《山東省泰安市岱岳區(qū)道朗鎮(zhèn)第一中學(xué)七年級(jí)歷史下冊(cè) 20 明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與閉關(guān)鎖國(guó)教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省泰安市岱岳區(qū)道朗鎮(zhèn)第一中學(xué)七年級(jí)歷史下冊(cè) 20 明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與閉關(guān)鎖國(guó)教案 新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”》 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括目標(biāo)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和過(guò)程設(shè)計(jì)五個(gè)方面。 1、目標(biāo)設(shè)計(jì) 歷史學(xué)科屬于人文學(xué)科，培養(yǎng)有中國(guó)特色社會(huì)主義公民的人文素養(yǎng)是歷史課程的“根”。 根據(jù)“三維目標(biāo)”要求，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是： 1）、掌握明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況明朝中后期我國(guó)出現(xiàn)了資本主義萌芽；清朝實(shí)行的“閉關(guān)鎖國(guó)”政策及其影響。 2）、學(xué)習(xí)本課，學(xué)會(huì)全面分析問(wèn)題的能力。 3）、學(xué)習(xí)本課，提高以史為鑒、擁護(hù)改革開(kāi)放政策的自覺(jué)性。 2、問(wèn)題設(shè)計(jì) 在教學(xué)中，我以三種題型（圖表題、討論題、材料題）表達(dá)問(wèn)題、組織活動(dòng)，即以圖表題梳理知識(shí)，以論辯題激發(fā)思維，以材

2、料題（問(wèn)題串）深化理解和鞏固練習(xí)。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)是： （1）明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)表 ? 類別 發(fā)展表現(xiàn) 農(nóng)業(yè) 農(nóng)作物 ? 手工業(yè) 棉紡織業(yè) ? 絲織業(yè) ? 制瓷業(yè) ? 商業(yè) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（2）討論題： 1、明朝鄭和下西洋、引進(jìn)外國(guó)作物和清朝閉關(guān)鎖國(guó)的政策，分別產(chǎn)生了什么影響？ 2、清朝為什么要實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策？實(shí)行這種政策造成什么嚴(yán)重后果？從中你得到什麼啟示？ （3）材料解析題，史料是歷史教學(xué)的第二生命。平常教學(xué)，我習(xí)慣用材料題加問(wèn)題串，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和深化新知，本課我將以教材第120

3、頁(yè)材料及課外素材做材料，問(wèn)題串主要還是對(duì)“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的理解和分析。 材料一 天朝物產(chǎn)豐盈，無(wú)所不有，原不籍外夷貨物以通有無(wú)?！〗o英王的敕諭 材料二 洋船至寧波者甚多，將來(lái)番船云集留往日久，將又成一粵省之澳門(mén)—《粵海關(guān)志》 請(qǐng)回答：（1）上述材料共同說(shuō)明了清政府采取了什么政策？ （2）這一政策實(shí)行期間，清政府惟一開(kāi)放的對(duì)外通商口岸是哪里？代表清政府管理外國(guó)商人的機(jī)構(gòu)是什么？ （3）這一政策實(shí)行了多少年？對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)造成了什么危害？ （4）聯(lián)系當(dāng)前我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)，你認(rèn)為這段歷史給我們什么啟示？3、活動(dòng)設(shè)計(jì) 3、活動(dòng)設(shè)計(jì) 傳統(tǒng)教學(xué)不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、活動(dòng)設(shè)計(jì)，異化課堂的低效、雜亂、浮淺，實(shí)質(zhì)上是由于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不科學(xué)造成的。 本節(jié)課我采取了小組競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)方式，以王氏家族的興衰史貫穿全課。 4、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 教學(xué)是否“有效”，這是一個(gè)評(píng)價(jià)問(wèn)題。華師大崔允廓教授提倡“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”應(yīng)與“學(xué)習(xí)目標(biāo)”一樣，要在課前精心設(shè)計(jì)并寫(xiě)入教案中。在本課中，我將運(yùn)用“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”和“檢測(cè)性評(píng)價(jià)”，管理課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的參與度、投入度及思維碰撞的表現(xiàn)。在小組評(píng)價(jià)中，將強(qiáng)調(diào)“同伴問(wèn)責(zé)”，而不是僅僅依賴“教師激勵(lì)”評(píng)價(jià)方法。 5、過(guò)程設(shè)計(jì) 一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包括：課前備學(xué)、課堂研習(xí)和課后補(bǔ)習(xí)。 （1）課前準(zhǔn)備 教師：制作多媒體課件。多媒體是一種學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)支架載體，為此，多媒體一定要進(jìn)行“菜單式”設(shè)計(jì)（目錄式），學(xué)生用到哪一方面點(diǎn)擊哪一問(wèn)題，不能做成教師教學(xué)的路線圖。制作切實(shí)可行的學(xué)案 學(xué)生：完成課前選組，課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備課堂上參與交流和反饋活動(dòng)。 （2）課堂環(huán)節(jié) 情境創(chuàng)設(shè)——問(wèn)題探究——思維遷移（材料題）——?dú)w納總結(jié) （以思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)，目的是形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們知道，動(dòng)機(jī)激發(fā)、新舊知識(shí)聯(lián)系和形成知識(shí)結(jié)構(gòu)是有效學(xué)習(xí)的三大關(guān)鍵因素。只顧課堂活動(dòng)，不顧知識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，是形式主義課堂無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量的病根） （3）課外作業(yè) 按照我校規(guī)定，歷史學(xué)科除前置性學(xué)習(xí)外不得布置書(shū)面課外作業(yè)，因此，我的日常教學(xué)是沒(méi)有課外書(shū)面的，除非課堂上問(wèn)題沒(méi)有處理完延伸到課后。不過(guò)，我的學(xué)生一般會(huì)把課堂上的辯論題爭(zhēng)論到課外，這就是我最好的課外“分層次作業(yè)”或“趣味性作業(yè)”。 6、板書(shū)設(shè)計(jì) 明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”