第 15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 識(shí)記明朝的建立：歸納明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施：了解靖難之役和遷都北京2. 分析明朝加強(qiáng)君權(quán)的目的，并認(rèn)清明朝是君主專制達(dá)到頂峰的一個(gè)時(shí)期，表明封建制度漸趨衰落 二、舊知識(shí)鞏固（3分鐘）：我國第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國家什么時(shí)候由誰建立的？為鞏固政權(quán)在政治方面采取了什么措施？三、學(xué)生自學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)（30分鐘）(一)獨(dú)學(xué)（10分鐘）：（要求：學(xué)生認(rèn)真閱讀教材并提出不懂得地方，寫在導(dǎo)學(xué)案上；根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提供的內(nèi)容，在書上進(jìn)行勾畫和記憶，然后閉書完成預(yù)習(xí)部分。） 明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施（重點(diǎn)）：（閱讀課文P88-90）1明朝的建立：_年，_以應(yīng)天為都城，后改為_，建立明朝他就是_2明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施：（寫在P88或P89）在地方，廢除_，設(shè)立_，分管_刑獄和_在中央，廢除_，撤銷_，由 六部 分理朝政；為加強(qiáng)對臣民的監(jiān)控，設(shè) ；明政府規(guī)定科舉考試必須在_范圍內(nèi)命題，考生只能按指定的觀點(diǎn)答題，不準(zhǔn)發(fā)揮自己的觀點(diǎn)，答卷的文體必須分成八個(gè)部分，稱為“_”（目的，影響）（筆記記憶）靖難之役和遷都北京（重點(diǎn)）：（閱讀課本P90-91）1明太祖死后，繼位的_看到藩王的勢力日益強(qiáng)大，下令實(shí)行削藩燕王_ _打出“_”的旗號(hào)，起兵反對，史稱“_”。最終，以_的勝利告終。_稱帝，他就是_。2_年，_遷都北京目的： 。3目的：為了加強(qiáng)統(tǒng)治，明太祖建立特務(wù)機(jī)構(gòu)              明成祖時(shí)，又增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)           ，由         統(tǒng)領(lǐng)，加強(qiáng)對臣民的監(jiān)視和偵查                      的設(shè)置，是明朝君主專制高度強(qiáng)化的一種表現(xiàn)。（二）對學(xué)（20分鐘）：1.組內(nèi)交流檢查（5分鐘）：(1)組長組織交流檢查是否勾畫正確，并且進(jìn)行更正。（2）組長組織討論組員不懂得地方。（3）組長再根據(jù)討論的結(jié)果歸納出小組內(nèi)還有哪些不懂得問題，寫在黑板上。2.教師引領(lǐng)（5分鐘）：組織學(xué)生解決反饋的問題和幫助學(xué)生分類歸納形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。3.記憶并檢查（10分鐘）：識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)，小組內(nèi)抽背；小組間互查基礎(chǔ)知識(shí)記憶的情況，由組長輪流抽別組的兩個(gè)同學(xué)各4個(gè)問，老師統(tǒng)計(jì)回答問題的正確率來評小組分。（三）我不懂得有： 四、合作探究，小組討論。派代表回答。（7分鐘)：罷丞相不設(shè)，析中書省改歸六部，以尚書任天下事，侍郎貳(副)之，而殿閣大學(xué)士久備顧問帝方自操威柄，學(xué)士鮮所參決職官志請回答：(1) 這是哪個(gè)朝代的官制變化?文中“帝”指誰? (2)“六部”指的是?他們對誰負(fù)責(zé)? （3）材料中“帝自操威柄”是什么意思? （4）上述史料所說的機(jī)構(gòu)變化起了什么作用? 五、檢測反饋（5分鐘）閱讀材料：明清之際，著名思想家顧炎武沉痛地說：“八股文的毀滅文化，等于秦始皇焚書！八股文的敗壞人才，卻比秦始皇在咸陽郊外坑儒還厲害”。請回答：（1） 材料中的“八股文”最早出現(xiàn)在哪個(gè)朝代？ （2） 作者的言論主要抨擊了這個(gè)朝代的什么制度？制定這一制度的目的是什么？  （3） 實(shí)行這一制度的后果如何？  （4） 作者在抨擊這一制度時(shí)與什么歷史事件進(jìn)行了對比？這一事件有何危害？