三年級英語下冊 Unit 1(1)教學(xué)反思 湘少版反思一：這一課主要教授句型How are you？Fine, thank you 為了讓學(xué)生更好的理解并準確用這三個答句來回答。我先拿P1舉了個例子 ，其余幾幅圖 , 由學(xué)生來發(fā)揮想象力用動作和表情區(qū)分回答，而不是讓學(xué)生用一種表情來回答。（學(xué)生如果做的不夠好我會加以修正，來區(qū)分回答的表情和動作。）反復(fù)練習(xí)后，由小組競賽，看哪一組的小朋友做得最形象，最好 并給予獎勵來激發(fā)他們的表演競爭力。在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。在教課文的時候，我把課文句子和手勢語及手指語很好的相互配合，讓她們在課堂上更好的掌握了解，也能很快的接受，并能夠邊做動作邊說出英語，更讓我感到高興的是她們還能夠在平常的生活中用到。本課還主要教授了四個學(xué)習(xí)類單詞。因為這些單詞都是以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)的，為了讓他們區(qū)分單數(shù)和復(fù)數(shù)，我先用實物出示單數(shù)再引出復(fù)數(shù)。這樣一來學(xué)生能自然而然地準確的區(qū)分出：在什么情況下用單數(shù) 在什么情況下用復(fù)數(shù)。再加上課后的練習(xí)來鞏固學(xué)生還是可以記牢的。同時，也可以用我們之前學(xué)過的單詞句型結(jié)合起來一起操練，復(fù)習(xí)了也鞏固了所學(xué)的知識。新課結(jié)束后，我用游戲的形式來操練的（guess and say）。學(xué)習(xí)類單詞貼近生活，學(xué)生身邊會有很多文具。我是這樣操練的：我說一個中文意思他們就高舉實物并同時說出英文；然后數(shù)遍后，就由每個小組派代表上來表演（看誰快而準），來加以鞏固所學(xué)單詞。為了培養(yǎng)學(xué)生實際語境進行對話的能力，在操練句型的時候我先把所配套的課件展示出來，掩蓋字幕，然后讓學(xué)生自己在下面自己表演，然后以小組為單位，模擬真實的交際情景分各種角色進行表演。反思二：在教授這課時，我與學(xué)生之間相互問好，打招呼，跟全班學(xué)生一起玩Go and stop 的游戲，鼓勵學(xué)生大膽開口說，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有效并且及時復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識。課前還讓學(xué)生朗讀了學(xué)過的課文和單詞，加深學(xué)生的記憶力。在引入新課時，我給學(xué)生帶來了大家喜愛的朋友QQ。大家跟QQ進行了簡單的介紹和問候：Hello！ Im QQ. Hello， QQ，Im    / Goodbye， QQ. Goodbye， 課堂氣氛就活躍起來了。我和QQ進行了簡單的對話：Good morning, QQ. Good morning. How are you, QQ? Im fine, thank you. 在學(xué)習(xí)新單詞時，我注重學(xué)生對單詞的拼讀，我把單詞書寫在黑板的四線格上。 然后學(xué)生也跟著一起模仿與朋友QQ問候，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。接著，同桌和小組之間相互進行簡單的對話并展示。在操練的過程中，我運用Passing game，拿到QQ寵物的學(xué)生就能跟QQ打招呼。在最后的一個環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生跟著口令聲邊讀單詞，聽到指令停止的時候，就與附近的朋友進行問好，鍛煉了學(xué)生能夠大膽開口說英語，也提高學(xué)生的口語表達能力。學(xué)生還聽磁帶，邊指著課文的句子邊讀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識。反思三：本節(jié)課的內(nèi)容是教會學(xué)生說詢問別人身體狀況的句子“How are you？”以及它的三種不同的回答。讓學(xué)生在日常生活中能準確熟練地運用這些句子與人交流。這些句子是學(xué)生非常熟悉的，為了避免課堂的單調(diào)性，我用了下面幾種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在引入部分，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在教學(xué)時，設(shè)計了讓學(xué)生觀看多媒體的方式，通過小狗Bobby與小貓Mimi的對話，引出句子“How are you？