《六年級(jí)語文下冊(cè) 第25課《科學(xué)幻想之父》（話題討論）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語文下冊(cè) 第25課《科學(xué)幻想之父》（話題討論）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、六年級(jí)語文下冊(cè) 第25課《科學(xué)幻想之父》（話題討論）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力 1.有感情地朗讀課文。 2.了解儒勒·凡爾納的經(jīng)歷和主要作品。 過程與方法 通過自讀自悟、小組和全班交流相結(jié)合的形式交流閱讀感受，體會(huì)“科學(xué)幻想之父”這一稱謂的含義。 情感態(tài)度價(jià)值觀 1.認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性。 2.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和大膽進(jìn)行科學(xué)幻想的情趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過自讀自悟、小組和全班交流相結(jié)合的形式交流閱讀感受，體會(huì)“科學(xué)幻想之父”這一稱謂的含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受凡爾納的與眾不同之處，明白幻想對(duì)人類發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。認(rèn)識(shí)科

2、學(xué)幻想對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。 教學(xué)過程： 預(yù)習(xí)作業(yè) 1.搜集有關(guān)資料，了解儒勒·凡爾納其人。可以讓學(xué)生將搜集到的信息整理成“名人名片”。 2.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字，理解新詞。 3.搜集有關(guān)資料，了解課文中涉及到的凡爾納的有關(guān)作品。 一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，你們讀過《海底兩萬里》這本書嗎？ （師生交流） 你們知道它的作者是誰嗎？們?cè)谡n下已經(jīng)搜集了關(guān)于“儒勒·凡爾納”的相關(guān)資料，誰愿意給大家介紹一下？ （簡單交流“凡爾納”資料。） 二、自讀課文 1.學(xué)生自讀課文，要求帶著探究性的心理認(rèn)真讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字，不懂的詞語查字典，聯(lián)系上下

3、文解決。 2.交流閱讀收獲，把握課文主要內(nèi)容。交流活動(dòng)可以圍繞這樣的一些話題展開： （1）通過讀課文，你了解了什么？——你對(duì)凡爾納知多少？ （2）作者我們介紹了科學(xué)幻想之父凡爾納的哪些內(nèi)容？ 三、深入研讀課文 1.出示“中心話題”小組交流 讓我們?cè)俅斡眯牡丶?xì)細(xì)品讀這個(gè)故事，邊讀邊想，為什么人們把凡爾納稱為“科學(xué)幻想之父”？是從課文中什么地方讀到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。 （小組內(nèi)交流） 2.全班交流 要求：既要說明自己的觀點(diǎn)，又要注意表達(dá)的有理有據(jù)。 可以讓學(xué)生結(jié)合課文和自己搜集的資料談一談。 預(yù)設(shè)1：（1-3自然段） 靜靜地讀第1自然段，邊讀

4、邊想：從這些語言中你了解了關(guān)于凡爾納的哪些內(nèi)容？ 第一段，凡爾納“跑過了很多的地方”。課文的第二自然段緊密承接這句話，介紹了他“跑”過的很多地方，不過，這段話中凡是和“游歷”有關(guān)的詞語如“環(huán)游”、“航行”、“到過”、“探過險(xiǎn)”、“談過話”等都帶有引號(hào)，而課文的第三自然段話鋒一轉(zhuǎn)，告訴讀者，凡爾納寫了很多的書，涉及到了很多的地方，但是他卻是一個(gè)“不出家門”的人，凡爾納的神奇的一面就這樣展示在讀者面前，使人對(duì)他充滿了好奇。 預(yù)設(shè)2：（4-7自然段） 從這些語言中你知道了關(guān)于凡爾納的哪些內(nèi)容？ 通過列舉了很多的具體事例，如被凡爾納稱為“有聲傳真”的電視，直升飛機(jī)，潛水艇，飛機(jī)，霓虹燈，導(dǎo)彈，

5、坦克，作者還結(jié)合《地心游記》、《海底兩萬里》、《一個(gè)美國記者在公元2890年的日記》等對(duì)他的奇思妙想做了介紹。 預(yù)設(shè)3：（8-10自然段） 課文的第八自然段主要介紹的是凡爾納的科幻故事“情節(jié)曲折，妙趣橫生”，而且是以《八十天環(huán)游地球》為例。 文章的最后兩個(gè)自然段主要寫出了凡爾納作品對(duì)世界的影響以及人們對(duì)他的稱贊。 四、課外拓展 1．課下到圖書館找到你喜歡的凡爾納的作品，認(rèn)真讀一讀，并做好讀書筆記。 2．利用你學(xué)到的知識(shí)和搜集的資料為凡爾納制作“名人卡片”。 附送： 2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè) 第26課《蟋蟀的住宅 》（分段講解）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技

6、能 1．正確認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫本課六個(gè)生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點(diǎn)語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。 3．理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力。 4．體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。 過程與方法 以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之

7、間對(duì)話的過程。 教學(xué)重難點(diǎn) 1．理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點(diǎn)。 2．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周圍的事物、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關(guān)“住宅”的話題。（板書：住宅） 誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學(xué)生） 說得真棒，看來你平時(shí)一定是一個(gè)善于仔細(xì)觀察的孩子?，F(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？ （板書：蟋蟀） 齊

