《四年級(jí)語文下冊(cè) 驚弓之鳥教案 浙教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)語文下冊(cè) 驚弓之鳥教案 浙教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、四年級(jí)語文下冊(cè) 驚弓之鳥教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。 　　2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。 　　3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這 　　也是教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；小黑板

2、（生字詞） 教學(xué)安排：3課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 　　一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣 　　1、出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。 　　從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答） 　　2、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。 　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字 　　1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。 　　2、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。 　　3、認(rèn)讀生字詞： 　　驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘

3、、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群 　　提醒：“更”是多音字，在課文里讀ｇēｎｇ，不要讀成ｇèｎｇ。弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ?！坝弊x“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。 　　三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題。 　　1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？ 　　2、全班交流。 　　3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡(jiǎn)單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如： 　　（1）更羸為什么不用箭也能射雁？ 　　（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？ 　　第二課時(shí) 　　一、朗讀感悟，解決難點(diǎn) 　?。ㄒ唬┱f“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1

4、——4） 　　1、指名讀1—4自然段。 　　2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴） 　　3、更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語氣要肯定。） 　　4、魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？ 　　5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。 　　6、齊讀1—4自然段。 　　（二）師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？ 1、齊讀5、6段。 　　2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦

5、聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？ 　　句子對(duì)比： 　　那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 　　那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。 　?。ㄍ瑯邮且粋€(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。） 　　3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣” 　?。ㄈ煟焊罁?jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？ 　　1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？） 　　2、同桌交流。

6、 　　3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。 　　4、語言訓(xùn)練： 　　根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)?，所以? 　　5、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。 　　二、總結(jié)課文 　　1、更羸的本事到底大在哪

7、里？你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考） 　　2、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。 　?。ū扔魇苓^驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。） 　　第三課時(shí) 　　一、學(xué)習(xí)生字 　　1、出示生字認(rèn)讀、組詞。 　　2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。 　　3、難字書寫指導(dǎo)： 　　“弓”是獨(dú)體字，筆畫是3畫； 　　“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”； 　　“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。 　　4、書寫練習(xí)。 　　二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)。

8、 　　布置作業(yè)： 　　把自己喜歡的詞語抄下來。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 驚弓之鳥教案1 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。 　　能力目標(biāo)：分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。 　　情感目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上

9、。 教學(xué)準(zhǔn)備：查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；小黑板（生字詞） 教學(xué)安排：3課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 　　一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣。 　　1.出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。 　　從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答） 　　2.導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。 　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。 　　1.自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。 　　2.指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。 　　3.認(rèn)讀生字

10、詞： 　　驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群 　　三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題。 　　1.默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？ 　　2.全班交流。 　　3.再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡(jiǎn)單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如： 　?。?）更羸為什么不用箭也能射雁？ 　?。?）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？ 第二課時(shí) 　　一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)。 　　（一）說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1--4） 　　1.指名讀1--4自然段。 　　2.更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那

11、只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴） 　　3.更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語氣要肯定。） 　　4.魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？ 　　5.指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。 　　6.齊讀1--4自然段。 　?。ǘ煟焊降子袥]有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？ 　　1.齊讀5、6段。 　　2.更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出魏王吃驚的程度？ 　　句子對(duì)比： 　　那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里

12、直掉下來。 那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。 　?。ㄍ瑯邮且粋€(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。） 　　3.指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣” 　?。ㄈ煟焊罁?jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？ 　　1.默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？） 　　2.同桌交流。 　　3.集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”；聽到的是

13、——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。 　　4.語言訓(xùn)練： 　　根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)?，所以? 　　5.指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。 　　二、總結(jié)課文。 　　1.更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考） 　　2.說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。 　?。ū扔魇苓^驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。） 第三課時(shí) 　　一、學(xué)習(xí)生字。 　　1.出示生字認(rèn)讀、組詞。 　　2.記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。 　　3.難字書寫指導(dǎo)： 　　“弓”是獨(dú)體字，筆畫是3畫； 　　“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”； 　　“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。 　　4.書寫練習(xí)。 　　二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)。 　　布置作業(yè)： 　　把自己喜歡的詞語抄下來。