《六年級上冊科學教案-4.3《多種多樣的植物》教科版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級上冊科學教案-4.3《多種多樣的植物》教科版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、六上《生物的多樣性》單元教學設計 3.多種多樣的植物 【教材簡析】 《多種多樣的植物》是教科版六年級上冊《生物的多樣性》單元的第三課，通過本課活動了解與感受到地球上生物種類的多樣性。通過前兩課的學習，學生已經了解了自己所熟悉的校園中生活著多種多樣的植物。雖然學生在學習了解校園生物前已經知道了身邊的一些植物，甚至有學生了解許多植物，但是，在實踐中我們依舊會發(fā)現(xiàn)更多的原先我們所不熟悉、不關注、不了解的植物，在這活動中學生感受到了植物種類的繁多，那么如果將學習的范圍擴大到我們的家鄉(xiāng)、國家、整個地球呢？學生肯定會對植物種類的數(shù)量感受到興趣，從而體會到植物種類的多樣性。那么如此眾多，種類的龐雜

2、、生活環(huán)境多樣的植物我們如何更好地去關注，真正建立生物多樣性的認識呢？ 本課的教學從學生已有認知出發(fā)，從分類思想入手，以學生已知植物為基礎，請學生對所熟悉的植物進行分類，通過分類活動感受到植物的多種多樣，在分類過程中逐步構建生物多樣性的認知。在分類過程中發(fā)現(xiàn)：根據(jù)不同的依據(jù)，選擇不同的標準可以將植物分成不同的類別：可以根據(jù)生活環(huán)境可以將植物分為水生和陸生；根據(jù)莖的特點可以分為草本植物和木本植物；根據(jù)葉子的特質可以分為常綠植物與落葉植物；根據(jù)根的特點可以分為直根系與須根系。根據(jù)人類食用的需要又可以分為蔬菜、水果、糧食、藥材等；不同的標準不同的類別，在不同的分類中幫助學生積累植物多種多樣的感性認

3、識，并在過程中引導學生關注：分類都選擇某一可以觀察到的、學生熟悉的特征作為依據(jù)。并最終選擇花這一學生熟悉，也便于理解的方式進行分類。 本課教學主要分為以下幾個層次：首先通過簡單交流常見植物聚焦問題，發(fā)現(xiàn)并初步感受到植物種類多樣；接著根據(jù)種類太多提出分類思想，學生根據(jù)已有認知與科學學習，選擇合理的標準給植物分類，通過交流發(fā)現(xiàn)同學們分類結果不同，但多種不同的結果有相同的依據(jù)：都是根據(jù)植物的某一特質進行分類的。根據(jù)學生的分類思想，介紹科學家的分類方式，感受自己的科學學習中的分類思想。 【學情分析】 本節(jié)課學習的主體是六年級的學生，他們有三年多的科學學習經驗，有一定的植物學習基礎，三年級《植物》

4、單元和四年級《新的生命》單元都有對于植物的學習與了解，本節(jié)旨在通過獨立思考完成分類、小組交流分類呈現(xiàn)、全班匯報呈現(xiàn)小組成果等形式提升學生的學分析與交流表達能力。因此本課活動從學生的已有認知出發(fā)進行自主分類探究與實踐，在交流中呈現(xiàn)探究的過程與結果，在沖突中發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出結論，在分析中明確分類方法與標準，借助活動將學生原有認知清晰化、規(guī)律化，并感受科學家分類的嚴謹。提升對科學學習推進的理解。 【教學目標】 科學概念目標 1.以花為特征可以分為開花植物和不開花植物。 2.不開花植物主要包括蕨類、苔蘚和藻類等植物。 科學探究目標 1.可以根據(jù)植物的特征給植物分類。 2.能通過探究活動：給植

5、物分類發(fā)現(xiàn)不同的標準給植物分類的結果是不同的。 3.能借助圖表形式記錄和整理情況。 科學態(tài)度目標 1.通過交流發(fā)現(xiàn)分類結果不同，激發(fā)學生探究興趣。 2.能真實地記錄自己的分類情況，并在分類中感受大自然多樣的植物。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 感受植物種類的繁多，有保護植物種類思想，并在生活中能努力去做。 【教學重難點】 重點：根據(jù)植物的某一個特征給植物分類。 難點：明確分類需要有依據(jù)與標準，分類后的整理與內容的理清。 【教學準備】 教師：多媒體課件，植物卡片 小組：植物卡片、學生活動手冊。 【教學過程】 一、導入：揭示課題（預設7分鐘） 1.出示上一節(jié)課學習了解的

6、我國的珍惜植物，請學生說說它們的名字與生活地點。（板書：植物） 學生簡單交流。 根據(jù)學生交流順勢總結：我國的珍惜植物、特有植物種類繁多。 簡單介紹資料庫內容：我國野生生物種類多，僅高等植物就有3萬多種，約占世界總數(shù)的10%，栽培植物數(shù)量繁多，如水稻有5萬個品種，大豆有2萬個品種、藥用植物1萬多種…… 2.在交流活動中抽象感受到我國植物種類之多后用簡單羅列的方式讓學生感受身邊植物種類的多。用在哪里見到過哪些植物。 學生先同桌交流，再全班交流（教師圖片輔助）。 在交流中學生自主發(fā)現(xiàn)：每一個環(huán)境中植物的種類都很多。 3.揭示課題：多種多樣的植物（完整板書） 設計意圖：在簡單的交流活動