8、讀課題。 二、初讀課文,檢測預(yù)習(xí) 出示預(yù)習(xí)提綱： 1、收集關(guān)于文章的相關(guān)資料，如作者或作品的。 2、自學(xué)字詞，做好小組展示準(zhǔn)備。 3、熟讀課文，重點(diǎn)讀讀喜歡的段落，想想喜歡的原因。 4、提出不懂的問題。 檢查預(yù)習(xí)情況： a、蟋蟀的出名“不光由于它會(huì)‘彈琴’，還由于它的住宅”。為此，法國著名昆蟲學(xué)家法布爾還專門寫下了一篇觀察日記《蟋蟀的住宅》。對(duì)法布爾，你了解多少？（學(xué)生匯報(bào)收集到的資料） b、指名按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，著重糾正字音和讀破句的地方。教師相機(jī)出示幾個(gè)難讀的生字、新詞，正音、鞏固。注意巢穴、隧道、挖掘、傾斜等詞。 c、學(xué)生讀出自己喜歡的部分或段落，并說說喜

9、歡的理由，教師則相應(yīng)的進(jìn)行指導(dǎo)與互動(dòng)，達(dá)到檢測讀文與初步悟文的目的。 d、交流探討、互動(dòng)共享。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了很多問題，你都發(fā)現(xiàn)了什么問題，可以告訴我們嗎？學(xué)生質(zhì)疑，師整理歸納。 三、再讀課文，理清思路 1、默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？小組交流，全班匯報(bào)。（住宅的特點(diǎn)、怎樣挖掘） 2、生找出相對(duì)應(yīng)的段落。 3、邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。 4、小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。 5、根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。 如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱

10、作“住宅”呢？ 從哪些地方可以看出蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？ 6、小組交流探討自己提出的問題，老師隨時(shí)介入討論，和學(xué)生共同解決問題。 四、整理問題、留作預(yù)習(xí)任務(wù) 1、記錄老師寫在黑板上的問題，在小組內(nèi)找一個(gè)合作伙伴，利用預(yù)習(xí)時(shí)間共同解決這些疑問。 2、觀察一種小動(dòng)物，記錄它的生活環(huán)境和生活習(xí)性。 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知 1、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。 2、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師要和大家一起走進(jìn)19世紀(jì)法國昆蟲學(xué)家法布爾為我們描述的昆蟲世界里！這群和我們?nèi)祟愐煌逶嘏柟?、呼吸新鮮空氣的蟲子們?cè)?jīng)被我們稱之為

11、是“卑微的生命”，但在這位一生致力與昆蟲研究的科學(xué)家眼里卻是那樣的偉大！通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時(shí)候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去做客，去看看這住宅究竟是什么樣的。 二、精讀住宅特點(diǎn)，加深感悟 1、自由讀2—3自然段，用橫線畫出住宅有什么特點(diǎn)，想一想，你能用一個(gè)詞來概括嗎？ 2、反饋交流，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、一尺寬、有“門”、有“平臺(tái)”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者對(duì)蟋蟀的觀察是長時(shí)間的，多次的。所以作者對(duì)蟋蟀的住宅才了解得這么詳細(xì)、全面。 3、這小家伙真不簡單，一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不

12、得這么出名呢！有感情地朗讀第2—3自然段。 4、學(xué)習(xí)寫法：當(dāng)你讀課文的時(shí)候，你覺得蟋蟀還像一只蟲子嗎？作者這種寫作手法我們稱為“擬人”，這樣寫文章你覺得有什么好處？（蟋蟀變的更可愛了；就像我們的朋友一樣活潑；文章很生動(dòng)等）對(duì)，在作者昆蟲學(xué)家法布爾的眼里，這只小蟋蟀如同是他的老朋友，他正在把他朋友身上的故事一一向我們娓娓道來，正是這種擬人化寫作方法的運(yùn)用，縮短了我們和蟋蟀之間的距離。 5、我們的小主人公生活的多幸福呀！它不僅會(huì)勞動(dòng)，而且還會(huì)享受生活！讓我們?cè)俅挝⑿χ鴣矸窒硭男腋＃е澷p的語氣讀2—3段。 三、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會(huì)蟋蟀的工作艱苦 現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎

13、？（因?yàn)樗耐诰蚬ぞ咛唵瘟耍。? 課文是怎么寫的呢？畫出蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞。學(xué)生自學(xué)7—9自然段，教師巡回輔導(dǎo)。 1、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師相機(jī)點(diǎn)撥。 a.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，體會(huì)作者動(dòng)詞的用法，從蟋蟀的動(dòng)作中你可以看出它建筑自己的洞穴時(shí)有什么特點(diǎn)？（它不怕苦；它是靠著自己的前后足，這種最簡單的工具在建造自己的洞穴等。）理解“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅可以算是偉大的工程了。” b.師生合作讀課文，朗讀第7自然段。點(diǎn)明蟋蟀蓋房子時(shí)間的詞語是“十月，秋天初寒的時(shí)候”。 c.引導(dǎo)學(xué)生齊讀第8自然段，感受蟋蟀工作的方法，體會(huì)動(dòng)詞的運(yùn)用。 d.朗讀課文第9-10自然段，體會(huì)蟋蟀修建住宅的長期性，感受蟋蟀有耐心的精神及作者對(duì)蟋蟀的贊美之情。 2、補(bǔ)充資料，深入感知。 教師語言描述：蟋蟀的建造住宅工作什么時(shí)候才停止呢？這在法布爾的《昆蟲記》里有詳細(xì)的介紹。教師閱讀《昆蟲記》節(jié)選段落，請(qǐng)學(xué)生欣賞。 四、暢談收獲，全面總結(jié) 同學(xué)們，課文學(xué)完后，掩卷沉思中你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從蟋蟀身上、從法布爾的身上，從作家的寫作手法上等多角度的談收獲。）