Fine，thank you. And you? Im fine, too.”。為了讓學(xué)生更好的理解并準確用這三個答句來回答，用動作和表情區(qū)分回答，而不是讓學(xué)生用一種表情來回答，讓學(xué)生將動作表情和實際的對話聯(lián)系起來，加深了他們對新授句型的理解。教完新授知識之后，為了鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，在這里安排了唱歌的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，在所有學(xué)生都掌握的情況下，又將歌詞做了一些調(diào)整，將 “Im fine, thank you” 改成 “Not bad, thank you.” 同時讓學(xué)生一問一答地表演歌曲，再次將課堂氣氛推向高潮?？偟膩碚f，這節(jié)課再完成大綱規(guī)定的一些基本要求外，努力給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)英語的氛圍，做到玩中學(xué)，學(xué)中樂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們真正地愛上英語。但這節(jié)課也有幾個不足的地方：一、課堂語言不豐富一開始怕學(xué)生聽不懂英語會影響上課的效率，因此很多課堂上的教學(xué)過渡語都是用中文說的。其實，越是有這樣的擔(dān)心學(xué)生越是不能接受英語，本來學(xué)生接觸的英語就不多，下課后很難再聽到英語，如果老師都不利用課堂時間多說寫英語，學(xué)生又用什么時間來練說呢？在今后的教學(xué)中，應(yīng)該盡量用英語上課，學(xué)生如果聽不懂，可以重復(fù)幾遍，做一些動作，告訴他們意思。二、課堂教學(xué)不夠自然，與學(xué)生的互動不夠。在上課時，我與學(xué)生之間的互動并不多，往往只是讓他們讀讀單詞，當(dāng)學(xué)生回答完問題后，我不能及時的給學(xué)生以表揚。三、不能兼顧全體學(xué)生有些學(xué)生由于口音太重，所以發(fā)音很難糾正。比如在教授thank時，th的發(fā)音老是發(fā)不準。我在糾正他們發(fā)音的時候就很難兼顧到其他同學(xué)，導(dǎo)致有些已經(jīng)學(xué)會的同學(xué)無所事事，容易走神。在今后的教學(xué)過程中，我要學(xué)會合理安排教學(xué)過程，兼顧各個層次的學(xué)生，多聽課，掌握更多的課堂實踐經(jīng)驗。附送：2019-2020年三年級英語下冊 Unit 1(1)教學(xué)反思 蘇教牛津版一、由于這是新學(xué)期的第一單元，所以在課前利用早讀課的時間進行了字母的默寫檢查，以了解學(xué)生對上學(xué)期這一重點內(nèi)容掌握情況。通過檢查，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了遺忘，特別是字母Y的寫法。各個字母占四線三格的哪幾格也有學(xué)生忘記，所以要求學(xué)生默寫了字母并且在課堂上的單詞教學(xué)中更加注重了單詞的拼讀訓(xùn)練，借以進行字母的復(fù)習(xí)，但更為主要的是對學(xué)生單詞記憶方法的一種滲透、指導(dǎo)。二、單詞教學(xué)除了帶領(lǐng)學(xué)生拼讀、書空，還一如既往的強調(diào)升降調(diào)的朗讀訓(xùn)練，目的是為一般疑問句的朗讀作有效的鋪墊。只是在引導(dǎo)學(xué)生在單詞最后一個元音上升調(diào)做得還不夠。新學(xué)單詞的發(fā)音比較的難，所以給了學(xué)生自由認讀的時間，同時教師走到學(xué)生中間個別輔導(dǎo)，但還是發(fā)現(xiàn)有些詞學(xué)生遺忘過快，如storybook, toy train，crayon等，說明自己在教學(xué)時間上的分配上尚不夠科學(xué)。另外，雖然在教授及復(fù)習(xí)時，都用實物來幫助學(xué)生理解，但看來做的還不夠，storybook和copybook這兩個詞，還是有學(xué)生混淆，三、句型教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于What與Whats 區(qū)分不仔細，常常將What讀成Whats，這在今后的教學(xué)中要多加強調(diào)、指導(dǎo)、四、進入第二個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還是相當(dāng)重要的。所以在復(fù)習(xí)課與練習(xí)課上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤和練習(xí)質(zhì)量不高時，我盡量少批評，多鼓勵，使他們保持信心，避免畏懼、逃避的情緒。