四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 山雨教案 人教版教學(xué)目標(biāo)1.有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。3.從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。教學(xué)重難點(diǎn)（l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。 教學(xué)過(guò)程一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是生接。那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說(shuō)）看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨山雨（板書(shū)）學(xué)生寫(xiě)課題。把自己寫(xiě)的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。二、打開(kāi)書(shū)，自己讀讀閱讀提示，（點(diǎn)課件）看看你能讀懂什么？三、初讀感知。我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？四、自主學(xué)習(xí)。1.（課件出示雨前景象）請(qǐng)看！你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。（學(xué)生讀）2.（自學(xué)雨中）聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。3.小組交流。（把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。）4.集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。（1）沙啦啦，沙啦啦1）（談感受）當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣？2）這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧?。c(diǎn)課件）3）和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）（2）像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近1）（幾個(gè)學(xué)生談感受），2）聽(tīng)，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽(tīng)，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說(shuō)）說(shuō)到神奇，問(wèn)，他會(huì)是怎樣神奇呢？3）是的，的確是的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！誰(shuí)來(lái)試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽(tīng)了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請(qǐng)，不好，示范讀）4）喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。（3）雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。1）（學(xué)生談感受）2）真是動(dòng)人的樂(lè)曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。（配合讀。）你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說(shuō)）3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么？（你會(huì)幻想些什么？）（4）陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）1）（點(diǎn)課件）正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都綠得，這清新的綠仿佛在流進(jìn)流進(jìn)2）聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。3）此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)（一起讀）5.雨后。不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后，又會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫(huà)面？1）、鳥(niǎo)。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)？它會(huì)唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！2）、雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。五、拓展孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。（點(diǎn)擊課件。）這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。