第 12課 蒙古的興起和元朝的建立一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.簡(jiǎn)述成吉思汗統(tǒng)一蒙古及忽必烈建立元朝、水陸交通的發(fā)展、中外交往等基本史實(shí)際。2.理解元朝行省制度的目的、內(nèi)容和作用及對(duì)后世的影響。     二、舊知識(shí)鞏固（3分鐘）： 回憶上課內(nèi)容。三、學(xué)生自學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)（30分鐘）(一)獨(dú)學(xué)（10分鐘）：（要求：學(xué)生認(rèn)真閱讀教材并提出不懂得地方，寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上；根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提供的內(nèi)容，在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)和記憶，然后關(guān)書(shū)完成預(yù)習(xí)部分。）一）蒙古的統(tǒng)一（閱讀課本P6667）1蒙古族生活在 上， 統(tǒng)一蒙古。 年，蒙古貴族召開(kāi)大會(huì)，推舉鐵木真為大汗，尊稱(chēng) ，建立蒙古國(guó)，結(jié)束了蒙古草原長(zhǎng)期混戰(zhàn)的局面。（動(dòng)腦筋P67）二）元朝的建立（重點(diǎn)）：（閱讀課本P6769）2成吉思汗死后，蒙古軍隊(duì)相繼滅亡 和 。 年 建立元朝，次年定都 ，他就是 。1276年，元軍占領(lǐng)臨安， 滅亡?？箲?zhàn)派大臣 繼續(xù)抗元并寫(xiě)下了流傳千古的 。精神： （筆記記憶） （動(dòng)腦筋P68）3元世祖重視 ，治理 ，推廣 ，開(kāi)鑿運(yùn)河開(kāi)鑿運(yùn)河的目的： ，糧船可從 直通 ， 是政治中心又是商業(yè)大都市。 描述了大都的繁華。4元朝在政治上實(shí)行行省制。目的： 。元世祖在中央設(shè) ，在地方設(shè) 簡(jiǎn)稱(chēng) 我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立，首先開(kāi)始于 。 正式成為元朝的行政區(qū)域還加強(qiáng)了對(duì) 的管轄。三）民族融合的發(fā)展（重點(diǎn)）：（閱讀教材P69）5元朝民族融合的表現(xiàn)及作用：（此題寫(xiě)在課本P69標(biāo)題旁邊）表現(xiàn)：漢族人開(kāi)發(fā)邊疆； 邊疆各族遷入中原和江南，同漢族雜居相處；黃河流域的 族和 族與漢族融合； 新的民族 形成。作用： 有利于統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固 （二）對(duì)學(xué)（20分鐘）：1.組內(nèi)交流檢查（5分鐘）： (1)組長(zhǎng)組織交流檢查是否勾畫(huà)正確，并且進(jìn)行更正。（2）組長(zhǎng)組織討論組員不懂得地方。（3）組長(zhǎng)再根據(jù)討論的結(jié)果歸納出小組內(nèi)還有哪些不懂得問(wèn)題，寫(xiě)在黑板上。2.教師引領(lǐng)（5分鐘）：組織學(xué)生解決反饋的問(wèn)題和幫助學(xué)生分類(lèi)歸納形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。3.記憶并檢查（10分鐘）：識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)，小組內(nèi)抽背；小組間互查基礎(chǔ)知識(shí)記憶的情況，由組長(zhǎng)輪流抽別組的兩個(gè)同學(xué)各4個(gè)問(wèn)，老師統(tǒng)計(jì)回答問(wèn)題的正確率來(lái)評(píng)小組分。四、合作探究，小組討論。派代表回答。（5分鐘)：1本課知識(shí)點(diǎn)涉及較多可以把本課內(nèi)容歸納為三個(gè)年代、三個(gè)人物、三件大事。2 比較隋大運(yùn)河與元大運(yùn)河的區(qū)別。五、檢測(cè)反饋（2分鐘）1下列各項(xiàng)活動(dòng)屬于成吉思汗業(yè)績(jī)的是（ ）統(tǒng)一蒙古建立蒙古政權(quán)發(fā)動(dòng)大規(guī)模擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng) 定國(guó)號(hào)為元 A B C D2我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立開(kāi)始于（ ）A唐朝 B北宋 C南宋 D元朝 3我國(guó)歷史上西藏成為我國(guó)正式行政區(qū)是在 （ ） A西漢 B東漢 C唐朝 D元朝4“胡人有婦解漢音，漢女亦解調(diào)胡琴”，這首詩(shī)寫(xiě)于元末，反映了元朝（ ）A統(tǒng)一全國(guó)，疆域遼闊 B文化事業(yè)發(fā)展 C中外交往頻繁 D民族融合發(fā)展5下列歷史人物實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一的是（ ）A趙匡胤 B元昊 C鐵木真 D忽必烈