?走一步，再走一步?教案蟲蟲制作一、文體解讀本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學(xué)樣式。 根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散?！靶紊⒅杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散指立意明確,主題鮮明而集中。二、識記字詞，語言運(yùn)用訓(xùn)誡：告誡，教導(dǎo)。jiè聳立：高高地直立。sng迂回：盤旋，環(huán)繞。y凝視：聚精會神地看。níng啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。chuò納罕：驚奇，驚訝。瘦骨嶙峋：形容人非常瘦削。línxún心驚肉跳：擔(dān)憂禍害臨頭，形容非常緊張不安。頭暈?zāi)垦＃侯^腦發(fā)昏，眼睛發(fā)花。Yn xuàn小心翼翼：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。yì聳 聳立灌灌溉慫慫恿 罐瓦罐屢 屢次峭陡峭簍竹簍 俏 俏麗三、讀課文，思考完成以下問題：1、課文記敘了一件什么事？2、用波浪線劃出課文中寫“我的心理活動的語句。1、默讀課文，復(fù)述故事：默讀技巧：不動筆墨不看書(眼到、口到、心到) 快速默讀(每分鐘不少于500字復(fù)述故事：首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)?？垂适碌拈_端、開展、高潮、結(jié)局各寫了什么內(nèi)容。重點內(nèi)容要詳述，非重點的應(yīng)簡略。再次，要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子。最后，還要注意復(fù)述應(yīng)該要用自己的語言來表述。比一比：1、故事發(fā)生在美國哪一個城市? 費(fèi)城2、故事發(fā)生的時間? 七月里一個悶熱的日子3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的有哪兩個？一共五個孩子；內(nèi)德，杰利4、那懸崖有多高?巖石架又有多高? 約20米高。巖石架約7米高2、復(fù)述故事時間 七月里一個悶熱的日子地點 美國費(fèi)城人物 “我，5個男孩，父親事件(1-6) 起因 別出把戲 去爬懸崖(7-15) 經(jīng)過 中途被棄 進(jìn)退兩難 (16-22)結(jié)果 父親指點 擺脫困境(23) 啟示 走一步 再走一步3、用兩個字填空，概括故事情節(jié)： 冒 險 脫 險4、分組復(fù)述1)“我遇到了哪些困難？2)“我是怎樣脫險的？A遇到危險：在我眼中卻是高不可攀的險峰。未爬我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚亂跳。跟著他們向上爬蹲在石架，心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒終于爬上石架軟弱地哀求，感到頭暈?zāi)垦?，啜泣。伏在巖石上，下不來B脫險過程：杰利帶來了我父親。聽見父親的手電光照著我，撫慰我。我哭著說父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。我頓時有了信心父親教我把右腳移動到右邊稍低一點的地方。我的信心大增我每次只移動小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中啜泣了一會，產(chǎn)生了一種巨大的成就感5、爬懸崖的過程哪些情節(jié)詳寫了？明確：“我 爬懸崖的動作和心理活動。6、劃出描寫“我爬懸崖時的動作，心理活動的句子。明確：爬全身顫抖，冷汗直冒，心咚咚直跳。蹲心驚肉跳，幾乎暈倒，頭暈?zāi)垦＃ㄆ?，會摔死。下似乎能辦到，小心翼翼，去探，踩，移，投入父親手臂，啜泣。心理變化：“我體弱多病，膽小 懸崖高度 伏筆信心喪盡信心萌發(fā) 走一步祥信心大增 再走一步略第二課時：一、研討主旨：1、標(biāo)題是什么意思？從課文內(nèi)容看，把路分解為一小步一小步，一步步走下去，就可以脫險。從走人生路看，面對困難，要把大困難分解成小困難，走好每一步，就能堅持不懈地走下去。2、能揭示題意的是哪段？尾段：“經(jīng)驗指什么？“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。3、能揭示題意的是哪段？明確：“抵達(dá)我所要到的地方說明要到的地方明確，卻為何說“前途茫茫 ？“前途茫茫是不知道怎樣才能抵達(dá)我要到的地方，困難重重，舉步維艱。4、一個巨大的困難分成“一步一步是什么意思？明確： 不積跬步無以至千里，不積小溪無以成江海。5、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。二、主旨在人生的道路上，不管面對怎樣的險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個認(rèn)真地解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。從這件事上“我得到了哪些啟示？其中蘊(yùn)含了怎樣的哲理？ 以小見大，以事寓理第三課時多角度閱讀意大利著名畫家達(dá)芬奇的老師對達(dá)芬奇談自己畫蛋的體會，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了?；脽麸@示，生讀另一那么材料。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細(xì)觀察過廬山，然后作詩云“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。生背這兩那么材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題，也可擬一個中心話題。舉個例子說，從杰利這個角度來讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好。由這個中心話題幫助閱讀?？梢杂谩敖芾且晃坏呐笥训木涫絹泶饛?fù)父親、母親 、杰利、四個孩子1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護(hù)下，“我變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。2、杰利算是“我真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好似有點不放心，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我的懦弱。他以為這么點懸崖，“我總會下來的。再說，他一時也幫不了“我。天越來越黑了，見“我沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我父親，尋求大人幫助，把“我從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我真正的朋友3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。行為太惡劣，他們根本不是真正的朋友。課堂小結(jié)多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點。以后在閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。三、多角度閱讀1、父親怎樣救孩子脫險？教子要適當(dāng)鼓勵，才能使孩子變得勇敢。路要自己走，不能老讓大人抱著。2、評論杰利 朋友間要互相鼓勵幫助。四、寫作借鑒：描寫渲染襯托生動。心理描寫：如第13、14段寫我的恐懼和孤單心情；環(huán)境描寫：第15段的暮色和黑暗，充分渲染了我的害怕。語言描寫：如父親指導(dǎo)我走下懸崖的語言具體，展示了我戰(zhàn)勝困難的過程。前后照應(yīng)。開頭寫“熱，為后邊“爬崖伏筆。多處寫瘦，照應(yīng)“害怕。五、拓展1、你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么? 2、父親 為什么沒有上去抱我下來?為什么不去搬梯子?為什么沒有表現(xiàn)出慌張和害怕?鍛煉我,增強(qiáng)我的勇氣與自信心.杰利 為什么雖然有些不放心,但還是把我單獨(dú)留下來,后來又去找我的父親?當(dāng)朋友遇到危難時,要全力幫助他,珍視這份友誼.四個孩子 為什么在我求助時嘲笑我?為什么煽動我爬懸崖卻把我留在懸崖上?無情地嘲笑伙伴,行為惡劣。啟示1.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。2.千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會積累成大成功。