附送：2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 峨眉道上1教案 人教版教學(xué)要求1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使學(xué)生了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)辛勞，默默奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生要尊重和熱愛(ài)勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)。2.學(xué)習(xí)和運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂詞句段，理解課文內(nèi)容。3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。4.有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的，認(rèn)識(shí)到鋪路人“是真正的無(wú)名英雄”。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用“一邊讀、一邊想”的讀書(shū)方法，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的內(nèi)容和思想，理解“無(wú)名英雄”的涵義。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備字詞卡片、小張?zhí)羁站毩?xí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、以題引趣，導(dǎo)入新課學(xué)生讀課題之后，教師提問(wèn)：“誰(shuí)知道峨眉山在什么地方，你去過(guò)嗎？”學(xué)生回答后教師補(bǔ)充，簡(jiǎn)介峨眉山。它在四川省峨眉縣西南，有山峰相對(duì)如峨眉，故名。主峰萬(wàn)佛頂，海拔3009米。峰巒挺秀、山勢(shì)雄偉。是我國(guó)名山之一，也是著名的風(fēng)景區(qū)。課文講的是作者在峨眉山途中的所見(jiàn)所聞，所思所感。二、提出預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)課文（一）自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。（二）邊讀邊劃，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。（三）通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：蔥蘢 愧疚 平坦 所謂 歇息（四）標(biāo)出自然段，想想每段主要說(shuō)的是什么？練習(xí)分段，概括段意。三、檢查預(yù)習(xí)情況（一）指名讀書(shū)，檢查字音讀得是否正確，語(yǔ)句是否通順。（二）認(rèn)讀生字卡片，掌握生字的準(zhǔn)確讀音。（三）提出難懂詞語(yǔ)，全班討論解答。四、練習(xí)給課文分段、概括段意（一）找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀書(shū)，大家想每個(gè)自然段講了什么？哪幾個(gè)是圍繞一個(gè)意思寫(xiě)的？（二）根據(jù)分段方法，分組討論分段。（運(yùn)用讀、想、并的方法分段。）（三）在全班匯總分段情況，并說(shuō)出自己的依據(jù)。結(jié)果：全文分為三段，第一段（第1自然段）寫(xiě)的是作者在峨眉山的路上所看到的。段意可歸納為，峨眉山的山路又窄又陡非常難走。第二段（第26自然段）寫(xiě)了作者和一位背石頭人的談話。段意可歸納為，通過(guò)和一位背石人的談話，“我”知道峨眉山道是他們從十多里外開(kāi)山取石，鑿成石板，再背上山去鋪成的。第三段（第7、8自然段）寫(xiě)出了作者的感想。段意可歸納為，鋪路工作平凡艱辛，鋪路人可敬可佩，他們默默奉獻(xiàn)和甘當(dāng)無(wú)名英雄的寶貴品質(zhì)值得贊揚(yáng)。（分段時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)于課文第6自然段作為過(guò)渡句應(yīng)該分在哪一段，可先讓同學(xué)們議論，可帶著學(xué)生分析這句話，它是上面內(nèi)容的概括，與上面內(nèi)容聯(lián)系緊湊，應(yīng)該歸納到上個(gè)內(nèi)容中去。）五、根據(jù)課文內(nèi)容，了解寫(xiě)作順序（一）分段讀書(shū)，思考每段之間的聯(lián)系。（二）提問(wèn)解答，了解特點(diǎn)。（作者按著看到聽(tīng)到想到的寫(xiě)作順序來(lái)敘述的。內(nèi)容上聯(lián)系非常緊密，非常自然。）六、自己練習(xí)讀書(shū)，達(dá)到準(zhǔn)確、流利七、作業(yè)：預(yù)習(xí)課后思考練習(xí)題，有感情地朗讀課文第二課時(shí)一、逐段分析，理解詞句本節(jié)主要通過(guò)逐段學(xué)習(xí)，利用邊讀邊想的方法深入理解課文內(nèi)容，了解鋪路人的艱辛危險(xiǎn)，認(rèn)識(shí)到鋪路人“是真正的無(wú)名英雄”。（一）指名讀第一段，大家思考：這段有幾句話？作者看到了什么？峨眉山的路是什么樣的？1.作者第一句話說(shuō)明什么？理解“平坦”、“所謂”的意思？用幾個(gè)詞概括說(shuō)說(shuō)峨眉山的路是什么樣的；（又長(zhǎng)、又陡、又窄、又高）從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（一塊塊、兩尺見(jiàn)方、一步一步、豎、長(zhǎng)長(zhǎng)的天梯）2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解山路的難走。“停步仰望，只見(jiàn)石階像一架天梯，豎在前面樹(shù)木蔥蘢的陡坡上”，“豎”在句子中是什么意思？想象一下這句話描繪了怎樣的景色。（像一架天梯。這是比喻句，說(shuō)明山路很陡，很高?！柏Q”是直立。這里指石階幾乎是直上直下，進(jìn)一步說(shuō)明高和陡的程度。讓學(xué)生自由議論想象情景。）3.體會(huì)讀這一段，知道山路的陡峭，攀登的艱難。