第13課宋元文化（一）導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、掌握宋元時(shí)期燦爛輝煌的科學(xué)技術(shù)成就，包括字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明及應(yīng)用。2、探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過程，培養(yǎng)其感知?dú)v史、想象歷史的思維能力。3、通過科技的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的祖先在科技方面居于世界領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和民族自豪感；學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。重 點(diǎn)活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播難 點(diǎn)充分認(rèn)識(shí)中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響課 型問題發(fā)現(xiàn)型新授課課 時(shí)1課時(shí)教 學(xué) 過 程環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)見性問題及解決對(duì)策復(fù)習(xí)古代文化的發(fā)展先秦文化、南北朝文化等利用圖示幫助學(xué)生理清線索傾聽、識(shí)記相關(guān)知識(shí)研習(xí)一、活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明一、活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明1、通過閱讀第一、二子目，你學(xué)到哪些新知識(shí)（包括歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史概念等）？并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行表述。2、通過這些新知識(shí)，有哪些啟示？1、指導(dǎo)學(xué)生提取信息的方法（學(xué)到的新知識(shí)就是課文中包含的幾個(gè)事件，或一個(gè)事件中包含的線索、要素等）2、引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)于問題的更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。3、引導(dǎo)學(xué)生回憶雕版印刷術(shù)，思考雕版印刷術(shù)的缺欠和不便之處。4、引導(dǎo)學(xué)生思考活字印刷術(shù)發(fā)明的作用。5、使學(xué)生明確中國(guó)是火藥發(fā)明的故鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，出示材料，由學(xué)生依據(jù)材料描繪突火槍的外觀、制造時(shí)間、結(jié)構(gòu)及燃放時(shí)的特征。6、為什么說宋元時(shí)期是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰？其原因是什么？1、閱讀教材，做標(biāo)記。將學(xué)到的活字印刷術(shù)、指南針和火藥的相關(guān)知識(shí)標(biāo)出來。組內(nèi)互助后，小組代表進(jìn)行交流。2、觀察教材中畢生的畫像，閱讀小字部分，了解活字印刷術(shù)的發(fā)明。3、觀察插圖，進(jìn)一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進(jìn)和發(fā)展的狀況。4、觀察插圖、閱讀史料，說出指南針的發(fā)明過程、指南儀器的構(gòu)造和使用方法。學(xué)生談啟示。1、學(xué)生提煉知識(shí)或許不夠精煉，不夠全面，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能存在只重視知識(shí)忽略情感體驗(yàn)的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感升華。3、要注意：南針、火藥、活字印刷術(shù)的發(fā)明都經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的過程，認(rèn)識(shí)到它們的巨大影響。4、認(rèn)識(shí)四大發(fā)明的世界影響。二、沈括和郭守敬沈括和郭守敬的主要成就是什么？教師講授1、沈括2、郭守敬了解沈括和郭守敬的主要成就。精習(xí)知識(shí)梳理知識(shí)運(yùn)用巡視、觀察、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。關(guān)注學(xué)困生對(duì)知識(shí)的掌握情況。梳理知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化線索意識(shí)。解決監(jiān)測(cè)與運(yùn)用問題，結(jié)對(duì)互考，群體落實(shí)知識(shí)。學(xué)生回答不夠完善的地方教師要進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)板書設(shè)計(jì) 一、 活字印刷術(shù)：畢生 北宋 二、 指南針 ：北宋宋元文化（一） 三、 火 藥 ： 四、沈括和郭守敬教學(xué)反思