7、學生初步感受植物種類多，并通過對身邊某一環(huán)境中植物的羅列，借助生活實際真實感受到植物種類之多，為下一環(huán)節(jié)分類研究做好鋪墊。 二、實踐探究與交流研討：給植物分類（預設20分鐘） 1.根據(jù)上一環(huán)節(jié)的交流發(fā)現(xiàn)植物種類多種多樣，并提出疑問：如何更好地了解數(shù)量眾多的植物，激發(fā)學生提出分類思想。 2.學生根據(jù)交流發(fā)現(xiàn)可以給植物分類，以便更好地了解植物。 3.學生以小組為單位研究給植物分類（本環(huán)節(jié)分為）。 （1）學生根據(jù)分類思想，選擇自己認為合適的分類方法給植物分類； （2）組內交流自己的分類標準與分類結果，并提出自己在分類過程中產生的疑問。 （3）以小組為單位共同解決發(fā)現(xiàn)的疑問，形成自己小組

8、的分類標準與分類結果；整理在過程中未能解決的疑問。對于發(fā)現(xiàn)與疑問做好交流準備。 設計意圖：本環(huán)節(jié)學生會提出各種不同的分類方法，可以根據(jù)植物：根的特征、莖的特征、葉的特征、生長環(huán)境的特征等中的任意一個標準都可以分類，只要方法可以就給予肯定。另外在獨立思考的基礎上進行小組交流，目的是促使每位學生進行獨立思考并表達自己的觀點，在小組交流過程中關注共同點，形成相同發(fā)現(xiàn)，并關注交流過程中產生的疑問，形成思維沖突，在沖突中有推進課堂教學。 4.全班交流研討 （1）以小組為單位展示自己小組中最有把握的分類結果，其他小組對結果進行評價：觀點一致者給予肯定，觀點不同者提出質疑并共同解決。 （2）以小組為

9、單位提出上述環(huán)節(jié)中未解決的問題，并說說自己的想法與疑問，然后共同解決。 就書本選擇圖片中本環(huán)節(jié)易出現(xiàn)的主要疑問與解答：荷花玉蘭是花型如荷花，葉形如枇杷的一種植物；小葉女貞、小葉黃楊很多時候會作觀賞型植物或者用來做綠籬圍欄類型比較多。 設計意圖與建議：本環(huán)節(jié)的給植物分類活動，主要關注學生是否會選擇植物的某一容易觀察到的特征給植物分類，分類過程中有條件的可以根據(jù)自己所在環(huán)境選擇適合學生研究的植物，沒有條件的可以用書本上的植物進行分類。在分類過程中為了提高效率，可以給植物編號，在記錄與交流過程中用編號代替植物名稱。分類中為了方便學生觀察，準備圖片可以包括整株圖片與局部顯現(xiàn)特征的圖片相結合。 三

10、、總結發(fā)現(xiàn)：以花為特征給植物分類（預設8分鐘） 1.根據(jù)學生交流反饋，形成不同標準不同分類結果：以植物的生長環(huán)境為標準分為水生植物與陸生植物兩類；以莖的特征分為木本植物與草本植物兩類；以葉的特征分為：常綠植物與落葉植物兩類等。 具體分類結果（以書本圖片為參考） 生長環(huán)境：水生植物：荷花 陸生植物：荷花玉蘭、海桐、鳳仙花、牛筋草、小葉女貞、苦苣菜、蔥蘭、小葉黃楊、雪松、圓柏 莖：木本植物：荷花玉蘭、海桐、小葉女貞、小葉黃楊、雪松、圓柏 草本植物：鳳仙花、牛筋草、苦苣菜、蔥蘭、荷花 葉：常綠植物：荷花玉蘭、海桐、蔥蘭、小葉黃楊、雪松、圓柏 落葉植物：鳳仙花、牛筋草、小葉女貞、苦苣菜

11、、荷花 2.提出以花為標準給植物分類，根據(jù)學生對于植物的了解分為：開花植物與不開花植物。并根據(jù)學生原有的分類結果進行交流。 3.解答：不開花植物：蕨類、藻類、苔蘚類。 出示三種不同植物或植物標本，學生觀察了解這類不開花植物的身體特征。 4. 生疑：在交流中提出質疑，究竟哪些植物的花才是花?；貞浫昙墝W習的鳳仙花、四年級學習的油菜等有代表開花植物的組成部分。感覺到開花植物的身體都由：根、莖、葉、花、果實、種子組成。 花：開花植物：荷花玉蘭、海桐、鳳仙花、牛筋草、小葉女貞、苦苣菜、蔥蘭、小葉黃楊、荷花 不開花植物：雪松、圓柏 設計意圖：本環(huán)節(jié)主要總結各種不同的標準形成不同的分類結果，

12、并在結果中具體關注學生都有疑問的點，逐個解決；并在交流中重點關注開花與不開花，尤其是學生有疑問的植物類型。 四、拓展延伸：科學界分類層次（預設5分鐘） 1.教師介紹生物學家對植物的分類方式：根據(jù)植物種子分，分為有無種子兩類，然后再根據(jù)種子有無種皮包被分為被子植物與裸子植物，從科學意義上說只有被子植物才有完整的花與果實，裸子植物沒有花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等，因此不是真正意義上的花，它開的是孢子葉球。 2.呈現(xiàn)以花為分類標準的分類結果情況。 3.延伸：課后繼續(xù)搜索了解不同分類標準的二三級及更多級的分類情況。 【板書設計】 3.多種多樣的植物 分類 【作業(yè)設計】 1.用（）方法可以幫助我們更好地辨別和研究生物。 A、觀察 B、分類 C、記錄 2.與鳳仙花一樣可以利用種子來繁殖的植物有( )。 A、番薯 B、蘆薈 C、花生 D、海帶 3.植物按有沒有花可以分為開花的植物和不開花的植物。在不開花植物中，蕨類是靠（）生存的。 A、光合作用 B、吸收其他生物體或土壤里的養(yǎng)分 C、自己制造養(yǎng)料