（二）指名讀第二段。1.這段主要寫(xiě)的是什么？從作者和背石人的談話中知道什么？（知道這些背石人就是鋪路工人。）2.結(jié)合插圖，通過(guò)讀文，說(shuō)說(shuō)峨眉山的路是怎樣鋪成的？（運(yùn)用順承連接詞，如：先在十多里外開(kāi)山取石，然后將石頭鑿成石板，再一塊塊背上山去。）從這些工作中你想到什么？反映了鋪路人什么精神？（鋪路工人的勞動(dòng)強(qiáng)度很大，工作非常艱辛。反映了他們默默奉獻(xiàn)的精神。）（三）出聲讀第三段。1.首先看第7自然段有幾句話，可分為幾層？每層講了什么？作者通過(guò)和鋪路人的談話想到了什么？在書(shū)上標(biāo)劃出來(lái)。（可抓住以下幾點(diǎn)：峨眉山路長(zhǎng)而陡且窄，需要數(shù)不清的石板；鋪路人要開(kāi)山、取石，鑿成石板，一塊塊人工背上山；鋪路人需要日復(fù)一日，年復(fù)一年堅(jiān)持這樣做很不簡(jiǎn)單；鋪成的登山路為游人提供了方便，帶來(lái)了歡樂(lè)，但并沒(méi)有留下鋪路人的名字。）2.練習(xí)朗讀三個(gè)反問(wèn)句，體會(huì)作者的感情。3.讀句子，聯(lián)系上下文，回答問(wèn)題。出示投影：“想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕?。”“愧疚”在這里是什么意思？“我”為什么感到愧疚？（“愧疚”是不安的意思，“我”愧疚的原因可從兩方面認(rèn)識(shí)。一是“我”被鋪路人為了他人的方便而不畏艱辛危險(xiǎn)，甘做無(wú)名英雄的精神所感動(dòng)，二是自己怕苦怕累，與鋪路人相比，顯得十分渺小，因此感到愧疚。）4.填空練習(xí)，體會(huì)排比句的涵義。如果沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ），就沒(méi)有（ ），就沒(méi)有（ ），也就沒(méi)有（ ）。讓學(xué)生用正面口吻，如“有了有了就有了就有了也就有了”的句式來(lái)敘述這段話，體會(huì)哪種句式更好些。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生覺(jué)得書(shū)中原句好。用反面的口氣來(lái)敘述，更能突出鋪路人平凡而偉大的精神。（四）齊讀課文最后的自然段。1.提問(wèn)：為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄？2.分組討論解答問(wèn)題。（注意應(yīng)從了解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上來(lái)解答；從鋪路人的工作平凡而偉大，他們默默奉獻(xiàn)的精神和所付出的艱辛勞動(dòng)，不為登山游人所知的高尚品質(zhì)；從這些方面來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。）二、有感情地朗讀全文，體會(huì)作者熱愛(ài)鋪路人的思想感情第三課時(shí)一、導(dǎo)入本節(jié)主要任務(wù)是學(xué)習(xí)掌握14個(gè)生字新詞，重點(diǎn)在記憶字形上，練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。二、溫習(xí)課文內(nèi)容（一）個(gè)人練習(xí)讀書(shū)。（二）指名讀書(shū)。三、學(xué)生自學(xué)生字新詞（一）認(rèn)識(shí)分析生字的偏旁部首和記憶字形結(jié)構(gòu)。（二）弄懂詞義，擴(kuò)詞練習(xí)，積累詞匯。四、檢查自學(xué)情況（一）出示字詞卡片，檢查字音情況。（二）分析字形，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的偏旁部首。（三）擴(kuò)詞練習(xí)，一字組多詞。五、集體學(xué)習(xí)，分析重點(diǎn)字的字形簍：（1）什么結(jié)構(gòu)？（上中下結(jié)構(gòu)）（2）注意什么地方？（中間“米”字，捺不要寫(xiě)成點(diǎn)。下面“女”字最后一橫，寫(xiě)得要長(zhǎng)些。）鑿：（1）這個(gè)字的部首是什么？（“業(yè)”部）（2）哪個(gè)地方要注意？（下半部分，里面是“羊”字少一橫。勿寫(xiě)成“羊”字。）嫌：（1）這個(gè)字與哪個(gè)字易混？（注意和“歉”字的區(qū)別。）（2）“女”旁書(shū)寫(xiě)時(shí)“提”的右邊不要出頭。愧：（1）哪一筆要注意？（右邊“鬼”字第六筆撇是一筆寫(xiě)成，不要分成兩筆。）（2）與哪個(gè)字區(qū)別？（和“槐”字區(qū)別，偏旁不同。可根據(jù)字義記住字形。“愧疚”是內(nèi)心活動(dòng)，所以是“忄”旁。“槐樹(shù)”是樹(shù)木的一種，因此是“木”字旁。）六、鞏固練習(xí)（一）看拼音寫(xiě)詞：zhú lóu du p píng tán yóu lán（ ） （ ） （ ） （ ）su wèi cng lóng kuì jiù qì chéng（ ） （ ） （ ） （ ）（二）練習(xí)用“沒(méi)有沒(méi)有就沒(méi)有就沒(méi)有也就沒(méi)有”造句。（三）換偏旁組詞：但_（ ） 徒_（ ） 愧_（ ）數(shù)_（ ） 迎_（ ） 徹_（ ）陡_（ ） 籠_（ ） 歉_（ ）七、指導(dǎo)背誦課文最后兩個(gè)自然段（一）練習(xí)朗讀第7、8自然段。（二）回憶第7自然段寫(xiě)的是什么？共有幾句話？每句寫(xiě)的是什么？句與句之間的關(guān)系。（三）理清背誦順序。（鋪路人的艱辛我愧疚默默奉獻(xiàn)為了他人。）（四）自由讀文，小聲練背。（五）同座位同學(xué)之間互背互練。（六）單人自愿在全班背誦。（七）全班同學(xué)有感情地齊背。（要重視背誦指導(dǎo)，它是加深理解課文、提高記憶的重要手段，背誦必須是在熟讀、了解內(nèi)容，掌握寫(xiě)作順序的基礎(chǔ)上，防止死記硬背。還要注意提高背誦的速度和質(zhì)量八、布置作業(yè)（一）抄寫(xiě)生字新詞。（二）練習(xí)背誦課文最后兩個(gè)自然段。