以生為本 提高初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量 【摘要】復(fù)習(xí)是初三階段各學(xué)科的主要教學(xué)活動之一，也是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，將零散知識系統(tǒng)化的有效活動，更是提高學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績的重要環(huán)節(jié)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變以往“學(xué)生大量的練”“教師滿堂講”的模式，要在認(rèn)真貫徹落實“以生為本”教學(xué)理念的過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時，也確保學(xué)生在多種復(fù)習(xí)活動的組織和開展中掌握知識，進(jìn)而，逐步提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】初三數(shù)學(xué) 以生為本 復(fù)習(xí)質(zhì)量 【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0129-02 “以生為本”是課改下所倡導(dǎo)的基本理念，也是相對于“以師為本”而言的，更是構(gòu)建真正自主而高效數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)思想。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，作為一線數(shù)學(xué)教師的我們要從思想上認(rèn)識到應(yīng)試教育下的“教師領(lǐng)著復(fù)習(xí)”“學(xué)生做大量練習(xí)題”方式帶來的弊端，要從行動上組織多種活動來凸顯學(xué)生的課堂主體性，鼓勵學(xué)生積極地成為初三復(fù)習(xí)中的主體，鼓勵學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中強化薄弱環(huán)節(jié)，在自主復(fù)習(xí)中鞏固基礎(chǔ)的知識點。因此，在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，教師要搭建自主學(xué)習(xí)的平臺來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，也為學(xué)生考試能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。本文就從以下幾個方面入手對如何貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，對如何提高初三復(fù)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行論述，以大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。 1.夯實基礎(chǔ) 夯實基礎(chǔ)是復(fù)習(xí)的主要任務(wù)之一，也是提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要方面，更是提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要方面，所以，在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們要通過有效的活動來夯實基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)中掌握知識，在自主分析試題中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時，也為學(xué)生的發(fā)展做好保障工作。 例如：在復(fù)習(xí)多項式的乘法這一章節(jié)時，為了夯實基礎(chǔ)，也為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，更為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，在復(fù)習(xí)時，我組織學(xué)生對一些典型的試題進(jìn)行解答，并思考在解答過程中出現(xiàn)的問題以及可能出現(xiàn)的問題。比如：（x-1）（-2x-3）=_，在學(xué)生解答結(jié)束之后，我們要組織學(xué)生自主對該題進(jìn)行思考，提出在解答過程中的注意事項，比如：異號相乘時需要注意的事項；合并同類項的問題等等，組織學(xué)生自主進(jìn)行分析，自己將常見的問題進(jìn)行總結(jié)，這樣的復(fù)習(xí)不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的能力，而且，也能夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生知識掌握能力，對高效課堂的順利實現(xiàn)都起著非常重要的作用。 2.系統(tǒng)知識 知識點多、散是數(shù)學(xué)課程的特點，也是學(xué)生很難將知識進(jìn)行整合的阻力，更是不利于學(xué)生靈活知識應(yīng)用的。所以，在初三復(fù)習(xí)階段，我們要鼓勵學(xué)生自主的將零散知識系統(tǒng)化，這樣不僅能夠提高學(xué)生的解題能力，鍛煉學(xué)生的能力，而且，對學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高，對學(xué)生考試能力的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。因此，在復(fù)習(xí)時，我們可以借助“對比”活動來引導(dǎo)學(xué)生將零散知識系統(tǒng)化，以確保高效課堂順利實現(xiàn)。 例如：我們可以引導(dǎo)學(xué)生將全等三角形的判定相似三角形的判定這兩部分內(nèi)容進(jìn)行對比復(fù)習(xí)，將這些零散的知識整合在一起進(jìn)行比較和整合，目的就是讓學(xué)生在靈活的掌握相關(guān)判定定理的過程中提高學(xué)習(xí)的效率，同時，也能讓學(xué)生在比較兩者之間的不同點的過程中提高解題能力和知識靈活應(yīng)用能力。比如：全等三角形的判定：邊邊邊（SSS）、邊角邊（SAS）、角邊角（ASA）、角角邊（AAS）；相似三角形的判定：兩角相等、三對應(yīng)邊成比例、兩對應(yīng)邊成比例且夾角相等、兩邊對應(yīng)成比例且夾角相等，兩個三角形相似等等，組織學(xué)生將這些內(nèi)容進(jìn)行整理，并在比較和相關(guān)練習(xí)題的訓(xùn)練中加深印象，并達(dá)到鞏固的目的，進(jìn)而，也能大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量獲得大幅度提升。 3.強化薄弱 所謂強化薄弱環(huán)節(jié)就是要分析學(xué)生普遍存在的問題以及個別存在的問題，簡單的說就是要進(jìn)行分層，對學(xué)生對知識點的掌握情況進(jìn)行分層，對學(xué)生進(jìn)行分層等等。眾所周知，在以往的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，我們對練習(xí)題的講評采取的都是一講到底，每道題都要講到的方式，但是，這種方式僅是將課堂局限在了少數(shù)學(xué)生上，并不利于全體學(xué)生的發(fā)展，也不利于高質(zhì)量復(fù)習(xí)課堂的實現(xiàn)。所以，在教學(xué)時，我們要通過分層來幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行有針對性的講解來提高學(xué)生的解題能力，進(jìn)而，也為高質(zhì)量復(fù)習(xí)課堂的實現(xiàn)做好保障工作。 例如：對于二次函數(shù)的實際應(yīng)用這部分的問題，大部分學(xué)生都不能準(zhǔn)確的進(jìn)行解答，尤其是找不到題干中的等量關(guān)系，這就導(dǎo)致了列不出二次方程式，這樣就不能很好的對相關(guān)的問題進(jìn)行解答。所以，在這部分的復(fù)習(xí)時，我們除了對相關(guān)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)之外，我們主要是針對一些經(jīng)典的試題進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生自主的去分析、去找相關(guān)的等量關(guān)系，然后，向其他學(xué)生展示證明過程以及思考方向等等，這樣的過程不僅能夠降低學(xué)生的課業(yè)壓力，提高學(xué)生的解題能力，而且，還能讓學(xué)生在自主練習(xí)、自主交流和分析中逐步掌握二次函數(shù)的實際應(yīng)用問題，進(jìn)而，也為高效課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。 總之，在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，作為教師的我們要相信學(xué)生，要有效的將“以生為本”的教學(xué)理念貫徹落實到數(shù)學(xué)課堂活動之中，并鼓勵學(xué)生在自主復(fù)習(xí)、在互相交流中鞏固知識，進(jìn)而，在提高復(fù)習(xí)效率的同時，也大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。 參考文獻(xiàn)： 1閆曉靜.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率J.教育教學(xué)論壇2012年37期第 4 頁 共 4 頁