初三化學(xué)二氧化碳和一氧化碳教案教學(xué)設(shè)計(jì)思路二氧化碳是繼氧氣之后的又一重要?dú)怏w。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸，但對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和用途未必有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。由于在氧氣的學(xué)習(xí)中形成了一定的學(xué)習(xí)方法，教材中關(guān)于二氧化碳的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生大都能通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)掌握。然而多年來(lái)的接受式學(xué)習(xí)，使他們的科學(xué)探究意識(shí)較為缺乏，看問(wèn)題多停留于表面， 缺乏深思的習(xí)慣。例如：當(dāng)看到二氧化碳通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會(huì)得出二氧化碳能使石蕊試液變紅的錯(cuò)誤結(jié)論。本節(jié)課準(zhǔn)備從生活實(shí)際引入課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)提出一些大膽的猜測(cè)；在此基礎(chǔ)上先由教師提出三個(gè)探究任務(wù)：（1）向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w，提出一些問(wèn)題；（2）分別向空氣、收集滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶中加入約1/2體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。會(huì)有什么現(xiàn)象？（3）向紫色石蕊試液中通入二氧化碳，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，并發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色；從而引發(fā)學(xué)生的再次探究。通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)使學(xué)生初步經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)用科學(xué)方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本節(jié)課中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的心態(tài)；教學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。二、教案課 題二氧化碳和一氧化碳授 課 人湯 高 輝學(xué) 校撫州市臨川七中教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。（2）懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。（3）學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。2過(guò)程與方法（1）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。（2）通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。（3）經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。（2）通過(guò)用浸過(guò)石蕊溶液的小花來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。重 點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè)、觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、交流、總結(jié)等探究能力。難 點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的欲望和激情，讓學(xué)生交流、分析、總結(jié)。教學(xué)方法引導(dǎo)啟發(fā)法儀器、藥品儀器：廣口瓶、長(zhǎng)頸漏斗、導(dǎo)管、集氣瓶（兩個(gè)）、裝有高低蠟燭的燒杯、燒杯、小型噴霧器、鑷子、塑料瓶、石蕊染成紫色的小花、酒精燈等。藥品：大理石、稀鹽酸、一個(gè)盛滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶、稀醋酸等教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提問(wèn)：你們知道的二氧化碳的性質(zhì)中，哪些是已經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)親自驗(yàn)證并非常確定的，哪些只是由別人告訴你的？組織學(xué)生列舉日常生活或?qū)W習(xí)中與CO2有關(guān)的事例，推測(cè)CO2的性質(zhì)。（展示）一瓶二氧化碳?xì)怏w，并請(qǐng)學(xué)生觀察和聞氣味。并簡(jiǎn)介聞氣體的方法。（探究活動(dòng)：提出探究任務(wù)1）：向有兩支高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；（引導(dǎo)學(xué)生思考猜測(cè)）：（1）“二氧化碳?xì)怏w能否從集氣瓶中倒入燒杯中？”“你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)氣體能倒來(lái)倒去的？”（2）“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？”（3）兩支蠟燭同時(shí)熄滅，還是哪支蠟燭先熄滅？（提出探究任務(wù)2）：分別向空氣、收集滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶中加入約1/2體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。會(huì)有什么現(xiàn)象？提問(wèn)：根據(jù)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖，你們還能設(shè)計(jì)一些其他的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么？讓學(xué)生思考一會(huì)兒后再投影出一些提示讓學(xué)生講述自己小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)其他學(xué)生去評(píng)價(jià)這些設(shè)計(jì)。（提出探究任務(wù)3）向紫色石蕊試液中通入CO2，會(huì)有什么現(xiàn)象？投影并講解：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。講解：二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸的化學(xué)方程式。以及碳酸分解的化學(xué)方程式。提問(wèn)：“二氧化碳還有哪些性質(zhì)？”。教師要求學(xué)生寫(xiě)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并強(qiáng)調(diào)：常用這一反應(yīng)來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳。小組討論小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究我們知道了二氧化碳具有哪些性質(zhì)？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？投影：根據(jù)本課的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的習(xí)題來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和運(yùn)用布置作業(yè)：家庭小實(shí)驗(yàn)：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳?xì)怏w并對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)施，把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與老師和同學(xué)們一起分享。學(xué)生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳時(shí)從老師口中獲知。（生活中的事例）呼出的氣體中有二氧化碳；汽水（碳酸型飲料）中含有二氧化碳；二氧化碳可以使燃著的木條熄滅；二氧化碳使人窒息死亡(舉例"死狗洞",并介紹有關(guān)知識(shí))；二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁等。猜測(cè)：二氧化碳通常情況下是無(wú)色無(wú)氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳不能供給呼吸;學(xué)生回答：二氧化碳是無(wú)色無(wú)味的氣體。生（大多數(shù)）：能部分學(xué)生有點(diǎn)疑惑，不敢肯定能不能。生：蠟燭熄滅。學(xué)生各種說(shuō)法都有。學(xué)生很專(zhuān)注地觀察，當(dāng)觀察到的現(xiàn)象與他的猜測(cè)一樣時(shí)，非常的興奮，并自覺(jué)交流。生思考后回答：不變。當(dāng)學(xué)生觀察到瓶子變癟了，很驚訝，覺(jué)得怎么會(huì)這樣呢？隨即在小聲討論。生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因，總結(jié)結(jié)論。學(xué)生分小組討論并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生：講述自己的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備如何實(shí)施，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把浸過(guò)石蕊試液的4朵小花分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。學(xué)生猜測(cè)：石蕊變紅的可能原因有水、二氧化碳本身、二氧化碳與水作用后的產(chǎn)物；學(xué)生抄寫(xiě)、記憶學(xué)生積極回答，顯得很興奮學(xué)生思考、討論注意從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，使教學(xué)更有針對(duì)性，重點(diǎn)更為突出。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不要“人云亦云”，要敢于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析的能力。使學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)，溫故而知新。使學(xué)生感到迷惑或興奮，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起興趣。學(xué)生因?yàn)橛凶约旱牟聹y(cè)，都想知道自己的猜測(cè)是否正確，會(huì)很專(zhuān)注地觀察。并引發(fā)自覺(jué)的交流。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，通過(guò)小組的合作，互相啟迪、互相補(bǔ)充、并完善自己的設(shè)計(jì)。通過(guò)讓學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的表述能力，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；通過(guò)贊美學(xué)生的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。達(dá)到加深和會(huì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程試的目的。讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考，他們就會(huì)有更多的心得和體會(huì)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也就更有興趣。使學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，懂得運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。達(dá)到課后復(fù)習(xí)的目的。板書(shū)設(shè)計(jì)課題3：二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性質(zhì)1、CO2是無(wú)色無(wú)味的氣體。物理性質(zhì)2、CO2密度比空氣大。物理性質(zhì)3、CO2不能燃燒，不支持燃燒?；瘜W(xué)性質(zhì)4、CO2能溶于水。物理性質(zhì)制汽水5、CO2+H2O=H2CO3            化學(xué)性質(zhì)6、CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O化學(xué)性質(zhì)(常用此反應(yīng)來(lái)檢驗(yàn)CO2)