第14課燦爛的宋元文化（二）課 題 第14課 燦爛的宋元文化（二）導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、知道司馬光和資治通鑒體例、內(nèi)容、地位。說出宋代三位著名詞人及作品風(fēng)格。2、說出元朝最優(yōu)秀的劇作家及代表作品。記住宋元時(shí)期兩位著名的畫家和五位書法家3、通過對(duì)宋詞，元曲，書法，繪畫藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。重 點(diǎn)司馬光和資治通鑒、宋詞元曲難 點(diǎn)如何使學(xué)生逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力。類 型 課問題引領(lǐng)型新授課課 時(shí)1課時(shí)主備人教 學(xué) 過 程環(huán) 節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)見性問題及解決對(duì)策備習(xí)搜集司馬光和資治通鑒及宋詞元曲的相關(guān)資料布置備習(xí)內(nèi)容并要求學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理學(xué)生搜集并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理教師要幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理復(fù) 習(xí)宋元時(shí)期的科技成就宋元時(shí)期領(lǐng)先世界的科技成就出示復(fù)習(xí)問題抽測(cè)學(xué)困生。獨(dú)立思考。組內(nèi)互助。結(jié)對(duì)互考，落實(shí)知識(shí)。關(guān)注學(xué)困生的復(fù)習(xí)情況。研習(xí)一、司馬光和資治通鑒1、發(fā)展原因2、表現(xiàn)資治通鑒是一部什么體例的史書？它記敘的是哪段歷史？書名的涵義嗎？這部書的作者是誰？教師精講資治通鑒是中國編年體通史，按年代順序，敘述了從戰(zhàn)國到五代的歷史，在中國史書中有極重要的地位。司馬光，北宋時(shí)著名政治家，史學(xué)家，散文家。與司馬遷并稱為“兩司馬”聽教師講授，在書上做好標(biāo)記，并歸納出資治通鑒的作者，體例及其史學(xué)價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，立志成才。學(xué)生可能不懂資治通鑒的含義?！百Y治”是幫助統(tǒng)治的意思，“鑒”是鏡子，引申為警戒和教訓(xùn)的意思。二、宋詞和元曲1、宋詞、代表人物及作品2、元曲、代表人物及作品1、什么是詞？宋朝杰出詞人是？介紹生活時(shí)代和作品風(fēng)格？2、元曲由哪兩部分組成？ 3、元代著名的劇作家是誰？他的代表作是什么？播放李清照詞視頻，和蘇軾赤壁懷古，對(duì)比豪放和婉約兩種不同的風(fēng)格。指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)收b赤壁懷古體會(huì)詞意境，加深同學(xué)對(duì)豪放派詞風(fēng)的體會(huì)。利用9頁動(dòng)腦筋“現(xiàn)代人詩詞里豪放風(fēng)格的代表是誰”？進(jìn)行知識(shí)拓展。觀看多媒體播放的朗誦欣賞，感受豪放和婉約的不同詞風(fēng)。嘗試?yán)收b赤壁懷古完成9頁動(dòng)腦筋問題。1、蘇軾，李清照，辛棄疾對(duì)祖國大好山河的熱愛，對(duì)祖國山河分裂的悲痛與當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)緊密相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)方法看待文化現(xiàn)象的能力。2、學(xué)生通過教材無法真正感受宋元時(shí)期書法與繪畫的藝術(shù)美感，運(yùn)用多媒體加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化的繁盛是以政治的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的繁榮為基礎(chǔ)的。三、繪畫和書法1、清明上河圖2、宋元書法元代最著名的畫家是誰？當(dāng)時(shí)人怎樣稱頌他的畫？3、宋代人稱“宋四家”的書法家是哪些人？多媒體播放清明上河圖視頻。提示學(xué)生注意觀看通過途中描繪的景象結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的宋代社會(huì)風(fēng)貌來描繪一下宋代人民的生活。與唐朝商業(yè)發(fā)展進(jìn)行對(duì)比。感受宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。觀看屏幕播放清明上河圖用自己的話描述宋代社會(huì)生活景象。并將宋代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與唐朝對(duì)比。精習(xí)見學(xué)案巡視、觀察、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。關(guān)注學(xué)困生對(duì)知識(shí)掌握情況。梳理知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化線索意識(shí)。結(jié)對(duì)互考，群體落實(shí)知識(shí)。板書設(shè)計(jì) 司馬光和資治通鑒燦爛的宋元文化（二） 宋詞和元曲 風(fēng)格多樣的繪畫和書法