2022年中考化學(xué)實驗匯總復(fù)習(xí) 空氣中氧氣含量的測定教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):知識與技能: 通過實驗知道測定空氣中氧氣含量的方法初步理解空氣中氧氣含量測定的原理過程與方法: 通過該實驗培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力和觀察能力情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生探究物質(zhì)變化的好奇心和求知欲重點：空氣中氧氣含量測定的方法、原理難點：空氣中氧氣含量測定的方法、原理實驗器材：50mL醫(yī)用玻璃注射器（一支）、燒杯（100mL二支）、白磷、開水、冷水、鑷子、濾紙、(空易拉罐、剪刀、電烙鐵、焊錫、小刀)、硫酸銅溶液裝置：主要實驗材料的準(zhǔn)備：將易拉罐剪一小圓片，加工成傘面形，置于注射器底部(如圖)防止白磷燃燒使注射器局部過熱而破裂防止白磷燃燒后的殘渣沾在注射器內(nèi)壁，不易清洗。將針頭金屬管截斷，只保留約2cm長，將針管口用焊錫密封。作為注射器密封頭實驗教學(xué)設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過討論法、探究式教學(xué)法、實驗教學(xué)法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法等多種方法相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生更可能多地參與到知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程中，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。實驗類型：分組實驗實驗教學(xué)過程：引入：結(jié)合已有的知識說說空氣中有哪些成分？學(xué)生搶答提問：說說你能捕捉到空氣嗎？給你一個塑料袋你能證明空氣的存在嗎？給你一個燒杯你能證明空氣的存在嗎？學(xué)生自己動手探究，得出結(jié)論提問：剛剛我們通過實驗的方法捕捉到了空氣，那么氧氣在空氣中含量是多少我們能不能通過實驗測量呢？教師介紹實驗儀器，要求學(xué)生按照右圖實驗裝置進(jìn)行實驗學(xué)生2人一組完成實驗：、用鑷子取綠豆大（約0.05g）的一塊白磷用濾紙吸干后放在注射器內(nèi)的鋁片上，裝上活塞，推到接近底部后再拉到50 mL刻度處，安上密封針頭。（推拉活塞一是檢查活塞的摩擦大小，二是抽取新鮮空氣。）、向100mL燒杯中注入約70mL開水，將注射器垂直插入開水中使白磷在水面下，待白磷著火后，將注射器取出觀察。、將注射器插入裝有冷水的燒杯中。、清理儀器（取下密封針頭，吸入硫酸銅溶液反復(fù)沖洗）在學(xué)生實驗過程中教師要不停巡視，以便及時掌握學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的問題提問：在實驗過程中看到哪些現(xiàn)象？學(xué)生回答：白磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，活塞先向上移動，然后向下移動。最后停留在約39.5mL刻度處(約21%).且注射器壁上附著著白色固體提問：白磷燃燒，消耗了什么氣體？集體回答：氧氣提問：白磷未能燃燒完，說明了什么？集體回答：說明氧氣已經(jīng)消耗完了交流討論： 1、為什么要將注射器插入裝有冷水的燒杯中？2、為什么注射器活塞最后停在了約占注射器容積五分之一處 通過討論學(xué)生得出氧氣約占空氣體積五分之一的實驗結(jié)論交流討論：為什么在實驗過程中注射器的活塞是先向上移動后向下移動？學(xué)生通過討論得出原因是燃燒時放熱導(dǎo)致氣體膨脹壓強(qiáng)變大所以向上移動，反應(yīng)結(jié)束后由于消耗了氧氣且生成的是固體導(dǎo)致注射器內(nèi)的壓強(qiáng)變小活塞向下移動，從而明確這個實驗的原理通過交流討論加深學(xué)生對實驗原理的認(rèn)識，提高學(xué)生的分析思維能力練習(xí)：白磷燃燒的文字式教師帶領(lǐng)學(xué)生訂正自學(xué)閱讀人們對空氣的成分的發(fā)現(xiàn)提問：通過自學(xué)，空氣中還含有哪些物質(zhì)？學(xué)生踴躍發(fā)言課堂小結(jié)：談?wù)勥@節(jié)課你學(xué)了哪些知識？培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力練習(xí)鞏固：通過練習(xí)檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況說明：教材上該實驗的裝置操作比較復(fù)雜，每一步對實驗操作的要求比較高，不容易觀察到五分之一的效果，所以不適合學(xué)生自己動手操作，而且教材上的實驗容易產(chǎn)生誤差，不能直接觀察到燃燒時氣體膨脹、冷卻后白煙是固體等現(xiàn)象本節(jié)課所采用的實驗方案，操作簡單，現(xiàn)象明顯而且在密封體系中進(jìn)行不污染環(huán)境，實驗也很安全，適合學(xué)生自己動手探究。將演示實驗改成學(xué)生分組實驗后，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對實驗的原理有更好的理解，從而突破學(xué)習(xí)時的難點