展示交流。在課堂上只是進行最后一個交流展示環(huán)節(jié)。所以大量的工作其實是在課前完成的。 在和學生一起準備資料的時候，由于學生幾乎無法獲得家庭的幫助，所以幾乎一切工作都是在教師的幫助下完成的。在這個過程中，我感到對于學生來說非常難，因為他們很少做這樣的工作，對他們來說是一個挑戰(zhàn)。但是，在教師的帶領下，終于做成了，學生們也自信的展示出來了。我感到，學生的自信心增強了，他們會覺得他們戰(zhàn)勝了困難，非常自豪。 由此我想到：教育就是發(fā)生的過程，真正獲得過程

6、是在課前，這個過程才是學生獲得成長的時間段。如果沒有這個過程，就不是真正的教育，就不是完整的教育。用一句話解釋就是：“教育要注重過程?！蔽艺J為和學生一起研究，并獲得的過程就是教育的“過程”。 我想到的另一個方面是：相信學生，學生就會給你帶來驚喜。連學生自己都不相信他們能做到的時候，我毫不質(zhì)疑學生的能力，我告訴他們：“不難，你可以的。”對于優(yōu)秀的學生，這次課程是一個展示的機會，而對于程度不太好的學生，這次課是一個挑戰(zhàn)，他更加需要幫助和鼓勵。作為教師重要的是全程的掌控和參與。教師可做的事情更多了。 在最后的展示中，教師卻退居幕后，把學生推向前臺，看似教師非常輕松，似乎無所作為的樣子。實際上教師做了大量的工作。而課堂上教師也不是無足輕重，而是重要的掌舵者和調(diào)控者，課堂發(fā)生的一切都在教師的掌握之中。教師的地位和作用設計上更加重要了，教師能發(fā)揮的能量也更加大了。